14-1《促織》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

14-1《促織》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容14-1《促織》

本節(jié)課選自統(tǒng)編版必修下冊(cè)《語(yǔ)文》教材，是高一語(yǔ)文下學(xué)期的同步教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞魯迅先生的短篇小說(shuō)《促織》展開(kāi)，通過(guò)分析人物形象、理解情節(jié)發(fā)展和探討主題思想，幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容包括：閱讀課文，理解故事情節(jié)；分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)；探究作品主題，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過(guò)分析《促織》的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞。

2.增強(qiáng)文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素和社會(huì)意義。

3.培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多角度解讀，形成自己的見(jiàn)解。

4.提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀和討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解人物形象：重點(diǎn)分析主人公的矛盾心理，如對(duì)封建禮教的矛盾態(tài)度，以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幣c無(wú)奈。

-探究主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解作品對(duì)封建社會(huì)的批判，以及對(duì)人性的深刻揭示。

-文本解讀：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句和情節(jié)的分析，理解魯迅先生在作品中的寫作手法和藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-人物心理分析：難點(diǎn)在于深入理解主人公在不同情境下的心理變化，如恐懼、絕望、反抗等情緒的交織。

-文學(xué)鑒賞：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅先生獨(dú)特的寫作風(fēng)格和藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞，如諷刺、象征等。

-跨文化理解：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生將作品放在特定的歷史背景下進(jìn)行理解，把握作品的社會(huì)意義和文化價(jià)值。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解人物心理和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物形象和主題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：通過(guò)分析作品中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生的寫作技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.角色扮演：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)背景資料和評(píng)論，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放與《促織》相關(guān)的背景音樂(lè)或圖片，營(yíng)造文學(xué)氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)魯迅先生的哪部作品比較熟悉？為什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：《促織》是魯迅先生的短篇小說(shuō)之一，具有深刻的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

2.講授新知（20分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹《促織》的故事背景和主要人物。

-分析主人公的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生理解其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-討論作品的主題思想，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)人性的探討等。

-分析作品中的寫作手法和藝術(shù)效果，如諷刺、象征等。

-分組討論：以小組為單位，選擇作品中的一個(gè)片段，分析其人物形象、情節(jié)和主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-展示幾道與《促織》相關(guān)的問(wèn)題，如人物性格分析、主題思想概括等。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀《促織》，深入思考作品的意義。

-提問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得《促織》中最令你印象深刻的是什么？為什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作品通過(guò)獨(dú)特的視角和深刻的思考，揭示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《促織》全文，撰寫一篇讀書(shū)筆記。

-思考并回答以下問(wèn)題：作品中的主人公是如何面對(duì)命運(yùn)的？你對(duì)作品中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及作品集：《魯迅全集》、《魯迅雜文精選》等，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-《吶喊》與《彷徨》選段：魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，可以與《促織》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析魯迅的寫作風(fēng)格和主題。

-中國(guó)近代文學(xué)史資料：了解魯迅所處的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和文化氛圍。

-相關(guān)影視作品：《阿Q正傳》、《祝福》等魯迅小說(shuō)改編的電影或電視劇，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式加深對(duì)作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，通過(guò)不同體裁的作品，了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度。

-收集有關(guān)魯迅的研究論文和評(píng)論，分析學(xué)者對(duì)魯迅作品的不同解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-參觀魯迅紀(jì)念館或故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)《促織》中的某個(gè)問(wèn)題或人物進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-開(kāi)展主題班會(huì)或辯論賽，讓學(xué)生就魯迅作品中的某個(gè)主題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索魯迅的生平故事和創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《促織》相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文或小說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)作品的理解和感悟。

-觀看魯迅作品改編的電影或電視劇，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式，從不同角度解讀魯迅的作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的短篇小說(shuō)《促織》。在準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我有一些體會(huì)和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅的作品并不是很熟悉，尤其是在高一這個(gè)階段，他們對(duì)魯迅的了解還停留在表面。因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我花了較多的時(shí)間介紹魯迅的生平和作品風(fēng)格，希望通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)方法還是有一定效果的。

在講授新知的過(guò)程中，我著重分析了主人公的矛盾心理和作品的主題思想。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人物心理的分析比較吃力，尤其是在理解主人公對(duì)封建禮教的矛盾態(tài)度時(shí)，很多學(xué)生都感到困惑。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物內(nèi)心世界，幫助他們建立起對(duì)人物情感和心理變化的感知。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。這個(gè)過(guò)程讓我看到了學(xué)生的不同見(jiàn)解，也讓我意識(shí)到，通過(guò)討論法可以提高學(xué)生的參與度和思考深度。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠熟悉或者缺乏自信。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

課堂小結(jié)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們提出自己的疑問(wèn)。這讓我看到了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的實(shí)際情況，也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課后閱讀《促織》全文，并撰寫讀書(shū)筆記。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀深入理解作品，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的寫作能力。但是，我也擔(dān)心學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些困難，比如對(duì)作品的理解不夠深入，或者寫作技巧不足。因此，在布置作業(yè)之前，我會(huì)提前告知學(xué)生作業(yè)的要求和注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)他們向同學(xué)或老師尋求幫助。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)陂喿x中形成自己的見(jiàn)解。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。

我相信，通過(guò)不斷努力和反思，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有情感、有才華的人。板書(shū)設(shè)計(jì)①

《促織》板書(shū)設(shè)計(jì)

-魯迅

-故事背景：清朝末年，農(nóng)村生活

-主要人物：成名、成家、喜兒

-人物關(guān)系：成名與成家的父子關(guān)系，