Module6 Unit1 I've got some Chinese chopsticks 第三課時 （說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三課時（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三課時》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第二周星期二

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高英語聽、說、讀、寫技能，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力，同時，通過學習中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。他們已經學習了基本的語法結構和詞匯，對英語字母和發(fā)音規(guī)則有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對中國文化相關的主題。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取知識，如觀看英語視頻、閱讀英文故事等。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時可能會遇到以下困難：一是對中國文化背景知識的理解不夠深入，影響對課文內容的理解；二是詞匯量不足，難以準確表達自己的想法；三是語法結構復雜，容易混淆。此外，部分學生可能在口語表達時缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和指導。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（中國筷子、圖片展示）、錄音設備。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于發(fā)布教學材料和學生作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源（英文歌曲、中國傳統(tǒng)文化視頻片段）、在線詞典和語法工具。

-教學手段：互動式教學軟件、PPT課件、小組討論、角色扮演活動。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于中國飲食文化的視頻片段，引導學生觀察并思考視頻中出現(xiàn)的中國筷子。

2.**提出問題**：教師提問：“同學們，你們知道筷子是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

3.**學生回答**：邀請學生分享他們對筷子的了解，教師給予肯定和補充。

4.**引入課題**：教師總結：“今天，我們就來學習關于筷子的英語表達和用法?！?/p>

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**詞匯講解**：展示“Chinesechopsticks”的圖片，講解單詞的拼寫和發(fā)音，并引導學生模仿。

2.**語法點撥**：介紹“havegot”的用法，通過例句讓學生理解其含義和用法。

3.**句子結構**：展示例句，講解如何將“I'vegotsomeChinesechopsticks”進行變化，如疑問句和否定句。

4.**文化導入**：簡要介紹中國筷子的歷史和文化意義，激發(fā)學生的興趣。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**聽寫練習**：播放錄音，學生聽寫句子“I'vegotsomeChinesechopsticks”，教師檢查并糾正。

2.**句子仿寫**：學生根據(jù)所學句型，仿寫句子，如“I'vegotsome...”。

3.**小組討論**：將學生分成小組，討論如何用英語介紹自己的餐具。

4.**角色扮演**：學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐時使用“I'vegotsomeChinesechopsticks”的情景。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提問：“同學們，你們覺得筷子在我們的生活中有什么特別之處？”

2.**學生回答**：學生自由發(fā)言，教師給予鼓勵和評價。

3.**總結**：教師總結筷子的文化內涵，強調其在中國飲食文化中的重要性。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**互動游戲**：教師準備一些關于筷子的謎語或游戲，與學生互動，增加課堂趣味性。

2.**學生展示**：邀請學生展示自己制作的關于筷子的手工藝品或繪畫作品。

3.**教師點評**：教師對學生的展示給予肯定和指導，鼓勵學生繼續(xù)探索筷子文化。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節(jié)課所學內容，強調筷子在中國文化中的地位。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生收集關于筷子文化的資料，準備下一節(jié)課的分享。

**七、教學反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、互動游戲、小組討論等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的英語口語表達能力。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生關注中國傳統(tǒng)文化。同時，通過課堂提問和拓展活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。在教學反思中，教師應關注學生的反饋，不斷調整教學策略，以提高教學效果。六、學生學習效果

1.**語言能力提升**：

-學生能夠正確拼讀和書寫“I'vegotsomeChinesechopsticks”等句子，掌握了“havegot”的用法。

-學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常對話，如詢問和介紹自己的餐具。

-學生在聽力和口語練習中，能夠理解并模仿正確的語音和語調。

2.**文化意識增強**：

-學生對中國筷子的歷史和文化有了更深入的了解，認識到筷子在中國飲食文化中的重要性。

-學生能夠將所學內容與實際生活相聯(lián)系，意識到文化差異在國際交流中的意義。

3.**思維品質發(fā)展**：

-學生在課堂討論和角色扮演中，能夠提出自己的觀點，并嘗試用英語進行表達。

-學生在面對問題時，能夠運用批判性思維進行分析，提出合理的解決方案。

4.**學習能力提高**：

-學生通過自主學習，收集關于筷子文化的資料，提高了信息檢索和處理能力。

-學生在小組合作中，學會了如何分工合作，共同完成任務，提升了團隊協(xié)作能力。

5.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學生在學習過程中，表現(xiàn)出對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

-學生在課堂互動中，展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的課堂紀律。

6.**具體知識點掌握**：

-學生掌握了“I'vegot”的用法，能夠用于描述擁有某物。

-學生學會了如何構造疑問句和否定句，提高了語法運用能力。

-學生了解了筷子在中國飲食文化中的象征意義，如團圓、和諧等。七、板書設計

1.**本文重點知識點**：

-①"I'vegot"的用法及其變體

-②"Chinesechopsticks"的拼寫和發(fā)音

-③"havegot"用于描述擁有的句型結構

2.**關鍵詞**：

-①chopsticks

-②Chine