信息技術(shù)應(yīng)用能力提升《小馬過(guò)河》微課程設(shè)計(jì)方案

《小馬過(guò)河》微課程設(shè)計(jì)方案《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好的道理。2.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)對(duì)象：這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，適合有感情地朗讀課文。但二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀的興趣。教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我們講的什么？（小馬幫媽媽馱麥子到磨坊，路過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深。小馬不知道怎么辦，于是回家去問(wèn)媽媽）（板書(shū)：小馬過(guò)河小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽）二、初讀課文1.學(xué)生齊讀課文第1~6自然段，讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么？讀第7自然段。（出示句子）孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話。（“光”是只的意思。不能只聽(tīng)別人的話，要?jiǎng)幽X筋想想，別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，這樣才能把事情做好。）2.小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？讀第8自然段。（板書(shū)：高大矮小）因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。运X(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的`空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。3.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考）（板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋敢于嘗試）四、拓展實(shí)踐你在生活中有沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手試一試解決問(wèn)題的經(jīng)歷？說(shuō)一說(shuō)遇到困難你會(huì)怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人的說(shuō)法，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。五、課后反思1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文，同時(shí)通過(guò)老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗(yàn)。2.課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐，引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)14小馬過(guò)河小馬為難老牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深高大矮小小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽開(kāi)動(dòng)腦筋敢于嘗試實(shí)施思路：合理利用信息技術(shù)手段