2024秋九年級(jí)語文上冊 第六單元 23《三顧茅廬》說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊第六單元23《三顧茅廬》說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級(jí)語文上冊第六單元23《三顧茅廬》說課稿新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《三顧茅廬》為載體，旨在通過分析劉備的求賢若渴、諸葛亮的深藏不露，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的品質(zhì)和智慧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力及文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史人物的深入理解和評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的分析與鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)高尚的道德情操和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，對歷史故事有一定的認(rèn)知，但對中國古代文學(xué)作品的深度解讀和人物性格分析能力尚待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對三國時(shí)期的歷史背景有一定了解，但對《三國演義》這部文學(xué)作品的藝術(shù)特色和人物塑造的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣不夠濃厚，缺乏對文學(xué)作品深入挖掘的意識(shí)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度存在差異，對課堂活動(dòng)的積極性不同，這些因素都可能影響學(xué)生對《三顧茅廬》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀理解、合作探究和批判性思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和文化自信。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解人物關(guān)系和故事主題。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.案例分析法：通過分析《三顧茅廬》中的經(jīng)典對話和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物心理和作品內(nèi)涵。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)三國時(shí)期的歷史風(fēng)貌和人物形象。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行角色扮演和情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)面，進(jìn)行課外閱讀和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)的是《三顧茅廬》這一課。這是一篇描寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的著名故事，它不僅展現(xiàn)了劉備的求賢若渴，也體現(xiàn)了諸葛亮的深藏不露。那么，我們就從這堂課開始，一起走進(jìn)這個(gè)故事，感受其中的智慧和情感。

二、自主閱讀，初步感知

（教師）：請大家先自主閱讀課文，注意把握故事的主要情節(jié)和人物形象。

（學(xué)生）：我讀到了劉備三次去請諸葛亮，以及諸葛亮在草廬中等待劉備的故事。

（教師）：很好，大家已經(jīng)初步了解了故事的大致內(nèi)容。接下來，我們一起來分析一下這個(gè)故事的重點(diǎn)。

三、合作探究，深入分析

（教師）：下面我們進(jìn)行小組討論，請同學(xué)們分析以下問題：

1.劉備為什么三次去請諸葛亮？

2.諸葛亮為什么愿意出山？

3.從這個(gè)故事中，我們能夠?qū)W到什么？

（學(xué)生）：我們小組討論后認(rèn)為，劉備三次去請諸葛亮是因?yàn)樗浅Ｖ匾暼瞬?，希望能夠得到諸葛亮的幫助，共同實(shí)現(xiàn)自己的理想。而諸葛亮愿意出山，一方面是因?yàn)樗麑涞恼\意和才能有所認(rèn)可，另一方面也是因?yàn)樗麑颐褡宓拇罅x有所擔(dān)當(dāng)。

（教師）：分析得很好。接下來，我們再從人物性格和故事主題兩方面進(jìn)行深入分析。

四、人物性格分析

（教師）：首先，我們來分析劉備的性格。從課文中可以看出，劉備具有以下特點(diǎn)：

1.求賢若渴：他深知人才的重要性，不惜三次親自去請諸葛亮。

2.忠誠正直：他對國家和民族的忠誠，以及對朋友的忠誠，都體現(xiàn)在他對待諸葛亮的態(tài)度上。

3.堅(jiān)韌不拔：面對困難和挫折，他從不放棄，始終堅(jiān)持自己的信念。

（學(xué)生）：我同意老師的分析，劉備的形象確實(shí)非常鮮明。

（教師）：接下來，我們來分析諸葛亮的性格。諸葛亮具有以下特點(diǎn)：

1.深藏不露：他雖然才華橫溢，但從不輕易展示自己的能力。

2.忠誠擔(dān)當(dāng)：他愿意為國家民族大義出山，體現(xiàn)出他的忠誠和擔(dān)當(dāng)。

3.智勇雙全：他在軍事和政治上都有卓越的才能，是劉備的得力助手。

（學(xué)生）：諸葛亮的形象也給我留下了深刻的印象。

五、故事主題探究

（教師）：通過分析人物性格，我們再來探究一下這個(gè)故事的主題。這個(gè)故事主要表達(dá)了以下思想：

1.人才的重要性：劉備之所以能夠取得成功，離不開他身邊的人才，尤其是諸葛亮的輔佐。

2.忠誠與擔(dān)當(dāng)：無論是劉備還是諸葛亮，他們都具有忠誠和擔(dān)當(dāng)?shù)木?，為國家民族大義而努力。

3.機(jī)遇與挑戰(zhàn)：在三國時(shí)期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有抓住機(jī)遇，勇于面對挑戰(zhàn)，才能取得成功。

（學(xué)生）：我明白了，這個(gè)故事告訴我們，要善于發(fā)現(xiàn)人才，珍惜人才，同時(shí)也要具備忠誠和擔(dān)當(dāng)?shù)木?，勇于面對挑?zhàn)。

六、總結(jié)與拓展

（教師）：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《三顧茅廬》這個(gè)故事，還學(xué)會(huì)了如何分析人物性格和探究故事主題。接下來，請大家思考以下問題：

1.你認(rèn)為劉備和諸葛亮的行為給我們帶來了哪些啟示？

2.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何做到求賢若渴、忠誠擔(dān)當(dāng)？

（學(xué)生）：我認(rèn)為，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜身邊的人，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，同時(shí)也要具備忠誠和擔(dān)當(dāng)?shù)木?，為國家和社?huì)作出貢獻(xiàn)。

七、布置作業(yè)

（教師）：這節(jié)課就上到這里，請大家課后完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的故事梗概。

2.結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀銓χ艺\和擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

（學(xué)生）：好的，老師，我們明白了。

八、課堂小結(jié)

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這一課，通過分析人物性格和探究故事主題，我們認(rèn)識(shí)到了人才的重要性、忠誠與擔(dān)當(dāng)?shù)木?，以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)的關(guān)系。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不斷提升自己，為國家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

（學(xué)生）：謝謝老師，我們一定會(huì)努力的！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《三顧茅廬》相關(guān)的內(nèi)容，如《諸葛亮草廬對》、《隆中對》等，以加深對人物性格和故事背景的理解。

-三國歷史地圖：提供三國時(shí)期的歷史地圖，幫助學(xué)生直觀了解三國鼎立的地理分布，以及劉備、諸葛亮等人物的活動(dòng)范圍。

-三國人物傳記：推薦閱讀關(guān)于劉備、諸葛亮等歷史人物的傳記，如《三國志》中的相關(guān)章節(jié)，以豐富學(xué)生對歷史人物的了解。

-三國文化研究：介紹三國時(shí)期的文化特點(diǎn)，如詩詞、書法、音樂等，讓學(xué)生了解三國文化的多元性。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國演義》原著，對比原著與課文中對人物和事件的描述，加深對作品的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行劉備、諸葛亮等角色的扮演，通過模擬對話和情景，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)和情感變化。

-小組研究：將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)三國時(shí)期的重要事件或人物進(jìn)行深入研究，制作成研究報(bào)告或PPT，進(jìn)行課堂展示。

-詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《三顧茅廬》的故事主題，創(chuàng)作一首詩詞，以表達(dá)對故事的理解和感悟。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生探索三國時(shí)期的民間傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，通過實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)資料搜集，了解三國文化的豐富內(nèi)涵。

-專題講座：邀請歷史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的歷史和文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

-互動(dòng)討論：在班級(jí)內(nèi)組織關(guān)于三國時(shí)期人物和事件的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與三國時(shí)期相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《水滸傳》、《西游記》等，以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課就上到這里了，我覺得這節(jié)課還是有一些收獲和反思的。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、角色扮演等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)進(jìn)行了深入的剖析，這讓我很欣慰，也看到了他們分析問題和解決問題的能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授歷史背景和人物關(guān)系時(shí)，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有講得很透徹，導(dǎo)致有些學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)不太清楚。這個(gè)問題我會(huì)在今后的教學(xué)中注意，盡量留出更多的時(shí)間來講解這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加全面地了解故事背景。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)對于一些較難理解的內(nèi)容，我還是采用了講授法，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠。我覺得可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、問題引導(dǎo)等，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。學(xué)生們在整個(gè)課堂上表現(xiàn)都很積極，沒有出現(xiàn)紀(jì)律問題。但是，我也注意到有些學(xué)生可能在課堂上注意力不夠集中，這可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容對他們來說有些枯燥。我會(huì)在今后的教學(xué)中，盡量增加課堂的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對《三顧茅廬》的故事有了更深入的理解，對于劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，他們對于忠誠、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)有了更深的體會(huì)。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如有些學(xué)生對于一些歷史背景知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體