22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇古詩(shī)。本課主要學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《贈(zèng)別》。通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，學(xué)生將了解唐代詩(shī)人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，感受詩(shī)人送別友人的深情厚誼，并學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)詞。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美感知，提升對(duì)古典文化的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩(shī)歌理解情感，體會(huì)詩(shī)人送別時(shí)的依依不舍之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)個(gè)人情感，提高文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》的意境和情感。

-學(xué)習(xí)詩(shī)人王昌齡的生平及創(chuàng)作背景，了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

-能夠正確朗讀古詩(shī)，并背誦《芙蓉樓送辛漸》。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩(shī)句中蘊(yùn)含的意象和情感，如“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”中的“寒雨”、“楚山孤”等?/p>

-體會(huì)詩(shī)人送別友人時(shí)的依依不舍之情，理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中的比喻手法。

-通過分析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如想象詩(shī)中的畫面，感受詩(shī)人的情感。

-在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行古詩(shī)的仿寫，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書包、電子白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：唐代詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻資料、背景音樂

-教學(xué)手段：古詩(shī)朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首唐代詩(shī)人王昌齡的著名古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。在開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，一個(gè)寒冷的夜晚，細(xì)雨蒙蒙，一位詩(shī)人正站在江邊，送別他的朋友。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界。

（學(xué)生）想象中，我看到了一個(gè)寒冷的夜晚，細(xì)雨灑在江面上，一位詩(shī)人站在江邊，他的朋友即將離去。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請(qǐng)大家跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

（學(xué)生）我跟著老師的聲音，朗讀《芙蓉樓送辛漸》，感受詩(shī)中的意境和情感。

三、細(xì)讀課文，探究意境

（教師）同學(xué)們，這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言描述一下。

（學(xué)生）這首詩(shī)描繪了一個(gè)寒冷的夜晚，細(xì)雨連江，詩(shī)人送別友人的畫面。

（教師）很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，注意詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯，如“寒雨”、“楚山孤”等，思考這些詞匯在詩(shī)中起到了什么作用。

（學(xué)生）我注意到“寒雨”和“楚山孤”這些詞匯，它們讓畫面更加寒冷、孤獨(dú)，襯托出詩(shī)人送別友人的依依不舍之情。

四、深入理解，體會(huì)情感

（教師）接下來，我們來分析一下詩(shī)句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。這句話表達(dá)了什么情感？

（學(xué)生）這句話表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)守自己的信念和品格，即使遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，也要保持純潔無瑕的心態(tài)。

（教師）非常好，詩(shī)人通過“一片冰心在玉壺”這個(gè)比喻，表達(dá)了他對(duì)友情和信念的堅(jiān)守。現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己的話來解釋這句話的含義。

（學(xué)生）這句話的意思是，詩(shī)人雖然身處異地，但他的心仍然像一塊冰一樣純凈，就像放在玉壺中一樣，不會(huì)因?yàn)橥饨绲恼T惑而改變。

五、朗讀體會(huì)，感受節(jié)奏

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）我試著按照詩(shī)句的節(jié)奏和韻律朗讀，感受詩(shī)中的情感。

六、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（教師）通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們不僅感受到了唐代詩(shī)歌的美，還體會(huì)到了詩(shī)人堅(jiān)守信念的情感。接下來，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，仿寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感。

（學(xué)生）我嘗試著仿寫了一首小詩(shī)，雖然與《芙蓉樓送辛漸》不同，但我希望也能表達(dá)出我對(duì)友情和信念的珍視。

七、總結(jié)回顧，鞏固知識(shí)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)，了解了唐代詩(shī)人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，體會(huì)了詩(shī)中的情感和意境。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地欣賞和理解古詩(shī)詞。

（學(xué)生）今天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)古詩(shī)詞有了更深的認(rèn)識(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何去欣賞和解讀古詩(shī)。

八、布置作業(yè)

（教師）課后，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《芙蓉樓送辛漸》；

2.搜集王昌齡的其他詩(shī)作，進(jìn)行閱讀；

3.嘗試仿寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感。

（學(xué)生）好的，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩(shī)歌背景資料：介紹唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程、代表詩(shī)人及其作品，以及唐代社會(huì)的文化氛圍。

-王昌齡生平及創(chuàng)作特點(diǎn)：收集王昌齡的生平事跡，分析其詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-古代送別詩(shī)賞析：選取幾首與《芙蓉樓送辛漸》主題相近的送別詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比賞析，幫助學(xué)生更好地理解送別詩(shī)的內(nèi)涵。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：介紹幾種鑒賞古詩(shī)詞的方法，如意象分析法、情感分析法、韻律分析法等。

2.拓展建議：

-閱讀唐代詩(shī)歌選集：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》等選集，拓寬詩(shī)歌閱讀面，提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

-組織詩(shī)歌朗誦會(huì)：利用課余時(shí)間組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-創(chuàng)作古詩(shī)詞：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩(shī)詞，通過實(shí)踐提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-舉辦文化講座：邀請(qǐng)歷史、文學(xué)專家舉辦講座，為學(xué)生提供更多關(guān)于唐代詩(shī)歌和文化背景的知識(shí)。

-開展小組研究：分組研究唐代詩(shī)歌中的著名詩(shī)人或作品，進(jìn)行成果展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)、文學(xué)網(wǎng)站等，獲取更多學(xué)習(xí)資料。

-舉辦古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：組織古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和認(rèn)知。

-結(jié)合地方文化：結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化，讓學(xué)生了解與古詩(shī)詞相關(guān)的文化遺跡和傳說，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在講解《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示唐代江景圖，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境，增強(qiáng)了課堂的趣味性和感染力。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組討論詩(shī)句的意義，以及如何用現(xiàn)代語言表達(dá)古詩(shī)的情感，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解停留在字面意思，缺乏對(duì)詩(shī)人情感和背景的深入理解。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：有時(shí)為了深入講解詩(shī)句，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠合理，影響了后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩(shī)詞背景知識(shí)教學(xué)：在講解古詩(shī)時(shí)，我會(huì)更多地介紹詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，同時(shí)也要注意課堂的節(jié)奏，避免過快或過慢。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我還將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，以及通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表