2023-2024學年高中信息技術(shù)（粵教版2019）-數(shù)據(jù)與計算必修-while循環(huán)的應(yīng)用說課稿

2023-2024學年高中信息技術(shù)（粵教版2019）-數(shù)據(jù)與計算必修-while循環(huán)的應(yīng)用說課稿授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解while循環(huán)的應(yīng)用，包括while循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)、執(zhí)行過程以及在實際問題中的應(yīng)用。教材章節(jié)為《數(shù)據(jù)與計算》中的“循環(huán)結(jié)構(gòu)”部分。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在初中階段所學的循環(huán)結(jié)構(gòu)知識相聯(lián)系，通過復習和拓展，幫助學生更好地理解和掌握while循環(huán)的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的計算思維能力，通過while循環(huán)的學習，讓學生能夠分析實際問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為程序邏輯。

2.增強學生的程序設(shè)計能力，使學生能夠靈活運用循環(huán)結(jié)構(gòu)，編寫更復雜、高效的程序代碼。

3.提升學生的信息素養(yǎng)，使學生認識到算法在信息技術(shù)中的重要性，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基本的編程概念，如變量、數(shù)據(jù)類型、條件語句等。此外，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，如for循環(huán)和do-while循環(huán)的基本用法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對于編程有較高的興趣，他們喜歡通過動手實踐來解決問題。在能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解抽象的編程概念。學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學生喜歡通過閱讀教材和觀看視頻來學習，而有的學生則更傾向于通過實際操作和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習while循環(huán)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解while循環(huán)的執(zhí)行邏輯可能較為困難，因為需要學生具備一定的邏輯推理能力。其次，將實際問題轉(zhuǎn)化為while循環(huán)的算法可能是一個挑戰(zhàn)，學生需要能夠分析問題并設(shè)計合適的循環(huán)條件。此外，編寫和調(diào)試程序時，學生可能會遇到語法錯誤或邏輯錯誤，需要他們具備一定的調(diào)試能力和耐心。最后，由于編程需要一定的抽象思維，對于抽象思維能力較弱的學生來說，理解和應(yīng)用while循環(huán)可能會更加困難。教學資源-軟件資源：編程軟件（如PythonIDLE、VisualStudioCode等），用于編寫和運行程序。

-硬件資源：計算機教室，確保每位學生都有計算機使用。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或在線學習平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：在線編程教程、視頻教程，提供額外的學習資源。

-教學手段：PPT演示文稿，用于講解while循環(huán)的概念和語法；實物教具（如流程圖卡片），幫助學生可視化循環(huán)邏輯。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習while循環(huán)的基本概念和語法結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞while循環(huán)的應(yīng)用，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何用while循環(huán)實現(xiàn)一個簡單的計數(shù)器？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。例如，通過學生提交的預(yù)習筆記或思維導圖來評估預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解while循環(huán)的基本概念和語法結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何將現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)化為while循環(huán)的算法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解while循環(huán)的應(yīng)用，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的游戲或?qū)嶋H案例，如“自動售貨機找零問題”，引出while循環(huán)的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解while循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)、執(zhí)行流程以及常見錯誤，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過演示一個計算1到100之間所有偶數(shù)的程序。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分組討論如何使用while循環(huán)解決實際問題，如“計算用戶輸入的數(shù)列中正數(shù)的個數(shù)”。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用while循環(huán)編寫代碼解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解while循環(huán)的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握while循環(huán)的應(yīng)用。

作用與目的：

-幫助學生深入理解while循環(huán)的知識點，掌握其應(yīng)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一個綜合性的編程作業(yè)，要求學生使用while循環(huán)編寫一個簡單的游戲或工具。

-提供拓展資源：推薦一些在線編程社區(qū)或論壇，供學生交流和學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的錯誤給予具體的指導和反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的編程作業(yè)，嘗試解決實際問題。

-拓展學習：利用在線資源，學習更高級的while循環(huán)應(yīng)用技巧。

-反思總結(jié)：對自己的編程作業(yè)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的while循環(huán)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在完成本章節(jié)的while循環(huán)應(yīng)用學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解while循環(huán)的基本概念和語法結(jié)構(gòu)：學生能夠清晰地理解while循環(huán)的定義、語法構(gòu)成以及其在程序中的作用。他們能夠識別while循環(huán)的三個基本組成部分：循環(huán)條件、循環(huán)體和循環(huán)更新。

2.掌握while循環(huán)的執(zhí)行邏輯：學生通過實例分析和實踐活動，掌握了while循環(huán)的執(zhí)行流程，包括如何根據(jù)循環(huán)條件決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體，以及如何更新循環(huán)變量以避免無限循環(huán)。

3.能夠編寫簡單的while循環(huán)程序：學生能夠獨立編寫簡單的while循環(huán)程序，如計算數(shù)列和、打印特定模式的圖案等。他們能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為程序邏輯，并使用while循環(huán)解決。

4.應(yīng)用while循環(huán)解決實際問題：學生能夠?qū)hile循環(huán)應(yīng)用于解決實際問題，如模擬游戲、計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。他們能夠分析問題，設(shè)計合適的循環(huán)條件和邏輯，實現(xiàn)程序的功能。

5.提高程序調(diào)試能力：在編寫while循環(huán)程序的過程中，學生遇到了各種錯誤和問題，如語法錯誤、邏輯錯誤等。通過不斷的調(diào)試和修改，學生提高了自己的程序調(diào)試能力，學會了如何查找和修復錯誤。

6.培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力：while循環(huán)的學習過程鍛煉了學生的邏輯思維和抽象思維能力。他們需要理解循環(huán)的條件和更新，以及如何將這些條件應(yīng)用于實際問題。

7.增強編程實踐能力：通過編寫while循環(huán)程序，學生提高了自己的編程實踐能力。他們能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際編程中，提高了編程技能。

8.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力：在課堂活動和小組討論中，學生需要與同伴合作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

9.提高學習興趣和動力：通過學習while循環(huán)的應(yīng)用，學生感受到了編程的魅力，提高了學習興趣和動力。他們更加期待在未來的學習中探索更多的編程知識。

10.增強自主學習能力：在課前自主探索和課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生需要獨立思考和解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的學習環(huán)境。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學與實踐相結(jié)合：在講解while循環(huán)的應(yīng)用時，我嘗試引入了一些實際案例，如學生熟悉的游戲或生活場景，讓學生在案例中學習如何應(yīng)用while循環(huán)解決問題。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還讓他們更容易理解抽象的概念。

2.小組合作與討論：我鼓勵學生在小組中合作，共同討論如何實現(xiàn)while循環(huán)的應(yīng)用。這種互動式學習方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，還促進了他們之間的知識共享。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解困難：有些學生對while循環(huán)的執(zhí)行邏輯和條件判斷理解不夠深刻，導致編程時容易出現(xiàn)錯誤。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組合作，但發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還是不夠充分，有些學生可能沒有充分表達自己的觀點或參與討論。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的實際編程能力和問題解決能力。

反思改進措施（三）

1.加強抽象概念的教學：為了幫助學生更好地理解while循環(huán)的抽象概念，我計劃在教學中