1 古詩詞三首 清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《清平樂·村居》為切入點，旨在通過賞析古詩詞，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和審美情趣。教學過程中，將引導學生品味詞句，理解詞意，感受詞境，進而激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的向往，增強文化自信。同時，注重結(jié)合課文內(nèi)容，開展拓展閱讀，拓寬學生的視野，提高他們的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認同，激發(fā)文化自信。

3.鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生關(guān)注生活、熱愛自然的情感，樹立正確的價值觀。三、學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，對文學作品有較高的興趣。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對古詩詞的理解能力有限，往往難以把握詞句的深層含義和情感表達。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀積累和詞匯量，但對古詩詞的鑒賞能力尚需培養(yǎng)。

在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但獨立思考和分析的能力還有待提高。他們在寫作中能夠運用一些基本的修辭手法，但在表達情感和意境方面略顯不足。此外，學生的合作學習能力和課堂參與度較高，但個別學生在課堂紀律方面需要進一步引導。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的集體榮譽感和責任感，但在自我管理和情緒調(diào)節(jié)方面存在一定問題。這些特點對《清平樂·村居》的教學產(chǎn)生以下影響：

1.針對學生的閱讀理解能力有限，教學中應注重引導，通過生動的語言和豐富的圖片幫助學生理解詞句和詞意。

2.在培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力時，要注重引導他們關(guān)注詞句中的意象和情感，提高他們的審美水平。

3.通過合作學習，讓學生在討論中相互啟發(fā)，共同提高。

4.加強課堂紀律教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和情緒調(diào)節(jié)能力。四、教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示村居景象，幫助學生理解詞句。

2.運用討論法，引導學生分析詞句中的意象和情感，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩中人物，體驗鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。

4.利用游戲法，通過詩詞接龍等游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放鄉(xiāng)村風光視頻，引導學生觀察畫面，感受鄉(xiāng)村的寧靜與美好。

2.提問：同學們，你們喜歡鄉(xiāng)村生活嗎？為什么？

3.學生回答后，引出課題《清平樂·村居》。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解詞牌“清平樂”的來歷和特點。

2.逐句講解詞句，引導學生理解詞意。

3.分析詞中的意象，如茅檐低小、青草池塘等，感受詞境。

4.講解詞人的情感表達，如悠然自得、恬淡寧靜等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詞句，注意字音、字調(diào)。

2.教師挑選學生朗讀，給予評價和指導。

3.學生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，加深理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詞中描繪的鄉(xiāng)村生活有哪些特點？

2.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。

3.提問：詞人表達了怎樣的情感？

4.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)詞人的恬淡寧靜。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你生活在這樣的鄉(xiāng)村，你會做些什么？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.各小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導學生思考：這首詞對你有什么啟示？

2.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)對生活的熱愛和追求美好。

七、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學生回顧所學，分享自己的收獲。

教學時間：共計45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如審美情趣、文化自信、語文素養(yǎng)等。六、知識點梳理1.**詞牌知識**：

-了解“清平樂”詞牌的起源和特點。

-掌握“清平樂”詞牌的一般格律要求。

2.**詞句理解**：

-理解詞中“茅檐低小”、“青草池塘”等意象的描繪。

-分析“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”等句子的情感表達。

3.**意象分析**：

-分析詞中的意象，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”等，理解其象征意義。

-探討意象與情感之間的關(guān)系。

4.**情感體驗**：

-感受詞人通過意象表達出的寧靜、恬淡、悠然自得的情感。

-分析詞人情感背后的生活態(tài)度和價值觀。

5.**文學鑒賞**：

-學習如何從語言、意象、情感等方面鑒賞古詩詞。

-培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣和鑒賞能力。

6.**文化內(nèi)涵**：

-了解中國古代鄉(xiāng)村生活的特點。

-探討詞中所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化元素。

7.**寫作手法**：

-學習詞中使用的白描、擬人等寫作手法。

-分析這些手法在表達情感和意境中的作用。

8.**語言積累**：

-學習詞中的優(yōu)美詞句，如“小橋流水人家”、“斜陽照墟落”等。

-培養(yǎng)學生的語言表達能力和詞匯積累。

9.**審美教育**：

-通過賞析古詩詞，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生對自然、生活的熱愛和敬畏之心。

10.**道德教育**：

-從詞人的情感態(tài)度中，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

-培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①**詞牌與詞題**：

-重點知識點：清平樂詞牌的格律特點。

-關(guān)鍵詞：清平樂、格律、詞牌。

②**意象與情感**：

-重點知識點：詞中意象的運用及其表達的情感。

-關(guān)鍵詞：意象、情感、茅檐低小、青草池塘。

③**詞句分析與理解**：

-重點知識點：詞句的深層含義和修辭手法。

-關(guān)鍵詞：醉里吳音相媚好、白發(fā)誰家翁媼。

④**文化背景與時代特點**：

-重點知識點：詞中所反映的鄉(xiāng)村生活及其文化內(nèi)涵。

-關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村生活、文化內(nèi)涵、斜陽照墟落。

⑤**寫作手法與技巧**：

-重點知識點：詞中運用的寫作手法和技巧。

-關(guān)鍵詞：白描