廣東省佛山市2024-2025學年七年級上學期期末語文試題（解析版）

第1頁/共1頁2024-2025學年廣東省佛山市七年級（上）期末語文試卷一、積累運用（25分）為了展現(xiàn)良好的班級形象，增強凝聚力，年級組擬開展“最美班級”評比活動，請協(xié)助完成相關(guān)任務(wù)。任務(wù)一：班名寓意1.七年級各班為班級取名并以古詩文寄寓含義，請你參與并完成任務(wù)。班名出處寄寓含義星辰班（1）日月之行，_________；_________，_________。（曹操《觀滄?！罚┮虚_闊的胸襟和宏偉的抱負。紅日班（2）__________，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）要對新生事物保持樂觀、積極、向上的態(tài)度。凌云班（3）____________，____________。（劉禹錫《秋詞》）要沖破阻礙，奮發(fā)向上。學思班（4）___________，___________。（《論語》）要學思結(jié)合，知識與實踐結(jié)合。思國班（5）僵臥孤村不自哀，____________。（陸游《十一月四日風雨大作》）要懷愛國之情，立報國之志。（6）_______班（7）____________，____________。（諸葛亮《誡子書》）要明確志向，達到遠大目標?！敬鸢浮竣?若出其中②.星漢燦爛③.若出其里④.海日生殘夜⑤.晴空一鶴排云上⑥.便引詩情到碧霄⑦.學而不思則罔⑧.思而不學則殆⑨.尚思為國戍輪臺⑩.致遠?.非淡泊無以明志?.非寧靜無以致遠【解析】【詳解】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時，一是要深刻理解詩文內(nèi)容；二是要認真審題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內(nèi)容要準確，做到不加字、不少字、不寫錯字。注意易錯字詞：殘、鶴、碧霄、罔、戍。第十空，結(jié)合“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，這里強調(diào)的是要看得輕名利明確的志向，要保持寧靜的學習狀態(tài)來實現(xiàn)遠大的目標。據(jù)此可擬寫為：致遠班。任務(wù)二：設(shè)圖書角2.請把以下掛在班級圖書角的書法作品，用簡體楷書正確、規(guī)范地書寫在橫線內(nèi)。上聯(lián)：____________下聯(lián)：____________【答案】①.萬事無如為善樂②.四時惟有讀書佳【解析】【詳解】本題考查文學常識及漢字書寫能力。上聯(lián)在右，其中“萬”的簡寫為“萬”，“無”的簡寫為“無”，“為”簡寫為“為”，“樂”的簡寫為“樂”。下聯(lián)在左，其中“時”的簡寫為“時”，“讀”的簡寫為“讀”，“書”簡寫為“書”。任務(wù)三：擬班級口號3.請仿照示例，為凌云班的班級風采展示創(chuàng)寫一句口號。要求：主題鮮明，使用比喻的修辭手法。（示例）紅日班：我們?nèi)缧袢粘跎饷⑷f丈，紅日之班，勢不可擋！凌云班：____________________【答案】示例：我們似雄鷹展翅，搏擊長空，凌云之班，志在巔峰！【解析】【詳解】本題考查標語。聯(lián)系示例“我們?nèi)缧袢粘跎?，光芒萬丈，紅日之班，勢不可擋”，可知：仿寫的句式要符合“我們?nèi)纭?，……（四字詞語），……之班，……（四字詞語）！”要運用比喻手法來展現(xiàn)班級文化的特點。示例：我們?nèi)珧v空飛龍，乘風破浪，凌云之班，直上青天！任務(wù)四：擬介紹詞4.閱讀回答問題。各位評委，歡迎來到凌云班！一進大門，映入眼簾的是圖書角，我們可以chángyáng在各類書籍的海洋里，讓閱讀不再kūzào。圖書角右側(cè)是班級文化墻，墻上裝飾著的手工作品，我們會組織創(chuàng)作者定時更新作品并進行講解，同學們都會，表達自己的喜愛和贊賞。我們對每一處細節(jié)都jīngyìqiújīng，從圖書角的布置到文化墻的設(shè)計，都力求完美。在這個溫馨的集體里，每個人都能找到屬于自己的舞臺，，共同進步。此次“最美班級”評比活動，不僅激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了我們的動手能力，還美化了學習環(huán)境。展望未來，我們攜手并進，追逐夢想?。?）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)詞語。①chángyáng_______②kūzào_______③jīngyìqiújīng_________（2）下列依次填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.美輪美奐各抒己見各自為政B.琳瑯滿目隨聲附和各得其所C.美輪美奐隨聲附和各自為政D.琳瑯滿目各抒己見各得其所（3）語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.不僅美化了學習環(huán)境，培養(yǎng)了我們的動手能力，還激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神。B.不僅美化了學習環(huán)境，激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神，還培養(yǎng)了我們的動手能力。C.不僅激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神，美化了學習環(huán)境，還培養(yǎng)了我們的動手能力。D.不僅培養(yǎng)了我們的動手能力，激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神，還美化了學習環(huán)境?！敬鸢浮浚?）①.徜徉②.枯燥③.精益求精（2）D（3）A【解析】【小問1詳解】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。①徜徉，chángyáng，安閑自在的徘徊。②枯燥，kūzào，單調(diào)而沒有趣味。③精益求精，jīngyìqiújīng，（學術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好?！拘?詳解】本題考查詞義辨析。第一空，“美輪美奐”意思是原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，現(xiàn)在也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果?！傲宅槤M目”意思是滿眼都是珍貴的東西，形容美好的事物很多。句中指的是手工作品各式各樣，使用“琳瑯滿目”恰當。第二空，“各抒己見”意思是各人充分發(fā)表自己的意見?！半S聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。此處應(yīng)該使用褒義詞，使用“各抒己見”恰當。第三空，“各自為政”指各自在職權(quán)范圍內(nèi)按照自己的主張行事，不互相配合；也比喻不考慮全局，各搞一套?！案鞯闷渌敝该總€人或事物都能夠得到合適的位置或相應(yīng)的回報。句中指的是每個人在集體中都能找到合適的位置，使用“各得其所”恰當。故選D?！拘?詳解】本題考查病句修改。該句語序不當，按照邏輯順序，應(yīng)該先“美化了學習環(huán)境”，然后“培養(yǎng)了我們的動手能力”，最后是“激發(fā)了大家的團隊協(xié)作精神”。故選A.任務(wù)五：發(fā)邀請函5.下面是小張同學寫給范校長的活動邀請函，請你幫他看看，其中加點的謙辭和敬辭使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ┭埡鹁吹姆缎ｉL：??您好！我們很榮幸地邀請您參加我們初一年級的“學習經(jīng)驗交流活動”，期待您能抽出寶貴的時間蒞臨指導(dǎo)?；顒訒r間：10月12日下午2：00——4：00，活動地點：西直門校區(qū)禮堂。期待您的賞光和支持，歡迎您對本次活動提出寶貴的拙見。A.榮幸 B.蒞臨 C.賞光 D.拙見【答案】D【解析】【詳解】本題考查謙辭和敬辭。A.榮幸：表示感到榮耀而幸運。在此指邀請校長表示感到榮耀而幸運，使用正確；B.蒞臨：是敬辭，用于上級、長輩等到來。在此稱期待校長前來指導(dǎo)，使用正確；C.賞光：是敬辭，用于請對方接受自己的邀請。在此指期待校長接受邀請前來，使用正確；D.拙見：是謙辭，用于稱自己的見解。此處是請校長提意見，應(yīng)用敬辭“高見”等，不能用“拙見”，使用有誤；故選D。二、閱讀（45分）6.班級擬開展“待人之道”主題活動，閱讀下面的文字，完成問題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語》）【乙】卓茂，南陽宛人也。時嘗出門，有人認其馬。茂問曰：“子亡馬幾何時矣？”對曰：“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬①，嘿②解與之，而自挽車去。將去，顧而謂曰：“若非公馬，幸③至丞相府歸我?！彼振R主別得忘馬乃詣④丞相府送馬叩頭謝之。（選自《后漢書?卓茂傳》）【注釋】①謬：差錯。②嘿：同“默”，沉默不語。③幸：希望。④詣：拜訪。（1）參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。文言語句方法提示解釋陳太丘舍去語境推斷法①_______時嘗出門查閱字典法：品嘗；嘗試；曾經(jīng)。②_______子亡馬幾何時聯(lián)系成語法：亡羊補牢③_______顧而謂曰課內(nèi)遷移法：元方入門不顧④_______（2）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①與人期行，相委而去。②若非公馬，幸至丞相府歸我。（3）請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。他日馬主別得亡馬乃詣丞相府送馬叩頭謝之（4）結(jié)合選文，說說卓茂和元方身上有哪些待人之道值得我們學習【答案】（1）①.舍棄②.曾經(jīng)③.丟失④.回頭（2）①和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。②如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，請您到丞相府還給我。（3）他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之。（4）元方面對友人的無端指責，據(jù)理力爭，表現(xiàn)出懂禮識義、剛正不阿的處世之道；卓茂相信別人，把自己的馬匹交給對方，表現(xiàn)出寬厚待人的待人之道。他們的待人之道都值得我們學習?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章選自《世說新語》和《后漢書》，通過兩則小故事展現(xiàn)了古人待人接物的智慧與道德修養(yǎng)。《甲》文中元方以理據(jù)爭，強調(diào)守信與禮節(jié)的重要性，體現(xiàn)出少年機智與家教；《乙》文卓茂寬容大度，在明知他人有錯時仍尊重對方，強調(diào)了誠信和寬容的價值。兩則故事集中反映了傳統(tǒng)社會以誠信、禮儀待人的理念，發(fā)人深省，對現(xiàn)代人處理人際關(guān)系亦有借鑒意義。【小問1詳解】本題考查對文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。（1）聯(lián)系語境推斷法：“過中不至，太丘舍去，去后乃至”，這句話寫的是當時朋友在約定的時間沒有如約而至，陳太丘決定不等他獨自離開了，他離開以后，朋友才到達約定地點。據(jù)此可知，“太丘舍去”的意思是“太丘不再等候他”，“舍”是“舍棄”的意思。（2）根據(jù)“查閱字典法”確定選“曾經(jīng)”?！皶r嘗出門”譯為：當時卓茂曾經(jīng)出行在外。嘗：曾經(jīng)。（3）根據(jù)成語推斷法：“亡羊補牢”的意思是：羊逃跑丟失后再去修補羊圈，依然不算晚。亡：丟失。據(jù)此推斷，“子亡馬幾何時”的“亡”意為“丟失”，“子亡馬幾何時”句意：您的馬遺失多久了？（4）課內(nèi)遷移法：“元方入門不顧”句意：元方頭也不回地走進了大門。顧：回頭。據(jù)此可知，“顧而謂曰”中的“顧”理解為“：回頭”，“顧而謂曰”句意：他回頭對那人說?！拘?詳解】本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點詞語有：期，約定；去，離開。②中重點詞語有：若，如果；非，不是?！拘?詳解】本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進行分析。句意為：隔了幾天，那個人找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬，叩頭道歉。其中“他日”表示時間，應(yīng)斷開；“馬主別得亡馬”是完整的主謂句，應(yīng)斷開；“乃詣府送馬”敘述事情的結(jié)果，應(yīng)斷開；“叩頭謝之”這是描寫馬主對卓茂態(tài)度，應(yīng)斷開；故斷為：他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之?！拘?詳解】本題考查人物評價。從甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可以看出，元方面對父親友人無理責罵父親時，元方以“信”和“禮”的角度去反駁友人，以此維護父親尊嚴，這體現(xiàn)元方懂禮識義、剛正不阿；根據(jù)乙文中的卓茂和丟馬人的對話“子亡馬幾何時？”“月余日矣”和“茂有馬數(shù)年，心知其謬”“嘿解與之，而自挽車去”“若非公馬，幸至丞相府歸我”可知，卓茂了解自己的馬不是對方的馬，自己的馬已經(jīng)有好幾年了，而對方的馬才丟失一個多月。卓茂沉默不語，是因為他想用事實證明自己，他把自己的馬匹交給對方，還告訴對方，如果發(fā)現(xiàn)錯了，要將馬歸還于他。表現(xiàn)了他相信別人、從容和寬厚待人的待人之道的君子修養(yǎng)?！军c睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在正午。過了正午友人還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門?！疽摇孔棵?，是南陽郡宛人。當時卓茂曾經(jīng)出行在外，有人指認他的馬是自己丟失的。卓茂問他說：“您的馬遺失多久了？”那人答道：“大約有一個多月了！”卓茂有那匹馬已經(jīng)多年，他心里知道這馬不是那人的，但還是默默地解開韁繩將馬牽給對方，自己挽車離去。將要離開時，他回頭對那人說：“如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，請您到丞相府還給我！”隔了幾天，那個人找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬，叩頭道歉。7.班級擬開展“少年正是讀書時”主題活動，閱讀下面的文字，完成問題?！静牧弦弧孔x什么書，取決于為什么讀。人之所以讀書，無非有三種目的。一是為了實際的用途，例如，因為職業(yè)的需要而讀專業(yè)書籍，因為日常生活的需要而讀實用知識。二是為了消遣，用讀書來消磨時光，可供選擇的有各種無用而有趣的讀物。三是為了獲得精神上的啟迪和享受，如果是出于這個目的，我覺得讀人文經(jīng)典是最佳選擇。人類歷史上產(chǎn)生了那樣一些著作，它們直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題，因而是人文性質(zhì)的，同時其影響得到了世人的公認，已成為全人類共同的財富，因而又是經(jīng)典性質(zhì)的。我們把這些著作稱作人文經(jīng)典。在人類精神探索的道路上，人文經(jīng)典構(gòu)成了一種偉大的傳統(tǒng)，任何一個走在這條路上的人都無法忽視其存在。只要翻開它們，便會發(fā)現(xiàn)里面藏著一個個既獨特又完整的精神世界。（選自周國平《經(jīng)典和我們》，有刪改）【材料二】4月20日，2024年佛山市全民閱讀之“世界讀書日”活動啟動儀式在佛山市圖書館舉行。當日，《2023年佛山市閱讀情況調(diào)查報告》發(fā)布，說佛山是“愛閱之城”，報告中的數(shù)據(jù)便是最好的佐證。按平均每本書厚1.5厘米估算，佛山市民在2023年的文獻借閱量堆起來的高度接近于15座珠穆朗瑪峰。年份市民每周閱讀時長圖書館新增注冊讀者人數(shù)紙質(zhì)圖書借閱量人均紙本閱讀量人均電子書閱讀量人均聽書量2022年11.3小時35.5萬人745.53萬冊14.52冊8.95冊5.38冊2023年12.56小時32萬人833.97萬冊12.85冊9.95冊5.78冊（數(shù)據(jù)來源于《佛山市閱讀情況調(diào)查報告》）【材料三】聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息等，這些都被稱為數(shù)字閱讀。在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中，很多人面對大部頭的書籍望而生畏，啃不動，也讀不懂，想閱讀卻有心無力。而聽書軟件的發(fā)展、講書視頻的出現(xiàn)，讓這些人看到了希望。例如，一位輟學早的老人，通過聽書軟件，隨時隨地享受閑讀的樂趣，感受到了書中的不同世界。又如讀《資本論》，厚厚的三卷紙質(zhì)書嚇退了不少人。而“十分鐘讀懂《資本論》”“速效閱讀《資本論》”等講書視頻、評書視頻，用極短的時間生動展現(xiàn)了巨著的概況或精華，讓人倍感親切，看了還想接著看，讀紙質(zhì)原著的熱情也被重新點燃。因此，有人評價說：“讀屏解決了讀書的入門難題，起到了為讀書引流的效果?！保ㄟx自《“讀屏”帶來了什么》，有刪改）【材料四】對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng)。經(jīng)典作品要精讀、細讀，即深入閱讀、仔細品味，理解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。但不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我這里說的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等?！安粍庸P墨不看書”，做筆記、摘抄、寫讀后感等，這些方法可以幫助讀者更好地理解書籍內(nèi)容，提高閱讀效果，但這不應(yīng)作為讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了。（整理自溫儒敏的講話）（1）請根據(jù)材料一、四的內(nèi)容，補充以下閱讀調(diào)查問卷。問題①_____②你喜歡讀人文經(jīng)典嗎？③____選項□為了實際的用途□為了消遣□為了獲得精神上的啟迪和享受□喜歡因為人文經(jīng)典_____，同時其影響得到了世人公認，是全人類共同的財富，兼具人文性與經(jīng)典性?！醪幌矚g□精讀、細讀□瀏覽、快讀□猜讀、跳讀□做筆記、摘抄□寫讀后感（2）為了解佛山市民的閱讀狀況，小語分析材料二得出以下結(jié)論，不正確的一項是（）A.佛山市民2023年的文獻借閱量堆起來的高度接近于15座珠穆朗瑪峰，這一說法形象地展示了佛山市民2023年的文獻借閱量大的特點。B.紙質(zhì)圖書借閱量穩(wěn)步增長，說明佛山市民對紙質(zhì)圖書的熱愛并未減退。C.2023年圖書館新增注冊讀者32萬人，較2022年的35.5萬人有所下降，這意味著2023年圖書館的讀者群體在減少。D.2023年佛山市人均電子書閱讀量、人均聽書量都有所增加，表明數(shù)字閱讀越來越受到市民的青睞。（3）小語同學閱讀《西游記》時，存在“沒時間、沒興趣、沒方法、記不住，實在啃不下去”的困惑。請你根據(jù)材料三、四，給他提兩條閱讀建議，并結(jié)合自身閱讀《西游記》的經(jīng)驗，分別加以說明?！敬鸢浮浚?）①.讀書的目的；②.直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題；③.讀書的方法。（2）C（3）利用碎片時間聽書：你可以利用上下學路上、睡前等碎片時間，通過聽書軟件來聆聽《西游記》的故事。這樣既能節(jié)省時間，又能保持閱讀的連續(xù)性，幫助你逐步了解并喜歡上這部作品。選擇適合自己的閱讀方法：對于《西游記》這樣的經(jīng)典作品，雖然值得精讀，但你也可以根據(jù)自己的興趣和閱讀能力，選擇部分章節(jié)進行快讀或瀏覽。同時，你可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，通過做筆記、摘抄、畫思維導(dǎo)圖等方式來加深記憶和理解。例如，你可以記錄下自己喜歡的角色和情節(jié)，或者畫出主要人物的關(guān)系圖，這樣有助于你更好地記住和理解故事內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀文章通過多材料對比，探討了人們的閱讀動機和方法，強調(diào)在閱讀中應(yīng)選擇適合自身的目的和方式。材料一從哲學和人文的視角闡釋經(jīng)典閱讀的價值，材料二通過數(shù)據(jù)展示佛山市民閱讀習慣的變化，突顯了數(shù)字閱讀的興起，材料三則進一步探討數(shù)字閱讀的便利和吸引力。最后，材料四聚焦青少年讀書方法，平衡深度閱讀與廣泛涉獵。這些材料共同引導(dǎo)讀者反思個人閱讀習慣和選擇。【小問1詳解】本題考查問題設(shè)計和內(nèi)容分析。（1）①結(jié)合“人之所以讀書，無非有三種目的”“為了實際的用途”“為了消遣”“為了獲得精神上的啟迪和享受”可知這些都是讀書的目的，所以提問也要圍繞這個中心設(shè)計；示例：你讀書的目的是什么？②結(jié)合題干“你喜歡讀人文經(jīng)典嗎？“喜歡”可知，第二個空是在陳述喜歡人文經(jīng)典的原因，由“同時其影響得到了世人的公認，是全人類共同的財富，兼具人文性與經(jīng)典性”定位到材料一第二段“人類歷史上產(chǎn)生了那樣一些著作，它們直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題，因而是人文性質(zhì)的”可得：直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題；③結(jié)合題干給的“精讀、細讀”“瀏覽、快讀”“猜讀、跳讀”“做筆記、摘抄”“寫讀后感”可知，這些都是讀書方法，故可推測，第三個空要圍繞讀書法來提問；示例：你平時喜歡用什么讀書方法讀書？小問2詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。C．有誤，新增注冊讀者人數(shù)的下降，并不直接等同于讀者群體的整體減少。它可能只是反映了新注冊讀者的減少，而現(xiàn)有讀者群體可能仍然保持穩(wěn)定或有所增長。因此，不能僅憑新增注冊讀者人數(shù)的下降就斷定讀者群體在減少，C項結(jié)論不正確。故選C。【小問3詳解】本題考查材料提煉和運用。解析針對小語同學在閱讀《西游記》時遇到的“沒時間、沒興趣、沒方法、記不住，實在啃不下去”的困惑，我們可以根據(jù)材料三和材料四給出閱讀建議。首先，針對“沒時間”的問題，我們可以從材料三中受到啟發(fā)。結(jié)合材料三“聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息等，這些都被稱為數(shù)字閱讀。在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中，很多人面對大部頭的書籍望而生畏，啃不動，也讀不懂，想閱讀卻有心無力。而聽書軟件的發(fā)展、講書視頻的出現(xiàn)，讓這些人看到了希望”可知，材料三提到了數(shù)字閱讀的方式，如聽書，它使得閱讀不再受時間和地點的限制。小語同學可以利用碎片時間，如上下學路上、睡前等，通過聽書軟件來聆聽《西游記》的故事，這樣既能節(jié)省時間，又能保持閱讀的連續(xù)性。其次，針對“沒興趣、沒方法、記不住”的問題，我們可以參考材料四中的建議。結(jié)合材料四“對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng)。經(jīng)典作品要精讀、細讀，即深入閱讀、仔細品味，理解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。但不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當部分的書是‘連滾帶爬’地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來”可知，材料四強調(diào)了閱讀方法的多樣性，包括精讀、瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等，并指出不應(yīng)將所有書籍都視為必須精讀的對象。對于《西游記》這樣的經(jīng)典作品，雖然值得精讀以深入體會其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，但小語同學也可以根據(jù)自己的興趣和閱讀能力，選擇部分章節(jié)進行快讀或瀏覽，以獲取大致的情節(jié)和人物形象。同時，他還可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，通過做筆記、摘抄、畫思維導(dǎo)圖等方式來加深記憶和理解。8.班級開展“美文賞讀”活動，閱讀下面的文字，完成問題?；▓@（節(jié)選）汪曾祺①我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園。②那棵大垂柳上常常有天牛，有時一個，兩個的時候更多。它們總像有一樁事情要做，六只腳不停地運動，有時停下來，那動著的便是兩根有節(jié)的觸須了。我們以為天牛觸須有一節(jié)它就有一歲。捉天牛用手，不是如何困難的工作，即使它在樹枝上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，你等一個合適地點動手。常把脖子弄累了，但是失望的時候很少。這小小生物完全如一個有教養(yǎng)惜身份的紳士，行動從容不迫，雖有翅膀可從不想到飛；即是飛，也不遠。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行為依然是溫文爾雅的。③蟋蟀已經(jīng)變成大人玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些。我看過一本秋蟲譜，上面除了蘇東坡米南宮，還有許多濟顛和尚說的話，都神乎其神的不大好懂。捉到一個蟋蟀，我不能看出它頸子上的細毛是瓦青還是朱砂，它的牙是米牙還是菜牙，但我仍然是那么歡喜。聽，哪里？這兒是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。有時正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀還沒喂吶，于是趕緊回家。我每吃一個梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分給它一點。正吃著晚飯，我的蟋蟀叫了。我會舉著筷子聽半天，聽完了對父親笑笑，得意極了。④好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞當作窠的?？此鼜亩蠢锇褌€有絨毛的小腦袋鉆出來（那神氣像個東張西望的近視眼），嗡，飛出去了，我便用一點點濕泥把那個洞封好，在原來的旁邊給它重掘一個，等著，一會兒，它拖著肚子回來了，找呀找，找到我掘的那個洞，鉆進去，看看，不對，于是在四近大找一氣。我會看著它那副急樣笑個半天?；蛘撸纱嗫此M了洞，用一根樹枝塞起來，看它從別處開了洞鉆出來。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風。神情中似乎是生了一點氣，因為到這時已一聲不響了。⑤我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來。我聽得出幾種極熟悉的叫聲，那是每天都叫的，似乎每天都在那個固定的枝頭。⑥有時一只鳥冒冒失失飛進那個花廳里，于是大家趕緊關(guān)門，關(guān)窗子，吆喝，拍手，用書扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去?？蓱z的東西這一來完全沒了主意，只是橫沖直撞地亂飛，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛網(wǎng)，最后大概都是從兩橡之間空隙脫走。⑦我為一只鳥哭過一次。那是一只麻雀或是癩花。也不知從甚么人處得來的，歡喜得了不得。⑧我把父親不用的細篾籠子挑出一個最好的來給它住，配一個最好的雀碗，在插架上放了一個荸薺，安了兩根風藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下。正是花開的時候，我想是那全園最好的地方了。一切弄得妥妥當當后，獨自還欣賞了好半天。⑨一放學，急急回來，帶著書便去看我的鳥?；\子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，“我的鳥，我的鳥吶！”父親正在給碧桃花接枝，聽見我的聲音，忙走過來，把籠子拿起來看看，說：“你掛得太低了，鳥在大伯的玳瑁貓肚子里了?！蓖鄣囊宦?，我哭了。父親推著我的頭回去，一面說：“不害羞，這么大人了?！保ㄟx自人民文學出版社《汪曾祺散文全編》，有刪改）（1）下列選項分析不正確的一項是（）A.文章展現(xiàn)了作者對童年時期花園中昆蟲和小鳥的深刻記憶和豐富情感。B.文章中對天牛的描寫采用了擬人的手法，賦予天牛紳士的形象，寫出了兒童獨特的心理體驗。C.作者對蟋蟀的喜愛體現(xiàn)在捕捉和喂養(yǎng)蟋蟀的細節(jié)中，這些細節(jié)增強了文章的生活氣息。D.第④段對土蜂“蠢頭蠢腦”“有點不配”等描述，透露出作者對土蜂的嘲笑與不屑。（2）請按要求完成下面任務(wù)。①仿照示例，對畫橫線的語句進行朗讀設(shè)計。（可從語速、語氣、輕重音、停頓等角度設(shè)計）示例：我會舉著筷子聽半天，聽完了對父親笑笑，得意極了。朗讀設(shè)計：“舉著筷子聽半天”輕讀，語速稍慢，“得意”重讀，讀出“我”聆聽時的認真專注和聽到蟋蟀叫聲的快樂自豪之情?；\子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，“我的鳥，我的鳥吶！”朗讀設(shè)計：____________________。②借鑒教材的賞析式批注，為文中畫波浪線的句子做批注?；ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。批注：運用比喻的修辭手法，把小貓的形態(tài)比作帶著泥土的白雪球，與動作“滾來滾去”相呼應(yīng)，生動形象地寫出了小貓活潑可愛的樣子，表現(xiàn)了“我”對小貓的喜愛之情。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風。神情中似乎是生了一點氣，因為到這時已一聲不響了。批注：_________（3）第⑧段與失鳥無關(guān)，能否刪去？為什么？（4）在交流中，有同學認為這篇文章適合作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料，也有同學認為適合作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料，你贊成哪種看法？請結(jié)合內(nèi)容和主旨簡述理由?！敬鸢浮浚?）D（2）①.朗讀設(shè)計：“籠子掉在地下”語速稍快，讀出突然之感，“碎了”重讀，表現(xiàn)出震驚；“我的鳥，我的鳥吶！”語速快，“我的鳥”重讀，且?guī)в屑鼻小⒒艔?、痛心的語氣，突出“我”發(fā)現(xiàn)鳥不見后的焦急和難過。②.批注：運用擬人手法，把土蜂當作“老先生”，“重見天日”“坐在新大門旁邊休息，吹吹風”“生了一點氣”等詞，生動形象地寫出了土蜂被困后又逃脫的狀態(tài)，體現(xiàn)出土蜂的憨態(tài)可掬，也表達出作者捉弄土蜂后的愉悅心情。（3）不能刪去。第⑧段詳細地描述了“我”為鳥精心準備住處的過程，從挑選最好的籠子、雀碗，放置荸薺，安裝跳棍，到選擇最好的位置掛鳥籠，體現(xiàn)出“我”對鳥的極度喜愛。這為后文鳥的失去以及“我”的傷心欲絕做了鋪墊，更加凸顯出“我”失去鳥后的痛苦。（4）贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料。理由：《從百草園到三味書屋》主要描寫了魯迅童年時期在百草園的歡樂生活和在三味書屋的學習生活，展現(xiàn)了童真童趣。本文也回憶了作者童年在花園里與各種昆蟲、小鳥相處的經(jīng)歷，如捉天牛、捉蟋蟀、捉弄土蜂、養(yǎng)鳥等情節(jié)，充滿了兒童的天真好奇和對自然生物的喜愛。兩篇文章在內(nèi)容上都以童年生活為背景，描繪了豐富多彩的自然生物和充滿樂趣的兒童活動，在主旨上都體現(xiàn)了對童年美好時光的懷念。贊成作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料。理由：《我的白鴿》可能主要圍繞白鴿展開，體現(xiàn)作者對鴿子等鳥類的情感。本文中有對鳥的細致描寫，如“我”精心照顧小鳥，為鳥的失去而痛哭等內(nèi)容，同樣體現(xiàn)了作者對鳥的深厚情感。從主旨上看，兩者都表達了對鳥類的珍視和喜愛，都通過和鳥有關(guān)的故事來抒發(fā)情感，因此可以作為拓展閱讀材料?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過汪曾祺對童年花園生活的細膩回憶，展現(xiàn)了純真年代人與自然的和諧美好以及孩童特有的天真頑皮。作者用生動傳神的語言塑造了天牛、蟋蟀、土蜂、小鳥等鮮活形象，既承載了豐富的情感記憶，也映射了童年五彩斑斕的趣味世界。文章以細節(jié)刻畫和心理描寫見長，飽含自然之趣與生活情趣，富有詩意，傳遞出對童年與自然的深深眷念?！拘?詳解】本題考查理解和分析文章內(nèi)容。D．“透露出作者對土蜂的嘲笑與不屑”的分析不正確。結(jié)合第④段“好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點不配，因此常常愚弄它”可知，作者對土蜂“蠢頭蠢腦”“有點不配”等描述，并不是嘲笑與不屑，而是體現(xiàn)出孩子的天真調(diào)皮，作者以一種童趣的方式來描寫與土蜂的互動，充滿了童真的趣味。故選D?！拘?詳解】本題考查朗讀設(shè)計和批注。（1）結(jié)合“籠子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，‘我的鳥，我的鳥吶’”分析，“籠子掉在地下，碎了”，籠子掉落破碎是突然發(fā)生的事情，所以朗讀時，語速可以稍快；“碎了”要重讀，通過重讀來突出這種意外帶給“我”的震驚感；“我的鳥，我的鳥吶！”這里是“我”發(fā)現(xiàn)鳥可能遭遇不測時的呼喊，朗讀時，可以用快速的語速來體現(xiàn)出“我”此時焦急的心情，“我的鳥”要重讀，通過加重讀音，強烈地表達出“我”對鳥的在意以及鳥不見后的痛心；（2）結(jié)合“好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風。神情中似乎是生了一點氣，因為到這時已一聲不響了”分析，句中的“老先生”“坐在”“休息”“吹吹風”“生了一點氣”等表述，將土蜂當作人來寫，賦予土蜂以人的行為和情緒，這是運用了擬人的修辭手法。這種描寫生動形象地展現(xiàn)出土蜂好不容易從被封的洞中出來后的狀態(tài)，讓人覺得土蜂憨態(tài)可掬。同時，也從側(cè)面反映出作者捉弄土蜂后看到土蜂這一系列反應(yīng)時的愉悅心情。【小問3詳解】本題考查理解句段作用。結(jié)合第⑧段“我把父親不用的細篾籠子挑出一個最好的來給它住，配一個最好的雀碗，在插架上放了一個荸薺，安了兩根風藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下。正是花開的時候，我想是那全園最好的地方了。一切弄得妥妥當當后，獨自還欣賞了好半天”可知，本段詳細描寫了“我”為鳥精心準備住所的過程，如“挑出一個最好的來給它住，配一個最好的雀碗，在插架上放了一個荸薺，安了兩根風藤跳棍”“把它掛在紫藤架下，我想是那全園最好的地方了”，這些細節(jié)充分體現(xiàn)出“我”對鳥的極度喜愛；結(jié)合第⑨段“一放學，急急回來，帶著書便去看我的鳥?；\子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，‘我的鳥，我的鳥吶！’”“哇的一聲，我哭了”可知，“我”對鳥的喜愛程度與后文鳥的意外失去形成強烈反差，故第⑧段的內(nèi)容為“我”得知鳥被貓吃后的傷心痛哭做了鋪墊，能更深刻地凸顯出“我”失去鳥后的痛苦之情，所以不能刪去?！拘?詳解】本題考查理解文章內(nèi)容與情感主旨并運用。選擇其中一種看法，并結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨闡述理由。贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料：內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年生活的散文，主要描寫了他在百草園中的自由玩耍和在三味書屋中的學習生活。文章通過對童年生活的回憶，結(jié)合“不必說碧綠的菜畦4，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”“拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥”可知，魯迅童年在百草園中聽油蛉低唱、蟋蟀彈琴，翻斷磚找蜈蚣、斑蝥等與自然生物的互動，還有在園中的玩耍趣事，表達了對自由、自然和童年樂趣的懷念。而汪曾祺的《花園》同樣以童年生活為背景，描寫了作者在花園中的種種趣事，結(jié)合第②段“那棵大垂柳上常常有天牛，有時一個，兩個的時候更多”“捉天牛用手，不是如何困難的工作，即使它在樹枝上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，你等一個合適地點動手。常把脖子弄累了，但是失望的時候很少”，第③段“蟋蟀已經(jīng)變成大人玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些”，第④段“好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點不配，因此常常愚弄它”，第⑤段“我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來”，第⑨段“一放學，急急回來，帶著書便去看我的鳥”可知，作者童年在花園里與天牛、蟋蟀、土蜂、鳥等各種生物的相處，如捉天牛、捉蟋蟀等情節(jié)，表達了對童年時光的懷念和對自然的熱愛。兩篇文章都圍繞童年時期與自然生物的接觸展開內(nèi)容，在主題上都圍繞著童年、自然和自由展開，具有很高的契合度。主旨：結(jié)合《從百草園到三味書屋》中“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園”“但那時卻是我的樂園”“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”可知，魯迅通過對百草園的描寫，表達了對童年自由生活的懷念和對自然的熱愛。而《花園》中，汪曾祺通過對花園的描寫，同樣表達了對童年時光的懷念和對自然的熱愛。兩篇文章在情感上都充滿了對童年生活的深情回憶，能夠引起讀者的共鳴。魯迅和汪曾祺的散文都以細膩的描寫和真摯的情感著稱?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，魯迅通過對百草園的細致描寫，展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。而《花園》中，結(jié)合第①段“我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園”可知，汪曾祺通過對花園的細致描寫，同樣展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。兩篇文章在寫作風格上都以細膩的描寫和真摯的情感為主，具有很高的相似性。綜上所述，汪曾祺的《花園》更適合作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料。兩篇文章在主題、情感、寫作風格上都具有高度的契合度和相似性，能夠相互補充和延伸，為讀者提供更豐富的閱讀體驗和思考空間。贊成作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料：內(nèi)容方面：《我的白鴿》以白鴿為核心意象，通過描寫鴿子飛翔的姿態(tài)、與人的互動，展現(xiàn)對自由生靈的珍視，通過作者在和白鴿的相處中對生命的尊重和呵護，如“我總是抑制不住對后墻那對活潑的白鴿的關(guān)切之情，沒遍沒數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒”“又是一個堪稱美麗的早晨，飛落到我手臂上啄食玉米的鴿子僅有一只，我隨即發(fā)現(xiàn)，另外一只正靜靜地臥在紙箱里產(chǎn)蛋。新生命即將誕生的欣喜和某種神秘感，立時在我的心頭漫溢開來”；而《花園》中，汪曾祺也寫了鳥，結(jié)合第⑦段“我為一只鳥哭過一次。那是一只麻雀或是癩花。也不知從甚么人處得來的，歡喜得了不得”，第⑧段“我把父親不用的細篾籠子挑出一個最好的來給它住，配一個最好的雀碗，在插架上放了一個荸薺，安了兩根風藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下”，第⑨段“一放學，急急回來，帶著書便去看我的鳥”“哇的一聲，我哭了”可知，作者對鳥的精心照料，從準備籠子到各種設(shè)施，還因鳥的失去而傷心，與《我的白鴿》在寫鳥這一內(nèi)容上有相似之處。主旨方面：《我的白鴿》通過作者在和白鴿的相處中對生命的尊重和呵護，對弱小者的體諒和同情，表現(xiàn)出了一個作家的敏感和憐愛。而《花園》中，汪曾祺通過寫自己與鳥的故事，表達了自己對鳥的珍視與喜愛；據(jù)此可知，《我的白鴿》表達了作者對白鴿的喜愛等情感，《花園》通過與鳥相關(guān)的故事，也表達出對鳥的珍視與喜愛，主旨具有一致性，所以贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀。9.班級擬開展名著閱讀分享會，根據(jù)名著內(nèi)容，完成問題。任務(wù)一：尋所讀之書，探性情志趣（1）下列關(guān)于《朝花夕拾》的閱讀筆記，不正確的一項是（）選項魯迅讀過的書出處讀書的心情A《山海經(jīng)》《阿長與＜山海經(jīng)＞》驚喜、興奮B《鑒略》《無?！房菰餆o味、深感壓抑C《二十四孝圖》《二十四孝圖》不解、反感D《天演論》《瑣記》興奮、好奇A.A B.B C.C D.D任務(wù)二：關(guān)注成長，感念師恩（2）好老師對學生影響深遠?！冻ㄏκ啊分?，魯迅寫了自己的兩位老師——壽鏡吾先生和藤野先生；《西游記》中，孫悟空也有兩位老師——菩提祖師和唐僧。在“我心目中的好老師”評選活動中，其中的哪位老師入選最為合適？請結(jié)合名著具體內(nèi)容說明理由?！敬鸢浮浚?）B（2）示例一：藤野先生入選最合適。藤野先生在魯迅留學日本期間給予了他很多關(guān)心和幫助。他為魯迅修改講義，細致到文法錯誤都一一訂正，還關(guān)心魯迅的解剖實習，擔心他因敬重鬼而不肯解剖尸體。藤野先生毫無民族偏見，他對魯迅的關(guān)懷和教導(dǎo)，讓身處異國他鄉(xiāng)的魯迅感受到了溫暖和鼓勵，這種跨越國界和民族的師恩，對魯迅的人生和思想發(fā)展有著重要意義，也體現(xiàn)了藤野先生高尚的師德和人格魅力。示例二：菩提祖師入選最合適。菩提祖師是孫悟空的授業(yè)恩師，他傳授給孫悟空七十二般變化和筋斗云等高強本領(lǐng)，為孫悟空日后大鬧天宮以及護送唐僧西天取經(jīng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。菩提祖師教學方法獨特，因材施教，能根據(jù)孫悟空的特點進行教導(dǎo)，而且他教導(dǎo)孫悟空時要求孫悟空不得對外透露師門，這也體現(xiàn)了他的神秘和高深。他的教導(dǎo)讓孫悟空從一只石猴成長為具有超凡能力的神猴，對孫悟空的成長起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。示例三：唐僧入選最合適。唐僧是孫悟空等徒弟的師父，他意志堅定，一心向佛，無論遇到多少艱難險阻，都從未動搖西天取經(jīng)的決心。他善良慈悲，即使面對妖怪，也常常心懷憐憫，試圖感化它們。他的這種品德和信念影響著孫悟空等徒弟，讓他們在取經(jīng)路上不斷成長和修行。例如孫悟空一開始性格急躁、好斗，但在唐僧的影響下，逐漸學會了克制和慈悲，唐僧的言傳身教對徒弟們的性格塑造和精神成長起到了不可忽視的作用?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查名著常識。B．有誤，在《無?！分胁⑽刺峒白x《鑒略》及相關(guān)讀書心情，而《鑒略》是在《五猖會》中提到，且魯迅對被要求背誦《鑒略》感到痛苦。故選B?！拘?詳解】本題考查名著人物。壽鏡吾先生：《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾是魯迅在三味書屋的老師。他是一個極方正、質(zhì)樸、博學的人，深受魯迅的愛戴。在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。他學問淵博，厭惡功名，忠實遵守父訓，立志不當官，但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的。在文中，似乎很嚴厲，但他的戒尺不常用，可見他是一個嚴而不厲的人，再看他讀書時候自我陶醉的樣子，是慈祥的老師形象。藤野先生：《藤野先生》中，藤野先生是魯迅先生在日本求學時期的老師。他是一個衣著簡樸、對外表不拘小節(jié)，穿衣服馬虎，會忘記戴領(lǐng)結(jié)，甚至被誤會成扒手；但他也是一位治學嚴謹、認真負責、熱誠待人、沒有民族偏見、對學生一視同仁的好老師，他曾為魯迅添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實驗，臨別時還贈送給魯迅照片，對魯迅先生影響深遠。菩提祖師：《西游記》中的菩提祖師精通三教諸子百家，法力無邊，弟子眾多，教化廣泛，深得一方尊敬，他品德高尚，口碑甚好，與他交往的卻不乏樵夫野老，須菩提祖師雖然法力通天，卻并不給人以高不可攀、觸不能及之感，他更像一位在世間的高士、圣人。菩提祖師曾傳授孫悟空七十二般變化、長生不老和筋斗云的法門。他預(yù)知孫悟空一定會惹出是非，故要求孫悟空保密，絕不能提起師門狀況、習道往事，對弟子要求嚴格。唐僧：《西游記》中的唐