3《月是故鄉(xiāng)明》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

3《月是故鄉(xiāng)明》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教材分析《月是故鄉(xiāng)明》是統(tǒng)編版語文五年級下冊的一篇課文，通過描繪月亮的美麗和故鄉(xiāng)的思念，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。本課以詩歌的形式呈現(xiàn)，語言優(yōu)美，富有感染力，適合五年級學(xué)生閱讀和理解。教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌意境：通過分析詩歌中的意象和情感，幫助學(xué)生理解“月是故鄉(xiāng)明”的主題，體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)，提升學(xué)生的朗讀能力和審美鑒賞能力。

-詩歌積累：引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，增強(qiáng)對古典詩詞的積累和記憶。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-意象理解：詩歌中的意象豐富，如“明月”、“故鄉(xiāng)”等，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生深入理解。

-情感共鳴：詩歌表達(dá)的情感較為抽象，學(xué)生可能難以產(chǎn)生共鳴，教師需通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感。

-詩歌創(chuàng)作：在詩歌仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生可能難以把握詩歌的韻律和意境，教師需提供具體的創(chuàng)作指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的技巧。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教育平臺

-信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、情境模擬教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮的形狀和光芒，激發(fā)學(xué)生對月亮的興趣。

2.學(xué)生分享自己與月亮相關(guān)的趣事或故事，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、新課導(dǎo)入

1.教師介紹課文《月是故鄉(xiāng)明》的作者、背景和主題，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解。

2.學(xué)生朗讀課文，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的意境。

三、課文解讀

1.意象分析：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“明月”、“故鄉(xiāng)”、“歸人”等，理解這些意象所蘊(yùn)含的情感。

-學(xué)生舉例說明，如“明月”象征著故鄉(xiāng)的美麗和寧靜，“歸人”代表著游子對故鄉(xiāng)的思念。

2.情感體驗(yàn)：

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，如對故鄉(xiāng)的思念、對親人的牽掛等。

-學(xué)生分享自己類似的情感體驗(yàn)，如離家在外時(shí)對家人的思念。

3.詩歌韻律：

-教師講解詩歌的韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意停頓和語氣。

-學(xué)生跟讀并嘗試模仿，提升朗讀能力。

四、課堂活動(dòng)

1.詩歌朗誦：

-學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，展示自己對詩歌的理解和感受。

-教師點(diǎn)評，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.小組討論：

-教師提出問題，如“詩歌中哪些語句最能體現(xiàn)詩人的情感？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

五、詩歌仿寫

1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的格式和韻律，仿寫一首表達(dá)思念之情的詩歌。

2.學(xué)生獨(dú)立完成詩歌創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)點(diǎn)評，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感體驗(yàn)。

2.學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)語句和意象，加深對詩歌的理解。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的情感。

七、拓展延伸

1.教師推薦與課文相關(guān)的其他詩歌，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生課后閱讀。

2.學(xué)生分享閱讀心得，拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與感悟：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，能夠深入理解詩歌的意境和情感，感受到詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。

-學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的意象，如明月、故鄉(xiāng)等，理解它們所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值。

2.朗讀與表達(dá)能力：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過朗誦詩歌，提高了自己的朗讀技巧，學(xué)會(huì)了如何通過聲音表達(dá)詩歌的情感。

-學(xué)生在仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，能夠嘗試運(yùn)用詩歌的韻律和格式，表達(dá)自己的情感和思考。

3.詩歌鑒賞能力：

-學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言和意象，提升了詩歌鑒賞能力，能夠更好地欣賞和理解古典詩詞。

-學(xué)生在小組討論和課堂分享中，學(xué)會(huì)了如何提出觀點(diǎn)、支持論據(jù)，并能夠傾聽他人的意見。

4.文化素養(yǎng)與情感共鳴：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了與詩歌相關(guān)的文化背景和作者生平，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在體會(huì)詩人情感的過程中，能夠產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到離家在外對家人的思念之情。

5.創(chuàng)作與創(chuàng)新能力：

-學(xué)生在詩歌仿寫的活動(dòng)中，不僅鍛煉了創(chuàng)作能力，還激發(fā)了創(chuàng)新思維，能夠嘗試用不同的方式表達(dá)情感。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩歌的語言和形式，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在背誦詩歌和課后閱讀的作業(yè)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂討論的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，能夠獨(dú)立思考問題。

7.團(tuán)隊(duì)合作與交流能力：

-在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流分享的過程中，提升了語言表達(dá)和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌的主題：“月是故鄉(xiāng)明”所表達(dá)的對故鄉(xiāng)的思念之情。

-詩歌的意象：“明月”、“故鄉(xiāng)”、“歸人”等。

-詩歌的情感：詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對親人的牽掛。

②關(guān)鍵詞句：

-“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！?/p>

-“不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

-“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

③邏輯關(guān)系：

-詩歌開篇以“明月”為引，引出對故鄉(xiāng)的思念。

-通過對“明月”的描寫，詩人抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

-詩歌后半部分，詩人表達(dá)了對歸鄉(xiāng)的渴望和對未來的不確定感。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)反思

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的，大家都能積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對“明月”、“故鄉(xiāng)”這些詞語的理解還不夠深入。這讓我意識到，我在講解時(shí)可能沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的意境，而是過于注重詞語的解釋。

其次，我在課堂上安排了詩歌朗誦和仿寫活動(dòng)，但是效果并不理想。有些同學(xué)在朗誦時(shí)缺乏感情，仿寫時(shí)也顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)槲覜]有給予足夠的指導(dǎo)，也沒有營造出合適的氛圍，讓同學(xué)們能夠更加放松地表達(dá)自己。

最后，我覺得在課堂小結(jié)時(shí)，我沒有很好地總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致有些同學(xué)對詩歌的主題和情感把握得不夠準(zhǔn)確。

2.改進(jìn)措施

針對以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)更加注重詩歌意境的引導(dǎo)。在講解詩歌時(shí)，我會(huì)更多地運(yùn)用多媒體展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和意象。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的情感體驗(yàn)，讓他們更深刻地感受詩歌的魅力。

其次，我會(huì)加強(qiáng)詩歌朗誦和仿寫活動(dòng)的指導(dǎo)。在課前，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些朗誦技巧和仿寫方