10《牛肚子里的旅行》（ 說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

10《牛肚子里的旅行》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《牛肚子里的旅行》為教學內容，旨在通過閱讀理解，讓學生了解消化系統(tǒng)的基本知識，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。同時，通過小組合作，提高學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。通過聯系生活實際，讓學生認識到保持良好飲食習慣的重要性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛自然、尊重生命的情感，通過閱讀《牛肚子里的旅行》，激發(fā)學生對生物科學的好奇心。

2.培養(yǎng)學生觀察、想象和表達能力，通過小組討論和角色扮演，提升學生的語言運用和思維創(chuàng)新能力。

3.增強學生團隊合作意識，通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生合作學習和溝通的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《牛肚子里的旅行》中牛消化系統(tǒng)的基本過程，并能用簡單語言描述。

2.通過角色扮演，復述故事內容，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)造力。

難點：1.學生對消化系統(tǒng)的復雜性和抽象性理解困難。

解決辦法：通過圖片、視頻等多媒體輔助教學，結合實際生活案例，幫助學生直觀理解消化過程。

2.學生在角色扮演中可能出現的語言表達不連貫、邏輯不清晰的問題。

解決辦法：提前進行語言表達的指導，提供角色扮演的參考劇本，并在課后進行個別輔導，幫助學生提升語言組織能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解消化系統(tǒng)的基本概念和功能。

2.討論法：組織學生圍繞故事內容進行討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，加深對消化過程的理解和記憶。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等視覺材料，直觀展示消化系統(tǒng)的結構和功能。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習消化系統(tǒng)的知識。

3.實物展示：如有條件，可展示消化系統(tǒng)的模型或圖片，增強學生的感性認識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對消化系統(tǒng)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的身體里有一個神奇的地方嗎？它負責把食物變成能量，支持我們的日常活動。你們猜猜這是哪里？”

展示一些關于人體消化系統(tǒng)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受消化系統(tǒng)的魅力或特點。

簡短介紹消化系統(tǒng)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.消化系統(tǒng)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解消化系統(tǒng)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解消化系統(tǒng)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹消化系統(tǒng)的組成部分，如口腔、食管、胃、小腸、大腸等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.消化系統(tǒng)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解消化系統(tǒng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的消化系統(tǒng)案例進行分析，如營養(yǎng)吸收不良、消化不良等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解消化系統(tǒng)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或健康的影響，以及如何通過改善飲食習慣或就醫(yī)來解決這些問題。

小組討論：讓學生分組討論消化系統(tǒng)疾病的預防措施，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與消化系統(tǒng)相關的主題進行深入討論，如“如何保持健康的消化系統(tǒng)”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對消化系統(tǒng)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調消化系統(tǒng)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括消化系統(tǒng)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調消化系統(tǒng)在現實生活或健康中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于消化系統(tǒng)健康的小文章或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中關注自己的消化健康。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體消化系統(tǒng)模型：實物模型或虛擬現實（VR）體驗，幫助學生直觀理解消化系統(tǒng)的結構和功能。

-消化系統(tǒng)健康知識手冊：包含消化系統(tǒng)健康的基本知識，如飲食習慣、疾病預防等。

-消化系統(tǒng)科普視頻：適合兒童觀看的科普視頻，以動畫形式解釋消化系統(tǒng)的奧秘。

-消化系統(tǒng)疾病案例集：收集真實的消化系統(tǒng)疾病案例，用于課堂討論和分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中尋找有關消化系統(tǒng)的資料，如書籍、雜志或互聯網上的科普文章。

-組織學生進行家庭調查，了解家庭成員的飲食習慣和消化系統(tǒng)健康狀況。

-設計一個“消化系統(tǒng)健康日”活動，讓學生通過角色扮演、繪畫或寫作等形式表達對消化系統(tǒng)健康的理解。

-利用網絡資源，如教育平臺上的互動游戲，讓學生在游戲中學習消化系統(tǒng)的知識。

-邀請營養(yǎng)師或醫(yī)生來校進行講座，向學生傳授消化系統(tǒng)健康的實用知識。

-安排實地考察，如參觀醫(yī)院的消化內科或營養(yǎng)科，讓學生親身體驗消化系統(tǒng)健康檢查的過程。

-建立班級消化系統(tǒng)健康角，學生可以在這里分享自己的學習心得和健康小貼士。

-鼓勵學生參與社區(qū)健康活動，如社區(qū)清潔日，讓學生在實際行動中關注消化系統(tǒng)健康。

-設計一個“消化系統(tǒng)健康日記”，讓學生記錄自己的飲食習慣和消化系統(tǒng)變化，培養(yǎng)健康意識。

-通過社交媒體或班級博客，分享學生的學習和研究成果，擴大知識傳播范圍。教學反思今天的《牛肚子里的旅行》這節(jié)課，讓我有很多的思考和感悟。首先，我覺得課堂氣氛的營造非常關鍵。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學生參與度不高，這可能是因為他們對消化系統(tǒng)的知識比較陌生，缺乏足夠的興趣點。我意識到，在今后的教學中，需要更加巧妙地設計導入環(huán)節(jié)，用更貼近學生生活經驗和認知水平的方式吸引他們的注意力。

接著，在基礎知識講解部分，我發(fā)現了一些問題。雖然我盡量用簡單易懂的語言解釋消化系統(tǒng)的組成和功能，但有些學生似乎還是難以理解。這讓我反思，是否需要調整教學方法，比如通過實際操作或互動游戲來輔助教學。我打算在下節(jié)課嘗試使用教具，讓學生親手觸摸消化系統(tǒng)的模型，以此來加深他們的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學生生活密切相關的案例，如飲食不當導致的消化不良。學生們討論得非常熱烈，這讓我很高興。但同時，我也發(fā)現了一些學生在表達自己觀點時存在困難。這可能是因為他們缺乏足夠的詞匯和邏輯思維能力。因此，我決定在課后組織一些詞匯積累和邏輯訓練的活動，幫助學生提升這方面的能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作解決問題的潛力。他們在討論中互相啟發(fā)，共同找到解決方案。這讓我認識到，小組合作學習是一種非常有效的教學方法，可以培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。不過，我也注意到，有些學生比較內向，不太愿意在小組中發(fā)言。我計劃在接下來的教學中，更多地關注這些學生的參與度，給予他們更多的鼓勵和支持。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現讓我印象深刻。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。這讓我對學生的表達能力有了更高的期待。同時，我也意識到，作為教師，我需要更加客觀地評價學生的表現，既要鼓勵他們的優(yōu)點，也要指出他們的不足，幫助他們不斷進步。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強調了消化系統(tǒng)健康的重要性，并鼓勵學生在日常生活中注意飲食衛(wèi)生和健康。我希望通過這節(jié)課，學生們能夠認識到保持良好飲食習慣的重要性，并付諸實踐。板書設計①本文重點知識點：

-消化系統(tǒng)組成：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝臟、胰腺

-消化過程：食物的攝入、咀嚼、消化、吸收、排泄

-營養(yǎng)成分：碳水化合物、蛋白質、脂肪