22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課為部編版語文四年級下冊課文《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》。設(shè)計思路圍繞四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩學(xué)習(xí)特點，通過朗讀、吟誦、對比等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感。同時，結(jié)合詩中意象，拓展學(xué)生文化視野，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力；通過分析詩歌意象，增進對中國傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信；通過反復(fù)朗讀和吟誦，提高語言表達和運用能力，為語文素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律有一定的認(rèn)識。他們能夠識別一些常見的古詩詞意象，如月亮、江水、山川等，并具備基本的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意通過多種方式來感受和理解古詩的美。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過教師的引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如觀看圖片、聽音頻；部分學(xué)生則更傾向于通過動手實踐和互動交流來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解古詩的意境和表達上，學(xué)生可能會遇到意象理解困難、情感把握不準(zhǔn)等問題。此外，由于古詩文的語言與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生在理解和翻譯古詩時可能會感到困惑。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生深入思考等方式，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合吟誦法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌韻律。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入詩人角色，體驗送別之情。

4.利用多媒體展示芙蓉樓和送別場景，增強學(xué)生對詩歌背景的理解。

5.配合古詩繪畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視覺形象理解詩歌意境。教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示圖片：一幅描繪江邊樓臺、送別場景的古代畫作。

2.提問：同學(xué)們，這幅畫描繪的是什么場景？你們能感受到畫中的離別之情嗎？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，就是描寫離別之情的《芙蓉樓送辛漸》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.提問：這首詩是誰寫的？他為什么要寫這首詩？

3.學(xué)生回答，教師講解：這首詩是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的，寫于他被貶為江寧丞時，送別好友辛漸的情景。

4.分析詩歌結(jié)構(gòu)：首聯(lián)點題，頷聯(lián)抒發(fā)離別之情，頸聯(lián)轉(zhuǎn)折，尾聯(lián)以景結(jié)情。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“芙蓉樓”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等，體會詩人通過這些意象表達的情感。

6.講解詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

7.提問：這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？

8.學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩人表達了對友人的深厚情誼和對自己命運的無奈。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，嘗試背誦。

2.教師提問：這首詩中的哪一句給你留下了深刻的印象？

3.學(xué)生回答，教師點評。

4.教師出示與詩歌相關(guān)的成語或典故，讓學(xué)生猜測出處，加深對詩歌的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是詩人，在送別好友時，會寫怎樣的詩句？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，教師點評。

3.提問：這首詩對你們有什么啟發(fā)？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：在生活中，我們要學(xué)會珍惜友情，即使面對離別，也要保持樂觀的心態(tài)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，扮演詩人和辛漸，進行角色扮演，體驗送別之情。

2.學(xué)生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩，進行吟誦，其他組進行點評。

3.教師總結(jié)：通過角色扮演和吟誦，我們更深入地理解了詩歌的意境和情感。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律美和意境美。

2.提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫離別的古詩？

3.學(xué)生回答，教師點評。

4.教師布置作業(yè)：回家后，找一首自己喜歡的古詩，與家人分享你的感受。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。

-學(xué)生理解并掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

-學(xué)生能夠識別和解釋詩歌中的意象，如“芙蓉樓”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等。

-學(xué)生學(xué)會了運用比喻、擬人等修辭手法分析詩句，提高了對古詩的理解能力。

2.思維與能力培養(yǎng)：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-學(xué)生在分析詩歌情感時，能夠結(jié)合生活實際，提升了情感體驗和同理心。

-學(xué)生通過對比分析，學(xué)會了從不同角度理解詩歌，培養(yǎng)了多元思維。

3.文化與審美素養(yǎng)提升：

-學(xué)生對中國古典詩歌有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學(xué)生通過欣賞古詩，提升了審美鑒賞能力，對詩歌的韻律美和意境美有了更深刻的感受。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了高尚的道德情操和人文精神。

4.語言運用能力增強：

-學(xué)生通過反復(fù)朗讀和吟誦，提高了語言表達能力。

-學(xué)生在課堂提問和討論中，學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的觀點。

-學(xué)生在模仿詩歌進行創(chuàng)作時，提升了語言創(chuàng)造力和文字組織能力。

5.情感態(tài)度與價值觀形成：

-學(xué)生在理解詩歌中的人生哲理和情感表達后，形成了積極向上的生活態(tài)度。

-學(xué)生在體會詩人送別之情時，學(xué)會了珍惜友情，理解離別之苦。

-學(xué)生在欣賞詩歌的美時，培養(yǎng)了樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學(xué)反思與改進教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地進行一番反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便在未來的教學(xué)中不斷改進。以下是關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》這一課的教學(xué)反思與改進措施：

1.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度：

-在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的意象理解較為容易，但對于詩歌背后的文化內(nèi)涵和詩人情感把握不夠深入。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加對詩歌背景的介紹，如詩人的生平、時代背景等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-同時，我會適當(dāng)拓展詩歌相關(guān)的文化知識，如古代送別詩的特點、唐代詩歌的風(fēng)格等，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，拓寬文化視野。

2.教學(xué)方法與策略：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時缺乏深度和邏輯性。為了提高學(xué)生的思維能力和表達能力，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵他們用完整的句子表達自己的觀點。

-此外，我會在教學(xué)過程中，更多地運用多媒體手段，如圖片、音頻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

3.學(xué)生參與度與互動：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對古詩的理解不夠深入，或者是性格內(nèi)向?qū)е碌?。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，采用更多的互動形式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性。

-同時，我會關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上敢于表達、勇于展示。

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