Unit 5 There is a big bed Story time（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit5ThereisabigbedStorytime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit5ThereisabigbedStorytime，涉及人教PEP版英語五年級上冊的故事閱讀理解。內(nèi)容包括故事情節(jié)分析、人物性格理解、以及故事背景知識拓展。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的閱讀材料與學生已有閱讀能力相關(guān)，通過復習之前學過的詞匯和語法知識，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。同時，結(jié)合五年級學生的認知特點，引導他們關(guān)注故事中的細節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，提高他們對故事情節(jié)的把握和人物性格的分析。

2.強化學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提升口語表達和合作交流技能。

3.增強學生的文化意識，引導學生了解故事背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化交際的初步能力。

4.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們在閱讀中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。

5.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析故事中的細節(jié)，引導學生形成自己的觀點和判斷。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠準確理解故事的主要情節(jié)和人物性格。

2.學生能夠運用所學詞匯和句型進行角色扮演和對話。

難點：

1.學生在理解復雜故事情節(jié)時可能遇到的困難。

2.學生在運用英語進行角色扮演時可能出現(xiàn)的語言障礙。

解決辦法與突破策略：

1.通過分步驟的閱讀指導，幫助學生逐步理解故事內(nèi)容，包括故事背景、人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用英語，增強語言實踐能力。

3.提供詞匯和句型卡片，幫助學生復習和記憶，減少語言障礙。

4.使用多媒體資源，如圖片和視頻，輔助學生理解故事中的細節(jié)。

5.設(shè)計問題引導，鼓勵學生主動思考和表達，提高批判性思維能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)與故事背景相關(guān)的情境，如展示圖片、播放背景音樂，激發(fā)學生的學習興趣。

2.結(jié)合互動式教學，設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習和運用英語。

3.利用多媒體資源，如電子書包或投影儀，展示故事情節(jié)，幫助學生直觀理解。

4.設(shè)置游戲化教學環(huán)節(jié)，如單詞接龍、句子重組，使學習過程更加生動有趣，提高學生的參與度。

5.運用任務型教學法，布置學生完成與故事相關(guān)的任務，如故事續(xù)寫、角色扮演劇本創(chuàng)作，以提升學生的綜合語言運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如提前閱讀故事《Thereisabigbed》并總結(jié)故事梗概。

設(shè)計預習問題：圍繞故事主題，設(shè)計問題如“Whoarethecharactersinthestory?”和“Howdotheyfeelwhentheyfindthebigbed?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示故事插圖或播放故事片段，引出故事主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的新詞匯和句型，如“big”、“bed”、“sleep”等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享對故事的理解，并組織角色扮演，讓學生體驗故事中的角色。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“Whydoesthelittlegirlnotwanttosleepinthebigbed?”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗故事的應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解新知識點。

活動教學法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與故事相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作故事續(xù)寫或設(shè)計自己的大床故事。

提供拓展資源：提供與故事主題相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。學生學習效果學生學習效果

1.英語閱讀理解能力提升：

學生在閱讀《Thereisabigbed》故事后，能夠準確理解故事的主要情節(jié)，把握人物性格，并能夠分析故事中的因果關(guān)系。他們學會了如何通過細節(jié)描寫來推斷人物情感，以及如何理解故事背后的深層含義。

2.詞匯和句型運用能力增強：

學生在課堂上通過角色扮演和對話練習，熟練運用了故事中的新詞匯和句型，如“big”、“bed”、“sleep”等。他們能夠在實際語境中靈活運用這些詞匯和句型，提高了語言表達的準確性。

3.小組合作與溝通能力提升：

通過小組討論和角色扮演活動，學生學會了如何在小組中有效溝通，如何傾聽他人意見，并能夠提出自己的觀點。這種合作學習經(jīng)驗有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。

4.創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展：

在角色扮演和故事續(xù)寫活動中，學生充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的故事情節(jié)和角色性格。這種創(chuàng)造性的思維活動有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

5.跨文化意識增強：

通過學習故事背后的文化背景，學生了解了不同文化中對于家庭、親情和友情的看法。這種跨文化意識的培養(yǎng)有助于學生形成開放的心態(tài)，尊重和理解不同的文化。

6.批判性思維能力的提高：

在討論和反思過程中，學生學會了如何從多個角度分析問題，如何提出有說服力的觀點。這種批判性思維能力的提升有助于學生在未來面對復雜問題時能夠做出明智的決策。

7.自主學習能力增強：

通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，整理筆記，并在遇到困難時尋求幫助。這種自主學習能力將有助于學生在未來的學習中取得更好的成績。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

通過學習故事中的情感態(tài)度，如關(guān)愛、勇敢、堅持等，學生能夠?qū)⑦@些價值觀內(nèi)化于心，外化于行。這種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有助于學生成為有道德、有責任感的公民。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-故事情節(jié)的發(fā)展：從發(fā)現(xiàn)大床到嘗試睡覺，再到最終的結(jié)局。

-人物關(guān)系：主要人物及其互動，如小男孩、小女孩、媽媽等。

-主題思想：勇敢面對困難，堅持自己的信念。

②本文重點詞匯：

-big（大的）

-bed（床）

-sleep（睡覺）

-try（嘗試）

-finally（最終）

-happy（快樂的）