12 總也倒不了的老屋 說課稿 -2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

12總也倒不了的老屋說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識，提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文字描繪感受老屋的形象和象征意義，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時鍛煉學(xué)生運用語言表達(dá)對自然和生命的感悟。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到人與自然和諧共生的美好愿景，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解老屋的形象特征及其象征意義。

2.感受老屋與周圍生物和諧共生的故事情節(jié)。

難點：

1.學(xué)生對老屋象征意義的深入理解。

2.學(xué)生對自然與生命關(guān)系的感悟和表達(dá)。

解決辦法：

1.通過圖片展示和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生直觀感受老屋的形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生分享對老屋象征意義的理解，教師適時點撥。

3.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，鼓勵學(xué)生用文字表達(dá)自己的感悟，教師提供寫作指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言講述老屋的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞老屋的形象和象征意義進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受老屋的故事。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示老屋的圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用閱讀軟件幫助學(xué)生理解課文，提高閱讀效率。

3.實物教具：展示老屋的模型或相關(guān)實物，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《總也倒不了的老屋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是老屋嗎？你們覺得老屋有什么特別的地方？”

展示一些關(guān)于老屋的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受老屋的魅力或特點。

簡短介紹《總也倒不了的老屋》的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《總也倒不了的老屋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《總也倒不了的老屋》的基本概念、故事情節(jié)和人物特點。

過程：

講解《總也倒不了的老屋》的故事梗概，包括主要人物和他們的關(guān)系。

詳細(xì)介紹故事中的老屋，包括它的外貌、結(jié)構(gòu)和居住者。

三、《總也倒不了的老屋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《總也倒不了的老屋》的象征意義和情感表達(dá)。

過程：

分析故事中老屋的象征意義，如它代表的是家的溫暖、歷史的見證等。

探討故事中人物的情感變化，如老屋對貓、老鷹、小蜘蛛等的庇護(hù)和依賴。

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗不同角色的情感，加深對故事的理解。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《總也倒不了的老屋》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“老屋在故事中的作用”、“老屋與現(xiàn)代建筑的對比”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《總也倒不了的老屋》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《總也倒不了的老屋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《總也倒不了的老屋》的故事梗概、象征意義和人物情感。

強(qiáng)調(diào)《總也倒不了的老屋》在傳遞親情、友情和歷史記憶方面的價值，鼓勵學(xué)生珍惜身邊的“老屋”。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《總也倒不了的老屋》的讀后感，分享自己從故事中得到的啟示和感悟。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《稻草人》葉圣陶：通過閱讀此書，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)故事中人與自然和諧共生的主題。

-《小木屋》洛伊斯·梅·阿爾科特：這本書講述了一個小女孩在美國西部的生活，學(xué)生可以從中體會到堅韌不拔的精神和對家園的熱愛。

-《安徒生童話》安徒生：選讀其中與房子或家相關(guān)的童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等，讓學(xué)生感受不同文化背景下對家的詮釋。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察和記錄家中的老物件，如舊家具、古董等，了解它們背后的故事和歷史。

-搜集關(guān)于老屋的傳統(tǒng)建筑風(fēng)格和建造技術(shù)的資料，如土坯房、木結(jié)構(gòu)建筑等，了解我國傳統(tǒng)建筑的特色。

-與家人或鄰居交流，了解他們對“老屋”的記憶和情感，收集關(guān)于老屋的民間故事和傳說。

-通過繪畫、寫作、攝影等方式，表達(dá)自己對老屋的理解和感悟，如繪制老屋的畫像、創(chuàng)作關(guān)于老屋的詩歌或故事。

-組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑、傳統(tǒng)村落，親身體驗老屋的魅力，并將所見所聞記錄下來。

3.結(jié)合教材知識點，設(shè)計以下拓展活動：

-“老屋故事會”：讓學(xué)生分享自己收集到的關(guān)于老屋的故事，可以是真實的經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)的故事。

-“老屋設(shè)計大賽”：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一座理想的“老屋”，可以是未來的居住空間，也可以是對傳統(tǒng)建筑的改造和創(chuàng)新。

-“老屋保護(hù)行動”：組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐睦衔莠F(xiàn)狀，了解老屋保護(hù)的相關(guān)政策和措施，提出保護(hù)老屋的建議和方案。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》，我覺得收獲頗豐。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业捏w會。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示老屋的圖片和視頻，讓學(xué)生們對老屋有了直觀的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學(xué)生們在觀看過程中表現(xiàn)得非常積極，互動也相當(dāng)活躍。在講解老屋的象征意義時，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己探索和理解，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵學(xué)生們提出問題，并引導(dǎo)他們通過自主探究來解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠主動思考，這對于培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力非常有幫助。當(dāng)然，我也意識到，有些學(xué)生在討論時顯得比較沉默，這可能是因為他們不善于表達(dá)或者缺乏自信。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們參與到課堂討論中來。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感到放松時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂紀(jì)律有時會受到影響，有些學(xué)生會在課堂上分心。為了解決這個問題，我加強(qiáng)了課堂紀(jì)律的管理，同時也嘗試了一些激勵措施，如表揚和獎勵，來鼓勵學(xué)生們保持專注。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于老屋的象征意義理解還不夠深入，這可能與他們的生活經(jīng)驗有限有關(guān)。為了改進(jìn)這一點，我計劃在今后的