2024年九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》同步說課稿 新人教版

2024年九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》同步說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024年九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》

1.第一篇《我的母親》：學(xué)習(xí)母親的堅強、善良和無私，體會母愛的偉大。

2.第二篇《背影》：感受父子之間的深情，理解父愛的深沉。

3.閱讀理解：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文章主題、人物形象、寫作手法等的鑒賞能力。

4.寫作指導(dǎo)：通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作技巧和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維能力。通過閱讀《我的母親》和《背影》，學(xué)生能夠感受親情之美，提升對家庭倫理的理解和尊重。同時，通過分析文章的主題、人物形象和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，增強文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：九年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，熟悉基本的文學(xué)常識和寫作技巧，能夠進行簡單的文本分析和鑒賞。在閱讀方面，學(xué)生對記敘文和議論文有一定的理解，但面對親情類題材的文學(xué)作品，可能對深層情感的理解和細膩的描寫手法掌握不足。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對親情類題材的文章普遍感興趣，能夠通過故事情節(jié)和人物關(guān)系產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在深入挖掘人物內(nèi)心世界和作品深層含義時，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過朗讀和角色扮演來體驗情感；而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯分析，通過梳理結(jié)構(gòu)和論證來理解文章。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《我的母親》和《背影》時，學(xué)生可能難以把握人物的心理活動和情感變化，尤其是對于作品中隱含的象征意義和比喻手法。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何表達真情實感、如何運用細節(jié)描寫來塑造人物形象等挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本分析和情感體驗，同時提供寫作技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入文中角色，體驗人物情感，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的視覺感受。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享閱讀感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

5.通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文字表達，提高寫作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于家庭親情的溫馨視頻，引發(fā)學(xué)生共鳴。

-提問：視頻中的親情讓你想到了什么？你對家庭有什么特別的記憶？

-引出課題：《短文兩篇》，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-第一篇《我的母親》

-教師概述文章背景和主要內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親的性格特點和作者對母親的情感。

-分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫母親動作、語言、神態(tài)的細節(jié)，體會母愛的偉大。

-討論作者如何通過具體事件表現(xiàn)母親的善良和堅強。

-第二篇《背影》

-教師概述文章背景和主要內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生感受父子之間的深情，理解父愛的深沉。

-分析文章中父親的形象和父子之間的情感變化。

-討論作者如何運用對比、細節(jié)描寫等手法表現(xiàn)情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：選擇一篇學(xué)生喜歡的短文，討論文章的主題、人物形象和寫作手法。

-限時寫作：以“我的家人”為題，寫一篇短文，描述家庭中的溫馨時刻。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)親情的重要性和文學(xué)鑒賞的方法。

-提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對家庭有什么新的認識？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，了解作者和文章背景。

-閱讀課外書籍，選擇一篇關(guān)于親情的文章，準備下節(jié)課分享。

-完成課堂小結(jié)中的寫作練習(xí)，提交給教師批改。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解親情類題材的文學(xué)作品，學(xué)會從人物形象、情節(jié)發(fā)展、寫作手法等方面進行分析和鑒賞。學(xué)生對文學(xué)作品中的情感表達、象征意義和修辭手法有了更深入的認識，能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)價值。

2.情感共鳴和價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀《我的母親》和《背影》時，能夠與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，體會到親情的重要性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加珍惜家庭，懂得感恩和關(guān)愛他人，形成正確的家庭觀念和價值觀。

3.寫作能力的提高：學(xué)生在本節(jié)課的寫作練習(xí)中，嘗試將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。通過模仿和創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)會了如何運用細節(jié)描寫、情感抒發(fā)等手法來塑造人物形象，表達自己的觀點和情感。學(xué)生的寫作水平得到了一定的提高。

4.合作學(xué)習(xí)能力的增強：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人分享自己的觀點，傾聽他人的意見，共同解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了溝通能力、團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

5.閱讀理解能力的提升：學(xué)生在閱讀過程中，通過分析文章的主題、人物形象、寫作手法等，提高了閱讀理解能力。學(xué)生能夠從不同角度解讀文本，把握文章的中心思想，為后續(xù)的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

6.思維方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了一種批判性思維。面對文學(xué)作品，學(xué)生不再僅僅停留在表面理解，而是學(xué)會深入挖掘文本背后的意義，思考作者的創(chuàng)作意圖，從而提升自己的思維水平。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不僅僅是被動接受知識，更是一種主動探索和實踐的過程。學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，為自己未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了親情類題材的閱讀方法和寫作技巧，還培養(yǎng)了良好的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語言表達、思維品質(zhì)、審美情趣等方面得到了全面提升。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感體驗式教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生更直觀地體驗文中情感，從而加深對作品的理解和感悟。

2.互動式學(xué)習(xí)：我注重課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生閱讀理解能力不足：在閱讀過程中，一些學(xué)生對于文中細膩的情感描寫和深層含義理解不夠深入，需要加強閱讀指導(dǎo)。

2.寫作指導(dǎo)針對性不強：在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何運用細節(jié)描寫、情感抒發(fā)等手法還比較迷茫，需要更有針對性的指導(dǎo)。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.針對閱讀理解能力不足的問題，我計劃在教學(xué)中增加閱讀技巧的講解和練習(xí)，如如何抓住文章中心、如何分析人物心理等。同時，鼓勵學(xué)生多讀、多思考，提高他們的閱讀深度。

2.為了解決寫作指導(dǎo)針對性不強的問題，我將根據(jù)學(xué)生的寫作特點和需求，設(shè)