2024年五年級英語下冊 Unit 1 Going to Beijing Lesson 4 Who Is Hungry說課稿 冀教版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry說課稿冀教版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry，本節(jié)課主要圍繞食物和饑餓感展開，通過對話和情景模擬，讓學生學會詢問和回答誰餓了，并運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于提高學生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識。學生將通過對話練習，提高語言運用能力，通過參與課堂活動，發(fā)展學習策略，通過理解故事情節(jié)，增強跨文化意識。同時，通過合作學習和情境模擬，提升學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用新學的詞匯和句型進行詢問和回答，如"Whoishungry?"和"Iamhungry."

②在真實情境中運用所學知識進行簡單的英語對話，如描述自己的饑餓感或詢問他人的饑餓狀態(tài)。

③通過圖片和情景提示，識別并使用正確的食物詞匯，如"apple","banana","sandwich"等。

2.教學難點，

①學生能夠理解并區(qū)分"hungry"和"thirsty"等近義詞，正確選擇使用。

②學生能夠在沒有視覺提示的情況下，通過聽力理解對話內(nèi)容，并作出相應的回答。

③學生能夠在小組活動中，運用英語進行有效的溝通和合作，表達自己的觀點并傾聽他人意見。

④學生能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型自然地融入到日常對話中，提高實際語言運用能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，如模擬餐廳點餐，讓學生在自然語境中運用所學英語。

2.運用任務型教學法，設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色進行對話練習，提高語言實際運用能力。

3.利用多媒體輔助教學，展示與食物相關(guān)的圖片和視頻，增強視覺沖擊力，激發(fā)學生學習興趣。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生相互交流，共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物和饑餓感的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡什么食物？有沒有時候覺得餓？”

展示一些關(guān)于食物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受食物的魅力或特點。

簡短介紹食物在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.食物和饑餓感基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解食物的基本概念、種類和饑餓感的產(chǎn)生。

過程：

講解食物的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹食物的種類，如蔬菜、水果、肉類等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.食物和饑餓感案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解食物和饑餓感的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的食物和饑餓感案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解食物和饑餓感的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何通過合理飲食來滿足饑餓感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與食物和饑餓感相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物和饑餓感的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)食物和饑餓感的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括食物的基本概念、種類、案例分析等。

強調(diào)食物和饑餓感在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生回家后與家人一起準備一頓健康的晚餐，并記錄下食物的種類和營養(yǎng)信息。

要求學生撰寫一篇關(guān)于食物和饑餓感的短文或報告，分享他們的觀察和體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用新學的詞匯和句型進行詢問和回答，如"Whoishungry?"和"Iamhungry."

-學生在日常生活中能夠運用所學英語描述自己的饑餓感或詢問他人的饑餓狀態(tài)。

-學生能夠識別并使用正確的食物詞匯，如"apple","banana","sandwich"等，并在實際情境中正確使用。

2.交流能力增強：

-學生能夠在模擬餐廳點餐等真實情境中，運用所學英語進行簡單的對話。

-學生能夠理解并回答關(guān)于食物和饑餓感的詢問，提高口語交流能力。

-學生在小組討論中能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，并運用英語進行有效溝通。

3.學習策略發(fā)展：

-學生通過參與課堂活動，學會了如何通過合作學習和情境模擬來提高學習效果。

-學生能夠運用多種學習策略，如通過圖片、視頻和實際操作來加深對知識的理解。

-學生學會了如何根據(jù)自身情況調(diào)整學習方法和進度，提高自主學習能力。

4.思維品質(zhì)提升：

-學生在案例分析中，能夠思考食物和饑餓感對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

-學生在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的想法或建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-學生能夠從不同角度分析問題，提高批判性思維能力。

5.文化意識增強：

-學生通過學習食物和饑餓感相關(guān)知識，了解不同文化背景下對食物的重視和飲食習慣的差異。

-學生能夠認識到食物與人類健康、社會發(fā)展和環(huán)境保護等方面的關(guān)系，提高跨文化意識。

-學生在日常生活中，能夠關(guān)注食品安全和營養(yǎng)均衡，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

6.綜合素質(zhì)提高：

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力，增強了自信心。

-學生通過參與課堂活動，培養(yǎng)了團隊合作精神和領導能力。

-學生在完成課后作業(yè)過程中，提高了觀察力、分析力和解決問題的能力。板書設計①知識點：

①食物詞匯：apple,banana,sandwich,pizza,rice,etc.

②饑餓感表達：Iamhungry,Whoishungry?

③動詞短語：havebreakfast,havelunch,havedinner

②詞組：

①breakfast,lunch,dinner

②havebreakfast,havelunch,havedinner

③Iamhungry,Whoishungry?

③句型：

①"Whatdoyouwanttoeat?"-"Iwanttoeata