小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得TOC\o"1-2"\h\u11950第一章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要背景 112291第二章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容與特點(diǎn)分析 18697第三章我的閱讀教學(xué)理念初體驗(yàn) 214304第四章學(xué)生在閱讀中的真實(shí)反應(yīng)與收獲 22497第五章從《稻草人》看閱讀教學(xué)中的情感引導(dǎo) 25265第六章閱讀教學(xué)方法的得與失 3318第七章基于教學(xué)實(shí)踐的思考與感悟 310381第八章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展望與建議 3第一章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要背景在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)是非常重要的一塊?，F(xiàn)在的社會(huì)信息爆炸，孩子們需要通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、拓展視野。比如說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息紛繁復(fù)雜，能夠讀懂文字背后的含義就變得格外關(guān)鍵。從教育體系本身來(lái)看，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。像很多小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，就暴露了閱讀量不足的問(wèn)題。他們寫(xiě)的作文往往內(nèi)容空洞，缺乏想象力。我班上有個(gè)孩子，寫(xiě)關(guān)于春天的作文，除了“春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了”就再也寫(xiě)不出別的了。這就是閱讀量不夠，不知道怎么去描述春天的美好，也不知道可以引用詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”來(lái)增添文采。所以，小學(xué)階段重視閱讀教學(xué)，是為了給孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)閱讀也有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和情感認(rèn)知。在閱讀不同的故事時(shí)，孩子們可以學(xué)會(huì)思考故事中的道理，體會(huì)人物的情感。第二章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容與特點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了許多不同類(lèi)型的文章。有充滿(mǎn)童趣的童話故事，像《安徒生童話》里的《丑小鴨》，它講述了一只丑小鴨歷經(jīng)磨難最終變成白天鵝的故事。教材中的這類(lèi)故事文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，很容易吸引孩子的注意力。故事里丑小鴨遭受的歧視和它始終不放棄的精神，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種很好的教育。還有描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，如《桂林山水》，課文用優(yōu)美的文字描繪出桂林山水的秀麗，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這樣的描寫(xiě)讓孩子們仿佛身臨其境。這些教材內(nèi)容的特點(diǎn)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，文章大多簡(jiǎn)短精悍，主題明確。而且往往帶有很強(qiáng)的教育意義，無(wú)論是培養(yǎng)孩子的品德，還是提升他們的審美能力，都有著積極的作用。第三章我的閱讀教學(xué)理念初體驗(yàn)在剛開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我秉持著讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀的理念。我覺(jué)得閱讀不應(yīng)該是一種枯燥的任務(wù)，而是一種有趣的體驗(yàn)。我會(huì)在課堂上采用角色扮演的方式來(lái)讓孩子們更好地理解故事內(nèi)容。例如在教授《狐假虎威》這個(gè)故事的時(shí)候，我讓孩子們分別扮演狐貍和老虎。孩子們?yōu)榱搜莺媒巧?，就?huì)仔細(xì)去揣摩故事里狐貍的狡猾和老虎的威風(fēng)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅對(duì)故事內(nèi)容有了更深刻的理解，而且課堂氣氛也非?；钴S。我還認(rèn)為閱讀要注重孩子的個(gè)性化理解，每個(gè)孩子對(duì)故事的感悟可能都不一樣。所以在課堂討論的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己獨(dú)特的想法，而不是按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答。第四章學(xué)生在閱讀中的真實(shí)反應(yīng)與收獲在我的閱讀課堂上，孩子們的反應(yīng)常常給我驚喜。當(dāng)我們一起閱讀《神筆馬良》這個(gè)故事的時(shí)候，孩子們完全沉浸在了故事中。他們對(duì)馬良的善良和神筆的神奇充滿(mǎn)了向往。在讀完故事后，我讓孩子們談?wù)勛约旱氖斋@。有個(gè)孩子說(shuō)，他明白了要像馬良一樣善良，用自己的能力去幫助別人。還有孩子說(shuō)，他知道了不能像故事里的壞皇帝那樣貪婪。而且我發(fā)覺(jué)，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，孩子們的詞匯量明顯增加了。以前在說(shuō)話和寫(xiě)作文的時(shí)候只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，現(xiàn)在會(huì)使用像“金碧輝煌”“五彩斑斕”這樣比較復(fù)雜的詞匯了。他們?cè)陂喿x中的情感體驗(yàn)也變得更加豐富，能夠更好地理解故事中的喜怒哀樂(lè)。第五章從《稻草人》看閱讀教學(xué)中的情感引導(dǎo)《稻草人》是一篇很有深度的童話故事。在教授這篇文章的時(shí)候，我注重對(duì)孩子們進(jìn)行情感引導(dǎo)。故事中的稻草人看到稻子被害蟲(chóng)侵害卻無(wú)能為力，它的那種焦急和悲傷的情緒需要孩子們?nèi)ンw會(huì)。我會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂笕绻约菏堑静萑藭?huì)有什么樣的感受。有個(gè)孩子說(shuō)，他會(huì)覺(jué)得很絕望，因?yàn)樽约菏刈o(hù)的東西即將被毀掉卻什么都做不了。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們對(duì)稻草人的情感有了更深的共鳴。同時(shí)從故事中還可以引導(dǎo)孩子對(duì)那些辛苦的農(nóng)民伯伯產(chǎn)生同情，讓他們懂得珍惜糧食。這篇文章也讓孩子們感受到了那種深深的無(wú)奈和悲哀，培養(yǎng)了他們的同情心和責(zé)任感。第六章閱讀教學(xué)方法的得與失在閱讀教學(xué)方法上，我有一些收獲，也有一些不足。就像前面提到的角色扮演法，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓孩子們積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)故事內(nèi)容有更深入的理解。但是這種方法也有局限性，如果故事比較復(fù)雜，可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂。比如在教授《草船借箭》的時(shí)候，由于角色眾多，孩子們?cè)诮巧缪莸臅r(shí)候就容易出現(xiàn)搶話、偏離主題的情況。我還嘗試過(guò)小組討論法，讓孩子們分組討論故事中的問(wèn)題。這種方法能夠激發(fā)孩子們的思維，讓他們學(xué)會(huì)合作。但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)別孩子不參與的情況。另外，我發(fā)覺(jué)多媒體輔助教學(xué)可以讓閱讀課更加生動(dòng)，比如在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，通過(guò)播放圓明園的舊貌和被毀滅后的景象的視頻，能讓孩子們更直觀地感受到圓明園的壯麗和它被毀滅的可惜。可是過(guò)度依賴(lài)多媒體也會(huì)讓孩子們忽略了文字本身的魅力。第七章基于教學(xué)實(shí)踐的思考與感悟在多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我有很多思考和感悟。我覺(jué)得閱讀教學(xué)不僅僅是教孩子們認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀懂一篇文章，更重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。如果一個(gè)孩子對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那么即使他掌握了很多閱讀技巧也沒(méi)有用。就像我班上有個(gè)孩子，剛開(kāi)始對(duì)閱讀很抵觸，我通過(guò)給他推薦有趣的書(shū)籍，像《夏洛的網(wǎng)》，和他一起分享書(shū)中的有趣情節(jié)，慢慢地他就對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。而且閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)我們讀了關(guān)于動(dòng)物的文章后，可以讓孩子們?nèi)?dòng)物園觀察動(dòng)物，這樣他們對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。同時(shí)教師自身的閱讀素養(yǎng)也很重要，教師不斷地閱讀，才能給孩子們推薦更多更好的書(shū)籍。第八章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展望與建議對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的未來(lái)，我充滿(mǎn)了期待。我希望能夠有更多豐富多樣的閱讀教材出現(xiàn)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的故事和文章?？梢栽黾右恍┛破疹?lèi)的閱讀材料，比如關(guān)于宇宙摸索的，像《時(shí)間簡(jiǎn)史》（兒童版）就很不錯(cuò)。這樣可以滿(mǎn)足孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇。在教學(xué)方法上，希望能夠更加注重個(gè)性化