課題開題報告書

課題開題報告書河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

開題報告

——《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》

靈寶市第四初級中學(xué)數(shù)學(xué)組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青李曉菲張建宏杜慧萍

董耀偉蘇江衛(wèi)劉偉

2011.10.10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》，是河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題（課題批準(zhǔn)號：[2011]JKGHBD-0949）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報：

一、本課題選題的背景

近日，中國青少年研究中心發(fā)布一項跨度十年的對比調(diào)查。調(diào)查顯示：中國少年兒童睡眠時間在持續(xù)減少，近八成的中小學(xué)生存在睡眠不足問題，不論是學(xué)習(xí)日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時間都不足8小時，而國家規(guī)定的中小學(xué)生睡眠時間標(biāo)準(zhǔn)為9小時。有49.5%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足的原因是“作業(yè)太多”；32.3%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足是因為“寫作業(yè)太慢”；24.4%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足原因是“學(xué)校要求到校時間太早”；13.4%的學(xué)生認(rèn)為是“校外補(bǔ)習(xí)太多”；

6.7%的學(xué)生認(rèn)為是由于“家教補(bǔ)習(xí)”造成的。（哈爾濱新聞網(wǎng)-哈爾濱日報20xx年05月29日10時4分哈爾濱新聞記者慕海燕報道）國家明文規(guī)定中小學(xué)生每天睡眠最低時間9小時，與我們看到的這組數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn)，這不由得使我們想起每天早上，天還沒亮，就要爬起來，匆匆忙忙趕車去學(xué)校。晚上回到家寫作業(yè)到夜深人靜時的孩子們。我們是老師，同時也是家長看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為我們關(guān)注的焦點，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：20xx年我校在趙明旺校長主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《“數(shù)學(xué)學(xué)案”在“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》，經(jīng)過課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經(jīng)過河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，統(tǒng)一結(jié)題。近幾年來，我校數(shù)學(xué)教研組全體教師統(tǒng)一思想和認(rèn)識，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中積極運用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，英語組和理化組也積極嘗試這種模式進(jìn)行教學(xué)，使這一課題已經(jīng)產(chǎn)生明顯的教學(xué)收益。近三年我校中招數(shù)學(xué)考試中，數(shù)學(xué)人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學(xué)校的知名度和社會影響力，已有全國十多個省市3500多人次來我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》3、《洋思現(xiàn)象反思》4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》、《分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用》5、教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。

近幾年來教體局黨委審時度勢，提出了“突出重點、加強(qiáng)教研、走出一條惜時增效、輕負(fù)高效的教學(xué)新路子”，“惜時增效，輕負(fù)高效”是一個大的課題，是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和突破點，市教近年來一直在全市倡導(dǎo)“惜時增效，輕負(fù)高效”。在教體局的倡導(dǎo)下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學(xué)的有力抓手，全力打造以“自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、繪制知識樹”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式一成為我校課堂教學(xué)的一大特色。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時間發(fā)展特長、參加社會實踐，文學(xué)社、舞蹈隊、籃球隊、美術(shù)班、合唱團(tuán)、田徑隊各種社團(tuán)活動豐富多彩，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。這為我們的課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課題組教師有市教研室數(shù)學(xué)教研員×××老師，多年從事數(shù)學(xué)教育科研工作，對《惜時增效，輕負(fù)高效》課題有深入的研究，她的論文《對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點體會》、《打造初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的感悟》、《強(qiáng)化有效教學(xué)，打造高效課堂》均獲得省級一等獎。課題組的所有成員均為一線數(shù)學(xué)教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，有有充足的時間和實踐陣地。學(xué)校的高度重視和大力支持，在人力和財力上給予傾斜，使課題組成員充滿信心去完成這一課題的研究。

課題研究的措施保證

1、在教育教學(xué)中牢牢抓緊課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用“生生互動”的教學(xué)情景讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中來。

2、在教育教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間就必須注重滲透讓學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)

知識的方法。必須把教學(xué)的起點放在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。教學(xué)生學(xué)會形象聯(lián)想感知的方法，即啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實際去感知抽象的數(shù)學(xué)知識。

3、在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、構(gòu)建高效課讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)有最大的收獲和提高，

達(dá)到事半功倍的效果。（一）教師課前準(zhǔn)備要充分（二）課堂設(shè)計要合理、巧妙，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。（三）受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，（四）采用適當(dāng)?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率（五）關(guān)注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、本課題研究要解決的問題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

四、本課題研究的目標(biāo)、價值和創(chuàng)新的地方

1、本課題研究的目標(biāo)是:提高課堂效率，確實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、本課題的研究價值：

（1）提高課堂效率，確實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。但過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，高效性，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)成績，許多研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成績的影響，往往比比智力的因素更重要。因此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生來終身受益。

（2）提高課堂效率，確實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于學(xué)生良好性格的形成。

蘇霍姆林斯基指出：“我們覺得，學(xué)齡中期，特別是學(xué)齡晚期學(xué)生的精神生活中的一個最大缺陷，就是喪失了自己支配時間這筆巨大財富，自由支配時間對全面發(fā)展，對智力及審美興趣和需要的形成，都是必不可少的”然而沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占用學(xué)生大量的課余時間，是他們失去了在各種有益活動中獲得知識、信息和鍛煉的機(jī)會，錯過了某些特長發(fā)展的關(guān)鍵期，使他們情感冷漠，意志薄弱，缺失各方面的能力和特長，沒有一個良好的性格?，F(xiàn)實生活中許多孩子只知道學(xué)習(xí)，對他人的事漠不關(guān)心，缺少人情，不會與人交往，自私自利，意志薄弱，沒有形成正確的人生觀、價值觀。這樣一來，將來也很難適應(yīng)生

活，適應(yīng)社會。因此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生良好性格的形成至關(guān)重要。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。隨著社會的飛速發(fā)展，廣大教師和家長對孩子給予了很高的期望，從而無形中增加了孩子過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對孩子的成長極為不利，導(dǎo)致許多孩子畸形發(fā)展。為了把孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，是我們做老師的亟待解決的問題。也是全社會關(guān)注的問題，這就是我們傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。我們大膽實施“三交流一反饋”的教學(xué)模式，努力實踐分層教學(xué)，以知識樹引領(lǐng)學(xué)生走數(shù)學(xué)的殿堂，使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識條理化、清晰化。堅持小循環(huán)多反饋的原則，讓所有的學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

（3）我們有先進(jìn)的理念。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。

五、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論。本課題研究的實踐基礎(chǔ)是參加課題實驗的教師都有認(rèn)真的工作態(tài)度和高度的敬業(yè)精神，他們能刻苦鉆研教材、研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課前精心備課，認(rèn)真鉆研教法，精心設(shè)計出每一節(jié)課的教學(xué)案，深入了解每一個學(xué)生的詳細(xì)情況，幫助學(xué)生選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式。他們更注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生小處著眼，大處受益，逐步提高學(xué)習(xí)成績，漸漸形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精

編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。

2、電子檔案：人教版七上《數(shù)學(xué)課件》、人教版八上《數(shù)學(xué)

課件》

3、教學(xué)案

七、本課題研究的進(jìn)度計劃

（一）研究周期

三年，即20xx年5月至20xx年5月

（二）研究步驟分三個階段

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.5—2011.7）

（1）做好課題的選題申報及立項、論證等工作。

（2）做好課題研究方案的制定和評選工作。

（3）組織課題開題。舉辦課題參與人員研討會，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，組織參與人員外出學(xué)習(xí)，召開科研課題專題報告會等，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法，把握研究策略，提高研究水平。

第二階段：實施階段（2011.9—2014.3）

（1）按課題實驗方案組織研究，完善課題研究方案。

（2）對項目實驗研究進(jìn)行階段評估，開展階段性研究成果評選活動。

（3）參加實驗研究教師利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，編寫教案，學(xué)生反饋資料整理，課堂教學(xué)總結(jié)材料，實驗班的考試成績等總結(jié)成材料，并將這些材料存檔。

（4）進(jìn)行階段性成果驗收，召開課題研究經(jīng)驗交流研討會。

第三階段：總結(jié)階段（2014.3—2014.5）

（1）進(jìn)行項目驗收結(jié)題，向總課題組提交項目實驗報告。

（2）收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行系統(tǒng)分析。提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表，工作報告，課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。

（3）撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作并請課題領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組對項目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。

（4）評選優(yōu)秀研究成果，收集出版優(yōu)秀報告及論文集。

八、本課題組成員

課題組負(fù)責(zé)人：段亞麗

課題組成員：李曉菲張建宏杜慧萍董耀偉蘇江衛(wèi)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

第二篇：第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題開題報告書5000字

第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題開題報告書

發(fā)布：張興時間：2011/8/79:29:10來源：寧夏教研網(wǎng)點擊：

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1第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題開題報告書

寧夏固原二中張興

2011年3月28日

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我組《構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂模式的研究與實踐》課題，是第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)立項的課題，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。

二十世紀(jì)初西方教學(xué)科學(xué)化運動導(dǎo)致了對有效教學(xué)的研究，六七十年代國外有效教學(xué)研究都是以場境──過程──結(jié)果三個維度作為基本框架研究師生課堂行為；葉瀾教授《重建教學(xué)價值觀》等著作從價值論方面進(jìn)行研究；19xx年，加涅《學(xué)習(xí)的條件》從四個方面對有效教學(xué)做了探討，關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。艾倫C奧斯（Allan.C.Ornstein）《有效教學(xué)策略》關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提出了從備課、上課到評價各種各樣的有效教學(xué)策略；崔允漷2001《有效教學(xué)的理念與策略》認(rèn)為有效教學(xué)是一種策略，是為了關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注可測性或量化，需要教師具備反思的意識，并構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，為課堂教學(xué)行為的有效性提出各種建議，這些研究大都是站在普通教師難以把握的宏觀指導(dǎo)上；19xx年英國朗曼公司出版《教學(xué)即溝通》提出，師生交往、溝通方式影響教學(xué)的有效性，研究的視角對準(zhǔn)了課堂內(nèi)外的社會互動和文化環(huán)境，近年來的研究已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了合作、交流、共同體對教與學(xué)的作用；美國羅恩.克拉克總結(jié)出了55個細(xì)節(jié)，涵蓋生活、學(xué)習(xí)的方方面面，我國鄭金洲教授寫的《課教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》，他們都提出了細(xì)節(jié)教育方法；沃勒芮（Wolery，1988）認(rèn)為環(huán)境對有效教學(xué)有很重要的意義，要求環(huán)境組織得整齊有序、寬暢、有足夠的學(xué)習(xí)材料。凱得斯維特（Kindsvatter,R.,2000）將課堂氣氛作為有效教學(xué)的動力之一，布蘭思福特（Bransford,J.D.etal.,1999）在《人是如

何學(xué)習(xí)的》中對有效教學(xué)環(huán)境的文化因素做了比較全面的闡述。20xx年陳厚德教授在《基礎(chǔ)教育新概念叢書：有效教學(xué)》中明確有效教學(xué)的根本目的、衡量標(biāo)準(zhǔn)、基本原則、要素和模式，為人們進(jìn)一步研究有效教學(xué)提供了方法論支持；孫亞玲（2008）的《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》提出了課堂教學(xué)有效性的基本框架，更多地從實踐的角度開發(fā)理論，為教師有有效教學(xué)提供了很好的范式和借鑒；羅增儒20xx年12月在全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽大會報告《教學(xué)效能的故事，高效課堂的特征》中，對低效教學(xué)、有效教學(xué)和高效課堂進(jìn)行了探討，指出了有效課堂的兩個努力方向教育藝術(shù)和學(xué)科方面。綜上可以看出國內(nèi)外學(xué)者從多方面、多角度來考察有效教學(xué)。分析了影響課堂教學(xué)有效性的各種因素，他們都講教學(xué)具有教育性，但對教育的教學(xué)指導(dǎo)性未于足夠的重視，對課堂文化系統(tǒng)中精神層面要素提高課堂教學(xué)有效性的研究尚不深入，缺乏對課堂實踐案例的反思。

選題意義及研究價值：

在實施新課程教學(xué)中，我們面臨著許多新情況和新問題，比如教學(xué)內(nèi)容的增加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)的下降使學(xué)習(xí)興趣得不到提升；課堂教學(xué)中探究、合作學(xué)習(xí)不能與課堂時間有效、合理搭配，學(xué)生的思維潛能得不到充分挖掘；教的辛苦，學(xué)的艱苦，課堂效率低下，所以建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效的數(shù)學(xué)課堂，積極落實三維目標(biāo)成為我們所面臨的重要課題。導(dǎo)致課堂效率低下的原因是多方面的，有教師對課標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)策略的運用方面的；也有開放的社會信息如網(wǎng)絡(luò)、游戲?qū)W(xué)生的負(fù)面影響方面的；還有由于省城重點中學(xué)在山區(qū)大量招生導(dǎo)致剩留學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)的普遍下降方面的；但最重要的原因應(yīng)該是沒有樹立科學(xué)的課堂觀念，面對新情況，沒有研究新對策，缺乏科學(xué)、適合學(xué)情特點的措施。過去多年的課改都是自上而下的理論指導(dǎo)模式，他需要反思實踐的指導(dǎo)模式來補(bǔ)充，堅持實踐與研究相結(jié)合，要立足實踐，強(qiáng)調(diào)反思，重視課堂實踐智慧和案例反思的價值。我們課題立足于解決新時代背景下無效或低效課堂問題。從課堂文化系統(tǒng)的角度出發(fā)，借鑒前人的研究基礎(chǔ)，通過優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)要素及結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有的資源，整合、提高課堂文化系統(tǒng)內(nèi)、外精神層面要素對教學(xué)指導(dǎo)的實效性，有效抵御各種影響教育的消極因素，從心理學(xué)的角度出發(fā)構(gòu)建包括動機(jī)、興趣、非智力因素發(fā)揮作用的有效教育策略和模式，強(qiáng)調(diào)對課堂實

踐的反思，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)高效課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，使學(xué)生在高效課堂中受益。構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的智慧型人才。

建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效課堂的關(guān)鍵是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，設(shè)法提高教師上課的創(chuàng)造性和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。他的核心是高效，目標(biāo)是思維內(nèi)涵高效發(fā)展，方法是構(gòu)建高效綠色課堂，既要突出三維目標(biāo)的落實，生成目標(biāo)的利用，更要強(qiáng)化對生命的觀照，要立足校情和學(xué)情以課堂為主要陣地，研究適合學(xué)情，有利于提升思維的課型案例，加強(qiáng)課堂教學(xué)的規(guī)范化處理，以課標(biāo)為主線、整合資源、組織教學(xué)，使學(xué)生的知識、思維、能力在課堂找到最恰當(dāng)?shù)母街c，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積累知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣。堅持用高效課堂解決我們所遇到的新情況和新問題，讓學(xué)生在高效課堂中受益。通過課題的研究把常態(tài)教學(xué)統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來。我們選題的科學(xué)意義在于幫助教育者樹立高效的課堂價值觀念，包括高效課堂教學(xué)理念、標(biāo)準(zhǔn)，高效課堂教學(xué)設(shè)計及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等；我們選題的學(xué)術(shù)價值是對有效教學(xué)理論和新課程理論的豐富與發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；我們選題的應(yīng)用價值在于探索一條如何搞好基礎(chǔ)教育路子，努力形成具有地域和時代特色的教學(xué)策略和模式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)素質(zhì)教育、落實新課程奠定基礎(chǔ)。以課題為載體，打造科研型教師隊伍，幫助教師在“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得發(fā)展和支持，促使教師運用教學(xué)理論不斷探索以提高教學(xué)效率。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

研究目標(biāo)及研究內(nèi)容：

本研究從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂入手，通過調(diào)查課堂教學(xué)問題、分析成因，關(guān)注課堂文化系統(tǒng)的發(fā)展，在物質(zhì)、制度層面要素優(yōu)化的基礎(chǔ)上，整合、優(yōu)化課堂系統(tǒng)內(nèi)外精神層面因素，強(qiáng)調(diào)對課堂實踐的反思，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，重點考查通過建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效課堂的有效策略和模式的運用，對改變和提高課堂教學(xué)效率的實效性，試圖探索一條搞好基礎(chǔ)教育，提高課堂教學(xué)效率提出可供參考的方法；同時探討建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)策略，為

搞好基礎(chǔ)教育的高效數(shù)學(xué)課堂提供成功的模式和理論指導(dǎo)。具體研究內(nèi)容如下：

（1）研究我們目前教學(xué)中導(dǎo)致課堂效率低下各種問題的特征及形成原因。①分析影響課堂教學(xué)效率低下的各種因素。②找出這些問題的形成原因，針對性的設(shè)計逐步提高的課堂教學(xué)策略，

（2）研究如何解決我們目前教學(xué)中面臨的新的情況和問題。①根據(jù)已設(shè)計的教學(xué)策略，比較不同因素影響程度，構(gòu)建有效教學(xué)策略和模式。②探查從課堂的文化系統(tǒng)精神層面所產(chǎn)生的教學(xué)策略或模式對于提高課堂教學(xué)效率的的改變和增長情況及潛在前景。

（3）研究從課堂的文化系統(tǒng)精神層面所產(chǎn)生的教學(xué)策略或模式的運用與現(xiàn)行常規(guī)教學(xué)模式的差異性。以期證明這種教學(xué)策略對于提高課堂教學(xué)效率的重要性。①比較學(xué)校實驗班級和非實驗班級課堂效率的差異。②比較實驗班級內(nèi)部中下學(xué)力基礎(chǔ)和中等學(xué)力基礎(chǔ)有效教學(xué)模式下增長差異。

（4）探討構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂之有效教學(xué)的策略和模式，通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略和模式，指導(dǎo)教學(xué)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主要創(chuàng)新點和特色：

以往對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查很少關(guān)注課堂實踐智慧和案例的反思價值，且重點在理論或者宏觀層面，而本研究從調(diào)查課堂現(xiàn)狀入手，采用理論指導(dǎo)與教學(xué)實證為手段，試圖建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略和模式，全面提升課堂教學(xué)效率。另外，以往對課堂教學(xué)的研究雖有一些是從文化系統(tǒng)的角度出發(fā)，但局限在課堂內(nèi),對系統(tǒng)內(nèi)、外精神層面的因素未于足夠的重視，對課堂文化系統(tǒng)對提高課堂教學(xué)的有效性不夠深入具體，沒有重視課堂實踐智慧和案例的反思價值，而本研究將課堂文化系統(tǒng)內(nèi)要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與系統(tǒng)外環(huán)境因素協(xié)同的教育力量應(yīng)用于有效教學(xué)策略的建構(gòu)，著重探查有效教學(xué)策略對于提高課堂效率的潛能發(fā)展，重視課堂實踐智慧和案例的反思價值，努力形成具有嚴(yán)謹(jǐn)高效的教學(xué)策略和模式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就是本研究最大的創(chuàng)新之處。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

本研究采用調(diào)查、文獻(xiàn)研究、教育實驗、教育統(tǒng)計、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法，通過調(diào)查高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析成因，針對現(xiàn)狀、時代、地域、民族等特征，從課堂文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、系統(tǒng)環(huán)境因素的優(yōu)化入手，試圖探索建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。具體研究步驟如下：

1：課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀特征及原因分析，運用采訪調(diào)查、文獻(xiàn)研究的辦法，通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況前期研究存在問題的整理和討論，掌握影響課堂效率的各種因素特征及其形成原因，針對性的設(shè)計逐步提高效率的課堂教學(xué)策略。

2：中學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)高效課堂有效教學(xué)的案例實施及反思分析，根據(jù)已設(shè)計的教學(xué)策略，運用等組實驗法（controlexperiment）比較不同因素的影響程度，構(gòu)建有效教學(xué)策略和模式，運用統(tǒng)計推斷（Inerentialstatistics）探查在有效的教學(xué)策略和模式下，課堂教學(xué)效率的改變和增長情況。了解存在問題比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，對案例實施進(jìn)行反思分析為下一步課堂有效教學(xué)措施的研究提供依據(jù)。

3：探索建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂之有效教學(xué)策略，多途徑地探索數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)高效課堂有效教學(xué)措施，通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略和模式，用于