幼兒教育第六章 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育課件

引導(dǎo)語

幼兒身心發(fā)展是通過各種形式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。而在活動(dòng)中形成的運(yùn)動(dòng)技能能夠更好地作用于環(huán)境，發(fā)展身心。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育第六章、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握運(yùn)動(dòng)技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)技能形成的過程。3、掌握促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育第一節(jié)

運(yùn)動(dòng)技能與幼兒身心發(fā)展一、運(yùn)動(dòng)技能及其分類

(一)運(yùn)動(dòng)技能的定義運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

穿衣、寫字、走路這是比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能。體操、舞蹈、打鼓等是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能。

操縱機(jī)床、飛機(jī)等器械的復(fù)雜的活動(dòng)，都包含著運(yùn)動(dòng)技能。

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在理解運(yùn)動(dòng)技能的含義時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1．運(yùn)動(dòng)技能是有組織的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作系列而不是任意的動(dòng)作的組合

運(yùn)動(dòng)技能與一般的隨意做出的動(dòng)作有所不同，它是將各個(gè)動(dòng)作按照一定的順序及其要求組織起來，使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等。

2．運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的而不是先天的本能

運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，不是先天的本能活動(dòng)。這意味著運(yùn)動(dòng)技能是需要通過學(xué)習(xí)才能掌握的，因此，教育尤其是體育在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能方面起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育(二)運(yùn)動(dòng)技能的分類常見的分類方式有：

1．細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能主要靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來完成。如穿珠子、使用剪刀等；粗放型運(yùn)動(dòng)技能主要靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來完成。如跑步、跳躍、翻跟斗等。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育2．連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能由—系列的連續(xù)動(dòng)作構(gòu)成。如騎車、跑步等；間斷型運(yùn)動(dòng)技能由一系列不連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成。如打鼓等

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育3．閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能閉合性運(yùn)動(dòng)技能主要依賴幼兒身體的內(nèi)部反饋信息進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不依賴外界環(huán)境。如體操、舞蹈等。開放性運(yùn)動(dòng)技能需要根據(jù)外界環(huán)境變化來做出適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，對(duì)外界信息依賴程度較大。如球類技能、騎車技能等。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育4．徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能徒手型運(yùn)動(dòng)技能主要通過幼兒的自身運(yùn)動(dòng)來完成。如做操、徒手舞蹈等。器械型運(yùn)動(dòng)技能主要通過操作器械來完成。如拍球、彈琴等。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育二、運(yùn)動(dòng)技能的作用

(一)促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展

運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身體影響較大的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)技能的形成過程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育(二)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

1．促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看，人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的內(nèi)部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

再次，由于運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如要記住身體各部位的名稱、玩具、或運(yùn)動(dòng)器械的名稱和玩法等，

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育2．促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展

幼兒期是個(gè)性形成的最初時(shí)期。運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活潑、開朗、樂觀向上的性格；能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力；能夠促使幼兒克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)忍耐，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)心、進(jìn)取心等。

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各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

第二節(jié)

幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展

幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能。

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幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展得較快，而手指和手腕等小肌肉的發(fā)展較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乜刂剖值膭?dòng)作。不少幼兒要進(jìn)人小學(xué)后，才能協(xié)調(diào)手腕和手指的動(dòng)作。幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展有一定的順序與進(jìn)程.

幼兒期運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?fàn)顩r見表p103幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育一、粗放型運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展

不同時(shí)期幼兒粗放型運(yùn)動(dòng)技能綜合發(fā)展情況：

3—4歲的幼兒：能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15—25cm的高度往下跳；能雙腳立定跳遠(yuǎn)；能靈活投球；會(huì)翻跟斗。

4—5歲的幼兒：兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時(shí)間閉目單腳站立；能從30cm的高處跳下來。

5-6歲的幼兒：能助跑跳過不少于50cm的寬度；能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球?？梢?，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能隨年齡的增長(zhǎng)而提高。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育二、細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展復(fù)習(xí)：幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的近遠(yuǎn)法則。手指動(dòng)作的發(fā)展落后于肩、肘、手腕等部位的動(dòng)作發(fā)展幼兒手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展歷程：

從粗放的手臂運(yùn)動(dòng)——到整只手的抓握——再到手指對(duì)物體的簡(jiǎn)單控制——直至手指對(duì)物體的精細(xì)控制。幼兒的細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展較慢，老師應(yīng)該采取措施訓(xùn)練幼兒眼手協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指曲伸等局部動(dòng)作。例如——

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育第三節(jié)、幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過程

對(duì)于幼兒來講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展，要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才有可能掌握。一般來講，要經(jīng)過定向、模仿、整合與熟練四個(gè)階段。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

一、定向階段

1、特點(diǎn)：在掌握某種運(yùn)動(dòng)技能之前，先形成掌握這種技能的動(dòng)機(jī)，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成這種技能的一般的、正確的表象。這就是運(yùn)動(dòng)技能掌握的定向階段。

2、要求：教師要準(zhǔn)確地講解與示范，使幼兒建立清晰、準(zhǔn)確的表象。

表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育心理學(xué)

二模仿階段

1、特點(diǎn)：實(shí)際再現(xiàn)動(dòng)作方式或行為方式，即做出所看到的動(dòng)作。

2、要求：分解動(dòng)作，幼兒初步嘗試，逐個(gè)模仿學(xué)習(xí)，對(duì)頭腦中的動(dòng)作表象進(jìn)行檢驗(yàn)、充實(shí)或修正，加強(qiáng)動(dòng)覺感受。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育三、整合階段

1特點(diǎn)：整合就是把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。由于學(xué)習(xí)者在模仿階段只是初步再現(xiàn)、作出一些動(dòng)作，故動(dòng)作的整體水平還是比較低的。通過整合，一方面動(dòng)作水平得以提高，動(dòng)作結(jié)構(gòu)趨于合理、協(xié)調(diào)；另一方面，幼兒對(duì)動(dòng)作的有效控制逐步增強(qiáng)。因此，整合是運(yùn)動(dòng)技能形成過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是從模仿到熟練的一個(gè)過渡階段，也為熟練的運(yùn)動(dòng)技能的形成提供保證。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育2、要求：弄清刺激與反應(yīng)之間的步驟并形成聯(lián)系，同時(shí)，增加練習(xí)次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)動(dòng)覺反饋，提高動(dòng)作的熟練性和準(zhǔn)確性，排除習(xí)慣干擾，提高動(dòng)作質(zhì)量。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育心理學(xué)

四熟練階段

1、特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)技能的自動(dòng)化階段，各個(gè)動(dòng)作的完成似乎是自動(dòng)的，形成的動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，達(dá)到完善化和自動(dòng)化，即使環(huán)境條件發(fā)生變化，仍能做出靈活、準(zhǔn)確的動(dòng)作。

2、要求：要掌握一定水平的運(yùn)動(dòng)技能，必須大量的實(shí)踐。要達(dá)到和保持較高水平的運(yùn)動(dòng)技能，同樣需要大量和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

第四節(jié)

促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施

體育有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健活動(dòng)，以增強(qiáng)人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受教育者的身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要是在實(shí)施體育的過程中形成和發(fā)展起來的。實(shí)施過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒

教師在對(duì)幼兒實(shí)施體育活動(dòng)時(shí)，即要加強(qiáng)保育工作，又要注重教育工作，既要保護(hù)幼兒，又要培養(yǎng)幼兒的各種能力。要發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，必須加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性

培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣。豐富多彩的體育游戲是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，容易調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性。這是由幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。幼兒神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)興奮強(qiáng)于抑制，故幼兒活潑，控制能力弱。另外，幼兒大腦皮層不成熟，受小腦控制的情緒活動(dòng)起主導(dǎo)作用，故幼兒有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好模仿等心理需求。

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該讓幼兒有成功的體驗(yàn)。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育三、結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，采取有效的教學(xué)方法

有效的體育教學(xué)方法一方面可以激發(fā)幼兒積極性，另一方面可以使幼兒較快、較好的形成運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，可采用下面幾種方式的教學(xué)：（一）示范與講解

教師的示范是幼兒模仿的榜樣，示范必須正確優(yōu)美

。動(dòng)作的正確優(yōu)美能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的正確形成，提高幼兒的興趣，激起幼兒模仿的欲望。

示范時(shí)注意“示范面”等問題。幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育（二）練習(xí)一個(gè)動(dòng)作從不會(huì)到會(huì)，再由會(huì)到熟練，是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才實(shí)現(xiàn)的。

練習(xí)有不同的形式，就整體練習(xí)與分解練習(xí)而言，整體練習(xí)有助于掌握動(dòng)作之間的聯(lián)系及協(xié)調(diào)，分解練習(xí)有助于確切掌握各種動(dòng)作方式的要領(lǐng)。（三）及時(shí)反饋與強(qiáng)化

為了提高幼兒練習(xí)效果，提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔⑹且粋€(gè)有效辦法

反饋：指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響。

幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育

外反饋是指由視覺、聽覺等提供的反饋，如教師或他幼兒的評(píng)價(jià)；內(nèi)反饋指由肌肉或關(guān)節(jié)提供的動(dòng)覺反饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果，如走步時(shí)落地的輕重、方向所提供的動(dòng)覺反饋就是內(nèi)反饋。

（四）設(shè)計(jì)并選用適宜的體育游戲方法

體育游戲常用的幾種設(shè)計(jì)方法：1）、事件提煉法2）、故事借鑒法3）、角色衍生法4）、器械相關(guān)法幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育5、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？