七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章 第一節(jié) 疆域和行政區(qū)劃說課稿5 中圖版

七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃說課稿5中圖版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃

本節(jié)課主要講解我國(guó)疆域和行政區(qū)劃的基本知識(shí)。內(nèi)容包括我國(guó)疆域的遼闊特點(diǎn)、四至點(diǎn)的位置以及我國(guó)行政區(qū)劃的層級(jí)劃分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解我國(guó)疆域的地理特征和行政區(qū)劃的構(gòu)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)和空間思維素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)我國(guó)疆域和行政區(qū)劃，學(xué)生能夠提升對(duì)地理信息的獲取、處理和分析能力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家地理格局的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過觀察和比較不同行政區(qū)劃的特點(diǎn)，學(xué)生將發(fā)展空間思維，提高對(duì)區(qū)域差異的感知和判斷能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解我國(guó)疆域的遼闊性。具體包括：認(rèn)識(shí)我國(guó)四至點(diǎn)的位置（最北端、最南端、最西端、最東端），理解這些點(diǎn)的地理意義和它們?cè)谖覈?guó)疆域中的位置關(guān)系。

-重點(diǎn)二：掌握我國(guó)行政區(qū)劃的層級(jí)劃分。具體包括：了解省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級(jí)市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的層級(jí)關(guān)系，并能舉例說明。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：四至點(diǎn)的空間定位。由于四至點(diǎn)距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在空間定位上可能存在困難。例如，學(xué)生在地圖上難以準(zhǔn)確標(biāo)出漠河、曾母暗沙、帕米爾高原和黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處。

-難點(diǎn)二：行政區(qū)劃的理解和記憶。由于行政區(qū)劃層級(jí)較多，學(xué)生可能難以記憶各級(jí)別行政單位的具體名稱和分布。例如，學(xué)生在記憶不同省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和位置時(shí)可能會(huì)感到困難。

-難點(diǎn)三：區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要理解不同行政區(qū)劃間的地理差異，如自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，這一過程涉及多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如，在比較東北三省和華北地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能難以理解氣候差異的原因。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、地球儀、教學(xué)掛圖

-課程平臺(tái)：地理學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

-信息化資源：我國(guó)行政區(qū)劃地圖、四至點(diǎn)位置動(dòng)畫演示、行政區(qū)劃層級(jí)結(jié)構(gòu)圖

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、實(shí)地考察（模擬）活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)我國(guó)行政區(qū)劃的層級(jí)劃分，并嘗試找出自己家鄉(xiāng)所在的行政級(jí)別。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“我國(guó)疆域和行政區(qū)劃”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“我國(guó)最北端和最南端各在哪個(gè)省份？為什么這些地方會(huì)成為四至點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生對(duì)四至點(diǎn)位置的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國(guó)疆域和行政區(qū)劃的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)為什么我國(guó)行政區(qū)劃有如此多的層級(jí)產(chǎn)生疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示我國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考我國(guó)的疆域特點(diǎn)，從而引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解我國(guó)疆域的遼闊性、四至點(diǎn)的位置以及行政區(qū)劃的層級(jí)劃分，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同層級(jí)行政單位的分布圖，讓學(xué)生直觀地了解行政區(qū)劃的層級(jí)關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果，討論并分享自己對(duì)行政區(qū)劃的理解。例如，小組討論“為什么我國(guó)要設(shè)立如此多的行政級(jí)別？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么我國(guó)行政區(qū)劃有這么多層級(jí)？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)行政區(qū)劃知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如繪制自己家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)劃圖，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與我國(guó)疆域和行政區(qū)劃相關(guān)的拓展資源，如地理書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)行政區(qū)劃層級(jí)劃分時(shí)的難點(diǎn)，并提出如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。知識(shí)點(diǎn)梳理一、我國(guó)疆域的遼闊性

1.疆域的概念：我國(guó)領(lǐng)土的總體范圍，包括陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)空等。

2.疆域的遼闊性：我國(guó)領(lǐng)土面積廣大，位居世界第三，擁有豐富的自然資源和多樣的地理景觀。

3.四至點(diǎn)的位置：

-最北端：黑龍江省漠河市北極村，位于北緯53°33'。

-最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙，位于北緯4°15'。

-最西端：新疆維吾爾自治區(qū)帕米爾高原，位于東經(jīng)73°40'。

-最東端：黑龍江省烏蘇里江與黑龍江主航道中心線的交匯處，位于東經(jīng)135°05'。

4.疆域遼闊的意義：有利于我國(guó)資源的開發(fā)利用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

二、我國(guó)行政區(qū)劃

1.行政區(qū)劃的概念：根據(jù)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素，將國(guó)家領(lǐng)土劃分為若干具有行政地位的區(qū)域。

2.行政區(qū)劃的層級(jí)劃分：

-省級(jí)行政區(qū)：包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。

-地級(jí)行政區(qū)：包括地級(jí)市、自治州、盟。

-縣級(jí)行政區(qū)：包括縣、自治縣、縣級(jí)市、旗。

-鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)：包括鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道。

3.行政區(qū)劃的特點(diǎn)：

-級(jí)別分明：從省到鄉(xiāng)，層級(jí)清晰，便于管理和調(diào)控。

-地域遼闊：覆蓋我國(guó)廣大的領(lǐng)土，滿足不同地區(qū)的行政需求。

-民族特色：尊重各民族的意愿，保障各民族的權(quán)益。

4.行政區(qū)劃的意義：有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；有利于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利于提高行政管理效率。

三、行政區(qū)劃的調(diào)整

1.行政區(qū)劃調(diào)整的原因：根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系等因素，對(duì)行政區(qū)劃進(jìn)行調(diào)整。

2.行政區(qū)劃調(diào)整的原則：有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；有利于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利于提高行政管理效率。

3.行政區(qū)劃調(diào)整的案例：如撤銷地區(qū)設(shè)立地級(jí)市、撤縣設(shè)市、撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)等。

四、行政區(qū)劃與地理環(huán)境的關(guān)系

1.行政區(qū)劃與地形地貌的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分往往與地形地貌特征相一致，有利于行政管理。

2.行政區(qū)劃與氣候的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分往往考慮氣候特征，有利于因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

3.行政區(qū)劃與資源的分布的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分有利于資源的合理開發(fā)和利用。

五、行政區(qū)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.行政區(qū)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用：行政區(qū)劃的劃分有利于優(yōu)化資源配置，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.行政區(qū)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用：行政區(qū)劃的劃分可能對(duì)某些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生制約作用。

3.行政區(qū)劃與產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分對(duì)產(chǎn)業(yè)布局有一定影響，有利于形成具有地方特色的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

六、行政區(qū)劃與民族文化

1.行政區(qū)劃對(duì)民族文化的保護(hù)：行政區(qū)劃的劃分有利于保護(hù)各民族的文化傳統(tǒng)和特色。

2.行政區(qū)劃對(duì)民族關(guān)系的處理：行政區(qū)劃的劃分有利于處理民族關(guān)系，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

七、行政區(qū)劃與環(huán)境保護(hù)

1.行政區(qū)劃對(duì)環(huán)境保護(hù)的促進(jìn)作用：行政區(qū)劃的劃分有利于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2.行政區(qū)劃對(duì)環(huán)境保護(hù)的制約作用：行政區(qū)劃的劃分可能對(duì)某些地區(qū)的環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生制約作用。

3.行政區(qū)劃與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分有利于生態(tài)保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡。

八、行政區(qū)劃與國(guó)家主權(quán)

1.行政區(qū)劃與國(guó)家主權(quán)的維護(hù)：行政區(qū)劃的劃分有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

2.行政區(qū)劃與邊界問題的處理：行政區(qū)劃的劃分有助于處理邊界問題，維護(hù)國(guó)家利益。

九、行政區(qū)劃與法律法規(guī)

1.行政區(qū)劃與憲法的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分應(yīng)符合憲法規(guī)定，保障國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

2.行政區(qū)劃與地方性法規(guī)的關(guān)系：行政區(qū)劃的劃分應(yīng)符合地方性法規(guī)，有利于地方行政管理。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴮?duì)學(xué)生們地理知識(shí)的傳授和對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的雙重期待開始了?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于我國(guó)疆域的遼闊性這個(gè)概念理解得比較到位，他們能夠通過地圖和地理位置的描述，直觀地感受到我國(guó)的廣袤。但是，在討論到四至點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于這些地理位置的具體位置和意義并不是很清晰。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地圖的閱讀和理解能力還有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我打算增加地圖閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中提高地理信息處理的能力。

其次，關(guān)于行政區(qū)劃的層級(jí)劃分，雖然我盡量用實(shí)例和圖表來講解，但還是有部分學(xué)生表示難以記憶各級(jí)別行政單位的具體名稱和分布。這說明我在教學(xué)方法上可能需要更加多樣化。我計(jì)劃在下一節(jié)課中引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競(jìng)賽、地圖游戲等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。

再者，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這類活動(dòng)中顯得比較被動(dòng)，可能是由于他們對(duì)這種教學(xué)方式還不夠適應(yīng)。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，給予他們更多的表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。

此外，我注意到在課堂討論中，有些學(xué)生對(duì)某些地理現(xiàn)象背后的原因提出了很好的問