07《水到哪里去了》第1課時 說課稿-2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版

07《水到哪里去了》第1課時說課稿-2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《水到哪里去了》為主題，通過引導學生觀察生活中的水現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。結(jié)合六年級學生的認知特點，設計了一系列實踐活動，讓學生在動手操作中體驗水的三態(tài)變化，從而理解水的循環(huán)過程。教學過程中注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、環(huán)保意識和生命觀念。通過觀察水的三態(tài)變化，學生將學會提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，從而發(fā)展科學探究素養(yǎng)。同時，學生將認識到水資源的重要性，增強節(jié)約用水的環(huán)保意識，并形成對自然界的尊重和保護生命的態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解水的三態(tài)變化及其相互轉(zhuǎn)化的條件；

②掌握水循環(huán)的基本過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)；

②能夠運用所學知識解釋生活中常見的與水相關的現(xiàn)象。

2.教學難點，

①學生對水的三態(tài)變化及其能量轉(zhuǎn)換的理解；

②水循環(huán)過程中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和相互作用；

③將抽象的科學概念與具體的生活實例相結(jié)合，培養(yǎng)學生的遷移能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、實物水模型、溫度計、量筒、滴管、放大鏡。

課程平臺：科學教學軟件平臺、班級互動平臺。

信息化資源：水循環(huán)動畫視頻、水資源保護相關圖片、科學實驗步驟PPT。

教學手段：課堂討論、小組合作、實驗演示、實地觀察。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師展示一系列與水相關的圖片，如河流、湖泊、冰川等，引導學生觀察并思考：“這些水都是從哪里來的？它們會去哪里？”通過提問激發(fā)學生的好奇心，引出本節(jié)課的主題——《水到哪里去了》。

2.講授新知（20分鐘）

a.水的三態(tài)變化

教師演示水在不同溫度下的變化，如冰融化成水、水沸騰成蒸汽等，引導學生觀察并總結(jié)水在不同狀態(tài)下的特點。

學生分組進行實驗，觀察不同溫度下水的狀態(tài)變化，并記錄實驗結(jié)果。

b.水循環(huán)的基本過程

教師播放水循環(huán)動畫視頻，講解蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)，引導學生理解水循環(huán)的原理。

學生根據(jù)視頻內(nèi)容，繪制水循環(huán)示意圖，加深對水循環(huán)過程的認識。

c.水資源的重要性

教師結(jié)合生活實例，引導學生思考水資源的重要性，如農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、人類生活等。

學生討論水資源保護的方法，提出自己的建議。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.實驗操作

學生分組進行實驗，觀察不同溫度、壓力下水的狀態(tài)變化，鞏固對水三態(tài)變化的理解。

b.課堂提問

教師提問：“如何防止水資源浪費？如何保護水資源？”引導學生思考并回答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)水循環(huán)的重要性以及水資源保護的意義。

學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.完成課后練習題，鞏固所學知識。

b.收集關于水資源保護的資料，為下節(jié)課的討論做準備。

c.家長協(xié)助，了解家庭用水情況，記錄一周內(nèi)的用水量，為水資源保護活動做準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《水的秘密》：這本書詳細介紹了水的性質(zhì)、用途以及水在自然界中的作用，適合學生進一步了解水的相關知識。

b.《地球上的水》：通過圖文并茂的方式，展示了地球上水的分布、循環(huán)和利用，有助于學生理解水資源的全球分布和重要性。

c.《水與生活》：探討了水在人類生活中的作用，包括飲水安全、農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)用水等方面，引導學生關注水資源與人類生活的密切關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.水資源的分布：學生可以調(diào)查自己所在地區(qū)的降水分布情況，了解水資源在不同地區(qū)的差異。

b.水污染與治理：學生可以查閱資料，了解水污染的來源和治理方法，思考如何保護水資源。

c.水的利用效率：學生可以研究生活中如何提高水的利用效率，如一水多用、節(jié)水器具的使用等。

d.水資源保護的實踐活動：組織學生參與水資源保護的公益活動，如植樹造林、清潔河流等，增強學生的環(huán)保意識。

3.知識點拓展：

a.水的三態(tài)變化條件：探討溫度、壓力等因素對水三態(tài)變化的影響。

b.水循環(huán)的環(huán)節(jié)：深入研究蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等環(huán)節(jié)的原理和過程。

c.水資源的分類：了解地表水、地下水、冰川水等不同類型的水資源特點。

d.水資源保護的法律法規(guī)：學習相關法律法規(guī)，了解保護水資源的責任和義務。

4.實用性活動設計：

a.制作水資源保護海報：學生以小組為單位，設計海報，宣傳水資源保護的重要性。

b.水資源調(diào)查報告：學生選擇一個具體的水資源問題，進行調(diào)查和研究，撰寫報告。

c.水資源保護實驗：學生設計實驗，驗證節(jié)約用水、提高水資源利用效率的方法。教學反思今天上了《水到哪里去了》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生的參與度非常高。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示與水相關的圖片，激發(fā)了學生的興趣，他們紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有趣的問題。這讓我意識到，教學設計中的情境創(chuàng)設非常重要，它能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。

在講授新知的過程中，我采用了實驗演示和小組合作的方式，讓學生親身體驗水的三態(tài)變化和水循環(huán)的過程。我發(fā)現(xiàn)，學生們在實驗中非常投入，他們不僅觀察到了水的狀態(tài)變化，還積極討論，提出了很多有創(chuàng)意的問題。這讓我認識到，動手實踐是學生學習科學知識的重要途徑，它能幫助學生更好地理解抽象的概念。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解水循環(huán)的環(huán)節(jié)，有些學生對于蒸發(fā)、凝結(jié)等概念的理解還不夠深入。這可能是因為他們對這些自然現(xiàn)象的觀察不夠，或者缺乏相關的背景知識。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎知識積累，通過多種方式幫助他們建立知識體系。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對于如何將所學知識應用到實際生活中的問題感到困惑。這說明我在教學過程中，可能沒有很好地引導學生將理論知識與實際生活相結(jié)合。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的應用能力，鼓勵他們思考如何將所學知識用于解決實際問題。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學生分享自己的學習心得。這讓我感到欣慰，因為學生們不僅學到了知識，還學會了如何表達自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生發(fā)言不夠積極，這可能是因為他們對問題的思考不夠深入。因此，在今后的教學中，我將更加注重