2024年七年級歷史上冊 第一單元 第2課 原始農耕生活備課資料說課稿 新人教版

2024年七年級歷史上冊第一單元第2課原始農耕生活備課資料說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年七年級歷史上冊第一單元第2課原始農耕生活備課資料說課稿新人教版。本課以原始農耕生活為主題，通過介紹半坡、河姆渡原始居民的生產生活狀況，引導學生了解我國原始農耕生活的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會實踐能力。通過學習原始農耕生活，學生能夠理解勞動創(chuàng)造文明的重要性，培養(yǎng)對歷史文化的尊重和傳承意識。同時，通過分析原始居民的生產生活方式，提升學生的歷史思維和問題解決能力，增強學生的社會責任感和對自然環(huán)境的保護意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解半坡、河姆渡原始居民的生產工具和生活特點，如磨制石器和陶器、種植水稻和粟、建造干欄式房屋等。

②認識原始農耕對社會發(fā)展的影響，包括對自然環(huán)境的影響和對人類生活方式的變革。

2.教學難點，

①分析原始農耕生活的地理環(huán)境與人類活動的關系，理解不同地理環(huán)境下的農耕文明差異。

②探討原始農耕生活對后世的影響，引導學生思考人類文明發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，如從生產力的角度理解原始農耕的進步意義。教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，通過生動的語言和豐富的圖片資料，講解原始農耕生活的發(fā)展歷程和特點。

2.運用討論法，引導學生就原始農耕生活的環(huán)境適應性、生產技術等話題進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力。

3.體驗式教學，讓學生模擬原始農耕生活，如制作陶器、使用石制工具，增強學生對歷史知識的直觀感受。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示半坡、河姆渡遺址的圖片和視頻，直觀呈現原始農耕生活的場景。

2.通過互動式軟件，讓學生參與虛擬的農耕生活體驗，加深對農耕文明的理解。

3.制作教學模型，如原始農具和房屋模型，幫助學生直觀認識原始農耕的生產工具和生活環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪原始人生活的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能從這幅畫中看到什么？”

-學生分享觀察到的內容，教師總結并引出課題：“今天，我們就來學習原始農耕生活。”

2.講授新知（20分鐘）

-**半坡原始居民**

-教師展示半坡遺址的圖片，介紹半坡原始居民的生活環(huán)境。

-講解半坡原始居民使用的磨制石器和陶器，以及他們的生活方式。

-通過多媒體展示半坡遺址的考古發(fā)現，如房屋、墓葬等，讓學生了解半坡人的生活狀態(tài)。

-**河姆渡原始居民**

-教師展示河姆渡遺址的圖片，介紹河姆渡原始居民的生活環(huán)境。

-講解河姆渡原始居民種植水稻的歷史，以及他們建造的干欄式房屋。

-通過視頻資料展示河姆渡人的生活場景，增強學生的直觀感受。

-**原始農耕生活的影響**

-教師引導學生思考原始農耕對社會發(fā)展的影響，如人口增長、社會分工等。

-討論原始農耕與自然環(huán)境的關系，如水利設施的建設等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

1.原始農耕生活有哪些特點？

2.原始農耕對社會發(fā)展有什么影響？

3.我們可以從原始農耕生活中學到什么？

-**角色扮演**：每組選擇一名學生扮演原始居民，展示他們的生產生活場景。

-**知識競賽**：進行關于原始農耕生活的知識問答，檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調原始農耕生活對社會發(fā)展的重要性。

-提出思考題：“在現代社會，我們如何繼承和發(fā)揚原始農耕生活的優(yōu)秀傳統(tǒng)？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，復習本節(jié)課所學內容。

-收集關于我國古代農耕文明的資料，準備下節(jié)課的分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-原始農耕工具實物或模型：收集或制作石斧、石刀、骨針等原始工具的模型，幫助學生直觀理解原始農耕的生產工具。

-原始農耕生活圖片集：搜集半坡、河姆渡等遺址的考古圖片，以及原始農耕生活的場景圖片，用于課堂展示和討論。

-原始農耕生活視頻資料：尋找相關的紀錄片或歷史教育視頻，展示原始農耕生活的細節(jié)和考古發(fā)掘過程。

-歷史地圖：提供我國古代農耕文明的分布地圖，讓學生了解不同地區(qū)農耕文明的特點。

2.拓展建議：

-**參觀博物館**：建議學生利用周末時間參觀當地的歷史博物館或考古遺址博物館，實地觀察原始農耕工具和文物，增強對歷史的感性認識。

-**閱讀相關書籍**：推薦閱讀《中國農業(yè)通史》、《半坡遺址發(fā)掘報告》等書籍，深入了解原始農耕的歷史背景和文化內涵。

-**參與社區(qū)活動**：鼓勵學生參與社區(qū)組織的文化活動，如農耕體驗活動、非物質文化遺產展示等，親身體驗農耕文化。

-**制作手工作品**：指導學生利用廢舊材料制作原始農耕工具或陶器，通過實踐體驗原始農耕的勞動過程。

-**開展小組研究**：組織學生以小組形式研究我國古代農耕文明的某一時期或某一地區(qū)，撰寫研究報告，提升學生的研究能力和團隊協作能力。

-**設計教學游戲**：開發(fā)以原始農耕為主題的教學游戲，如模擬原始農耕生活、角色扮演等，讓學生在游戲中學習歷史知識。

-**利用網絡資源**：指導學生合理利用網絡資源，如歷史教育網站、在線博物館等，拓寬學習渠道，豐富學習內容。

-**家庭作業(yè)拓展**：布置與原始農耕相關的家庭作業(yè)，如調查家庭成員對農耕文化的了解程度，收集家庭農耕工具等，增強學生的家庭和社會責任感。教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學進行反思，以期在未來的教學中不斷改進。以下是我對本次“原始農耕生活”教學的一些反思和改進措施：

1.教學內容深度與廣度的把握

-反思：在講解半坡、河姆渡原始居民的生產生活時，我發(fā)現學生對一些細節(jié)的理解不夠深入，比如磨制石器的技術、陶器的制作過程等。

-改進：在未來的教學中，我會更加注重對細節(jié)的講解，同時適當拓寬教學內容，比如介紹其他地區(qū)的原始農耕文明，讓學生對整個原始農耕時期有一個更全面的認識。

2.學生參與度的提升

-反思：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于對內容不夠熟悉或者缺乏興趣。

-改進：我會嘗試采用更多樣化的教學方法，如小組合作、角色扮演等，以提高學生的參與度。同時，我會鼓勵學生提問，激發(fā)他們的學習興趣。

3.教學方法的創(chuàng)新

-反思：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，發(fā)現有些方法的效果并不理想，比如模擬原始農耕生活的角色扮演，學生參與度不高。

-改進：我會繼續(xù)探索和嘗試新的教學方法，如通過虛擬現實技術讓學生體驗原始農耕生活，或者利用游戲化教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

4.教學資源的利用

-反思：在教學資源的使用上，我發(fā)現多媒體設備的應用還不夠充分，有些圖片和視頻資料未能有效吸引學生的注意力。

-改進：我會更加精心挑選和制作教學資源，確保它們與教學內容緊密結合，同時注重資源的更新，以保持學生的興趣。

5.評價方式的多元化

-反思：在評價學生時，我主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化評價的考慮。

-改進：我會嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及根據學生的興趣和特長進行個性化評價，以更好地激發(fā)學生的學習潛力。內容邏輯關系1.原始農耕生活概述

①原始農耕生活的定義

②原始農耕生活的意義

③原始農耕生活的時代背景

2.半坡原始居民

①生活環(huán)境：地理位置、氣候條件

②生產工具：磨制石器、