20、“精彩極了”和“糟糕透了”（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版語文五年級上冊001

20、“精彩極了”和“糟糕透了”（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20、“精彩極了”和“糟糕透了”（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版語文五年級上冊教材分析《20、“精彩極了”和“糟糕透了”》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文，選自著名作家巴金的回憶性散文。文章通過描述作者兒時與父親之間的故事，表達了父愛的偉大和深厚。本課的教學旨在引導學生體會親情，培養(yǎng)學生的閱讀理解和情感表達能力。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，適合五年級學生的認知水平和情感需求。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，通過分析課文中的情感表達，引導學生體會親情和父愛的力量。

2.培養(yǎng)學生的情感表達能力，鼓勵學生結合自身經(jīng)歷，用文字表達對親情的感悟。

3.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞散文的美，感受文字的魅力。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習巴金的作品，了解文學家的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們的閱讀理解能力和情感表達能力逐漸增強，但仍有提升空間。在知識層面，學生對親情和父愛有一定的認識，但往往停留在表面，缺乏深入的思考和表達。在能力方面，學生具備一定的文字書寫能力和語言表達能力，但在細致入微的情感把握和個性化表達上還有待提高。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作意識和團隊精神，但在獨立思考和批判性思維方面有待加強。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。

針對《20、“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，學生可能對巴金這位著名作家和散文這種文學體裁有一定的興趣，但同時也可能對課文中的情感描寫感到陌生。因此，教學過程中需要關注以下幾點：

1.引導學生關注課文中的情感線索，幫助他們理解父愛的復雜性和深刻性。

2.通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的課堂參與度和表達能力。

3.結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生將課文內(nèi)容與自身情感相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的情感共鳴和表達能力。

4.通過課文學習，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，提升他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。教學方法與手段1.講授法：通過教師生動的語言講解，介紹巴金的生平和散文特點，幫助學生建立對課文背景的了解。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文情感表達的理解，促進學生之間的思維碰撞和情感交流。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感變化，加深對課文情感的理解和感悟。

2.教學手段

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習，提高學習效率和參與度。

3.紙質(zhì)教材結合：在課堂上發(fā)放紙質(zhì)教材，讓學生有實體書可以閱讀，同時結合電子屏幕展示，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“父愛的表達與理解”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“父愛的多面性”知識點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“父愛的表達與理解”，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述巴金生平片段，引出“精彩極了”和“糟糕透了”的故事，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解“情感表達”和“父愛”的知識點，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對父愛的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和思考。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“情感表達”和“父愛”的知識點。實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中表達和交流。

作用與目的：

幫助學生深入理解“情感表達”和“父愛”的知識點，掌握如何表達和交流情感。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于自己與父親之間故事的小作文，鞏固對父愛的理解。提供拓展資源：推薦與巴金相關的書籍或視頻，供學生進一步了解作家和作品。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成小作文，表達自己對父愛的理解和感悟。拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作文和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“父愛的表達與理解”，通過作文和拓展學習，提高學生的寫作能力和文化素養(yǎng)。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《巴金散文精選》：收錄了巴金的多篇散文作品，包括《家》、《春》、《秋》等，讓學生進一步了解巴金的文學風格和情感表達。

《父與子》：這是一本關于父子關系的書籍，通過真實的案例和故事，探討父子之間的情感紐帶，與課文中的父愛主題相呼應。

《愛的教育》：意大利作家埃德蒙多·德·阿米契斯的這部作品，通過講述一個男孩的成長故事，展現(xiàn)了父愛的偉大和無私。

《父親的草原母親的河》：作者鐵凝通過講述自己與父親在草原上的故事，表達了對父愛的感激和思念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展材料，深入了解巴金及其作品，撰寫讀書筆記或心得體會。

（2）結合課文《20、“精彩極了”和“糟糕透了”》，搜集更多關于父愛的故事和案例，進行小組討論或課堂分享。

（3）探究不同文化背景下，父愛的表達方式有何異同，撰寫一篇對比分析的文章。

（4）設計一個以“父愛如山”為主題的攝影比賽，讓學生通過鏡頭捕捉生活中的父愛瞬間，激發(fā)他們對父愛的感悟。

（5）組織一次親子活動，讓學生與父親共同完成一項任務或游戲，增進親子關系，體驗父愛的溫暖。

（6）邀請一位家長或社區(qū)中的老人，來校講述自己的父愛故事，讓學生從現(xiàn)實生活中感受父愛的偉大。

（7）開展一次“我的父親”主題演講比賽，讓學生用語言表達對父愛的感激和敬仰。

（8）組織一次親子觀影活動，觀看與父愛相關的電影，讓學生在觀影過程中，思考父愛的意義和價值。

（9）設計一個以“父愛如山”為主題的詩歌朗誦會，讓學生用詩歌表達對父愛的贊美和感激。

（10）開展一次“感恩父親”主題的手工制作活動，讓學生親手制作一份禮物，表達對父親的感激之情。板書設計①本文重點知識點：

-父愛的多面性

-情感表達的重要性

-巴金的散文風格

②關鍵詞：

-父親

-愛情表達

-感悟

③重點句子：

-“我永遠記得父親那雙溫暖的手，它們在我心中留下了深刻的印記?！?/p>

-“父愛如山，深沉而堅定，它不需要言語，卻始終陪伴在我身邊?！?/p>

-“在那個夜晚，我明白了，父愛不僅僅是給予，更是陪伴和守護?！?/p>

板書布局：

-標題：《20、“精彩極了”和“糟糕透了”》

-知識點區(qū)域：父愛的多面性、情感表達的重要性、巴金的散文風格

-關鍵詞區(qū)域：父親、愛情表達、感悟

-重點句子區(qū)域：展示上述重點句子，并適當標注以吸引學生注意。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情感體驗式教學：在課堂上，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受父愛的偉大，這種情感體驗式的教學方式，能夠更好地觸動學生的心靈，讓他們在情感上產(chǎn)生共鳴。

2.多元化閱讀材料：為了拓寬學生的視野，我引入了與課文相關的拓展閱讀材料，如巴金的散文精選、父愛主題的書籍等，這樣的多元化閱讀不僅豐富了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的閱讀興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對父愛的主題不夠敏感，或者是對討論的形式不感興趣。這讓我意識到，需要更加靈活地設計課堂活動，提高學生的參與積極性。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的掌握程度，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是對于那些內(nèi)向或不善于表達的學生。

3.缺乏對學生個性化需求的關注：在教學中，我往往按照統(tǒng)一的進度和標準來教學，這可能忽視了學生的個性化需求，尤其是那些學習有困難的學生。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富課堂活動形式：為了提高學生的參與度，我計劃嘗試更多互動性強的課堂活動，如小組競賽、