2024-2025學(xué)年高中語文 唐宋詩 6 單元考點對接說課稿 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文唐宋詩6單元考點對接說課稿語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)為高中語文選修《唐宋詩詞鑒賞》中唐宋詩6單元，主要對接考點，包括對唐宋詩詞的鑒賞方法、風(fēng)格特點、代表作品等方面的分析。本單元內(nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性，旨在提高學(xué)生對唐宋詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，符合教學(xué)實際。核心素養(yǎng)目標分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本單元學(xué)習(xí)前，已具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，對古典詩詞的韻律、意象、修辭手法等有一定的了解。然而，對于唐宋詩詞的獨特風(fēng)格、歷史背景以及詩人的生平經(jīng)歷等方面的知識掌握相對較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞普遍具有濃厚興趣，但部分學(xué)生可能對唐宋詩詞的鑒賞感到難度較大。學(xué)生具備較強的語言文字感知能力，但在深入理解詩詞內(nèi)涵、挖掘詩人情感方面存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于直觀感受，而另一部分學(xué)生則更注重邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在鑒賞唐宋詩詞時，可能會遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對詩詞背景知識的缺乏，導(dǎo)致難以理解詩人的創(chuàng)作意圖；二是對于詩詞意象、修辭手法的理解不夠深入，影響對詩詞意境的把握；三是情感體驗不足，難以與詩人產(chǎn)生共鳴。針對這些問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步提升鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)資源-古詩詞朗誦音頻資源

-唐宋時期歷史背景資料

-唐宋詩人傳記資料

-詩詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻

-電子詩詞數(shù)據(jù)庫

-多媒體投影設(shè)備

-白板或黑板

-古詩詞鑒賞練習(xí)題庫

-學(xué)生閱讀筆記分享平臺教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《唐詩三百首》中李白、杜甫、王維等詩人的作品，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“唐宋詩詞的意境與情感”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“李白的《將進酒》中‘君不見黃河之水天上來’一句，表達了怎樣的意境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試或課堂提問的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解唐宋詩詞的基本特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學(xué)生可能會記錄下對某首詩中意象的理解或?qū)υ娙饲楦械耐茰y。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以制作一份關(guān)于李白詩歌特點的PPT進行分享。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放唐宋詩詞的背景音樂或展示詩人的畫作，引出“唐宋詩詞的藝術(shù)魅力”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解唐宋詩詞的韻律、意象、修辭手法等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析李白的《靜夜思》來講解“情景交融”的修辭手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析一首詩中的意象和情感，體驗詩詞的美感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會對“為什么這首詩的韻腳是這樣的？”產(chǎn)生疑問，教師可以現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋詩中的意象和情感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“唐宋詩詞鑒賞”課題，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首仿唐宋風(fēng)格的詩詞，鞏固所學(xué)知識。

提供拓展資源：提供與唐宋詩詞相關(guān)的拓展資源，如推薦閱讀《宋詞三百首》等書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對學(xué)生的創(chuàng)作，教師可以指出其優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習(xí)，嘗試創(chuàng)作一首自己的詩詞。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀《宋詞三百首》等書籍，加深對唐宋詩詞的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以反思自己在詩詞創(chuàng)作中遇到的困難，并思考如何提高自己的創(chuàng)作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）唐宋詩詞作品集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典作品集，這些作品集收錄了大量的唐宋詩詞，有助于學(xué)生全面了解唐宋詩詞的風(fēng)格和特點。

（2）唐宋詩人傳記：介紹李白、杜甫、蘇軾、李清照等著名詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入了解詩人的情感世界和創(chuàng)作動機。

（3）唐宋文化背景資料：提供唐宋時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩詞背后的歷史背景。

（4）詩詞鑒賞教程：推薦一些詩詞鑒賞教程，如《古典詩詞鑒賞指南》、《詩詞鑒賞與創(chuàng)作》等，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法和技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀經(jīng)典作品：鼓勵學(xué)生廣泛閱讀唐宋詩詞經(jīng)典作品，如《將進酒》、《靜夜思》、《水調(diào)歌頭》等，通過閱讀，感受詩詞的美感和內(nèi)涵。

（2）研究詩人生平：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷，分析詩人的情感變化和創(chuàng)作風(fēng)格，如研究李白的豪放、杜甫的憂國憂民等。

（3）欣賞詩詞意境：指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的意境，如分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的壯闊景象，體會詩人的豪情壯志。

（4）學(xué)習(xí)詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試詩詞創(chuàng)作，如模仿唐宋詩人的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩詞，提高詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力。

（5）參與詩詞活動：組織學(xué)生參加詩詞朗誦、詩詞創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詩詞鑒賞水平。

（6）開展小組討論：引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，分享自己對詩詞的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（7）利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詩詞課程等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（8）關(guān)注詩詞研究動態(tài)：鼓勵學(xué)生關(guān)注詩詞研究領(lǐng)域的最新動態(tài)，如詩詞鑒賞理論的發(fā)展、詩詞創(chuàng)作的新趨勢等，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，談一談我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。這節(jié)課我嘗試通過多媒體展示、音樂導(dǎo)入等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了《將進酒》的朗誦音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受詩人的豪情壯志。這樣的做法收到了很好的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，積極參與討論。當然，我也注意到，有些學(xué)生可能對這種多媒體形式不太適應(yīng)，所以在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，適當調(diào)整教學(xué)方式。

其次，關(guān)于課堂互動，我覺得這節(jié)課的互動效果還可以。我設(shè)計了小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。比如，在分析《靜夜思》這首詩時，我讓學(xué)生分組討論詩中的意象和情感，然后每組選派代表進行分享。這樣的活動不僅提高了學(xué)生的參與度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。當然，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論過程中不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

再次，我覺得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排得還可以。我圍繞唐宋詩詞的特點，講解了韻律、意象、修辭手法等知識點，并結(jié)合實例進行了分析。例如，在講解《登鸛雀樓》時，我重點分析了“白日依山盡，黃河入海流”的意象，讓學(xué)生體會詩人的壯闊胸懷。這樣的講解方式既有助于學(xué)生理解詩詞，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當然，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩詞的韻律和節(jié)奏把握得不夠準確，這可能是因為他們對古漢語的語法和發(fā)音不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對古漢語知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

此外，我覺得課后拓展也很重要。我布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首仿唐宋風(fēng)格的詩詞，并提供了《宋詞三百首》等拓展資源。通過這樣的拓展，我希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐中，提高自己的詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對課后拓展不夠重視，作業(yè)完成質(zhì)量