1《古詩三首》第2課時（說課稿）2023-2024學年-部編版語文四年級下冊

1《古詩三首》第2課時（說課稿）2023-2024學年-部編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《古詩三首》第2課時（說課稿）2023-2024學年-部編版語文四年級下冊。本節(jié)課選自部編版語文四年級下冊，是古詩教學的重要組成部分。通過學習《古詩三首》，學生可以感受古詩的語言美、意境美，提高審美能力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。本節(jié)課將引導學生學習三首古詩，通過朗讀、感悟、創(chuàng)作等方式，深入理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《古詩三首》，學生將能夠感知古典詩詞的韻律美，提升對傳統(tǒng)文化的認同感；通過品讀、分析，學生將學會欣賞古詩的意境和情感，發(fā)展審美鑒賞能力；同時，通過模仿創(chuàng)作，學生將鍛煉語言表達能力，提高文學創(chuàng)作興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本形式和表達方式有一定的了解。他們已經(jīng)能夠進行簡單的古詩朗讀，并對部分古詩的意境有所感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古詩的學習興趣普遍較高，尤其對那些富有畫面感和情感的古詩較為感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習和探究。學習風格上，部分學生喜歡通過朗讀來感受古詩的韻律美，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)對古詩的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習古詩時可能遇到的困難包括對古詩中一些生僻字詞的理解、對古詩意境的把握以及如何將古詩中的情感轉(zhuǎn)化為自己的表達。此外，學生在創(chuàng)作時可能會面臨如何運用古詩的修辭手法來表達自己的情感和想法的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，如通過講解字詞含義、分析意境、提供創(chuàng)作范例等方式，幫助學生克服學習中的障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的講解引導學生理解古詩的背景和內(nèi)涵，同時鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)思維。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗古詩創(chuàng)作的情感和意境，提高學生的參與度和情感投入。

3.利用多媒體展示古詩的圖片和音樂，增強學生的視覺和聽覺體驗，幫助學生更好地理解古詩的意境。

4.引入游戲化的教學環(huán)節(jié)，如“古詩接龍”、“古詩猜謎”等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高學習興趣。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。請大家拿出課本，翻到《古詩三首》這一課。我們先來回顧一下，上節(jié)課我們學習了哪三首古詩？（學生回答）

二、整體感知

（教師）很好，我們已經(jīng)知道了這三首古詩的題目。那么，接下來我們一起來朗讀這三首古詩，感受古詩的韻律美。

（學生朗讀古詩）

（教師）朗讀得非常好！古詩的朗讀要注意節(jié)奏和韻律，大家做得很好?，F(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，用心去感受這三首古詩的意境。

（學生感受古詩意境）

三、探究課文主旨內(nèi)容

1.《江雪》

（教師）我們先來探究《江雪》這首詩的主旨內(nèi)容。請同學們找出詩中的關(guān)鍵詞句，分析詩人的情感。

（學生找出關(guān)鍵詞句，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”）

（教師）很好，這首詩描繪了一幅江上雪景，詩人通過描繪雪后的江景，表達了自己什么樣的情感？

（學生回答：表達了詩人孤獨、寂寞的情感）

（教師）是的，詩人在這首詩中借景抒情，通過描繪江雪的景象，抒發(fā)了自己孤獨、寂寞的情感。那么，詩中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”又表達了什么？

（學生回答：表達了詩人不畏嚴寒，獨自垂釣的堅韌精神）

（教師）非常棒，詩人的堅韌精神也體現(xiàn)在了這兩句中。現(xiàn)在，請同學們用自己的話來描述一下這首詩的意境。

（學生描述《江雪》的意境）

2.《望洞庭》

（教師）接下來，我們來探究《望洞庭》這首詩的主旨內(nèi)容。請同學們找出詩中的關(guān)鍵詞句，分析詩人的情感。

（學生找出關(guān)鍵詞句，如“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”）

（教師）這首詩描繪了洞庭湖的秋景，詩人通過描繪湖光、秋月、潭面等景象，表達了自己什么樣的情感？

（學生回答：表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美）

（教師）是的，詩人在這首詩中描繪了洞庭湖的秋景，表達了自己對美景的喜愛和贊美。那么，詩中的“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”又表達了什么？

（學生回答：表達了詩人對洞庭湖山水之美的向往）

（教師）非常準確，詩人的向往之情也體現(xiàn)在了這兩句中。現(xiàn)在，請同學們用自己的話來描述一下這首詩的意境。

（學生描述《望洞庭》的意境）

3.《飲湖上初晴后雨》

（教師）最后，我們來探究《飲湖上初晴后雨》這首詩的主旨內(nèi)容。請同學們找出詩中的關(guān)鍵詞句，分析詩人的情感。

（學生找出關(guān)鍵詞句，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”）

（教師）這首詩描繪了湖上初晴后雨的景象，詩人通過描繪水光、山色等景象，表達了自己什么樣的情感？

（學生回答：表達了詩人對湖上景象的喜愛和贊美）

（教師）沒錯，詩人在這首詩中描繪了湖上初晴后雨的景象，表達了自己對美景的喜愛和贊美。那么，詩中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”又表達了什么？

（學生回答：表達了詩人對西湖美景的喜愛，認為西湖之美如同美女西子）

（教師）非常貼切，詩人的贊美之情也體現(xiàn)在了這兩句中。現(xiàn)在，請同學們用自己的話來描述一下這首詩的意境。

（學生描述《飲湖上初晴后雨》的意境）

四、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學習，我們欣賞了三首古詩，感受到了古人的智慧與情感。古詩是我們中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，希望大家能夠喜歡古詩，熱愛傳統(tǒng)文化。

（教師）接下來，請同學們以小組為單位，選擇一首自己喜歡的古詩，進行創(chuàng)作，可以是仿寫，也可以是續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（學生分組進行創(chuàng)作）

（教師）好的，現(xiàn)在請大家展示一下自己的作品。（學生展示作品）

（教師）非常棒，同學們的想象力非常豐富，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)熱愛古詩，傳承中華文化。

五、作業(yè)布置

1.復(fù)習今天學習的三首古詩，背誦并默寫。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行仿寫或續(xù)寫，下節(jié)課分享給大家。

（教師）今天的課就上到這里，下課！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選讀：推薦學生閱讀《唐詩三百首》中的經(jīng)典詩作，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，進一步感受唐詩的魅力。

-《宋詞三百首》選讀：介紹宋詞的特點，推薦學生閱讀《宋詞三百首》中的名篇，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，體驗宋詞的細膩情感。

-《古文觀止》選讀：選取《古文觀止》中的經(jīng)典文言文，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，讓學生感受文言文的韻味和深度。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《古詩三首》中的詩人進行背景資料的查找，了解詩人的生平事跡和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-鼓勵學生收集并整理自己喜歡的古詩，進行分類整理，如按照季節(jié)、情感、題材等進行分類，加深對古詩的理解和記憶。

-組織學生進行古詩朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過實踐活動提高學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。

-引導學生關(guān)注生活中的美好事物，嘗試用古詩的形式進行表達，如寫一首關(guān)于家鄉(xiāng)美景的小詩，或者寫一首表達友誼之情的詩。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如參加詩詞朗誦會、古詩詞知識競賽等，將所學知識應(yīng)用于實際生活中，增強文化自信。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課終于結(jié)束了，坐下來想想，感覺收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

首先，我覺得在教學過程中，我運用了多種教學方法，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法都能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得特別積極，他們通過扮演詩人，更能深刻地體會到古詩的情感和意境。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于古詩的理解還不夠深入，我在講解時可能需要更加細致一些。

其次，我在教學策略上，注重了學生的自主學習和探究。比如，我讓學生們分組進行創(chuàng)作，這樣的活動既鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，又提高了他們的創(chuàng)作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，比如不知道如何運用古詩的修辭手法。這說明我在教學過程中，對于一些關(guān)鍵知識點的講解還不夠到位，需要進一步加強。

再來說說課堂管理。整體上，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，課堂紀律也比較好。不過，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對古詩的理解還不夠自信。所以，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注這些孩子的情感需求，創(chuàng)造一個更加寬松、鼓勵的氛圍，讓他們敢于表達自己的觀點。

至于教學效果，我覺得還是蠻滿意的。學生們對古詩的興趣明顯提高了，他們能夠比較準確地理解古詩的意境和情感，而且在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，也有很多優(yōu)秀的作品誕生。