小學(xué)生詩詞鑒賞故事解讀

小學(xué)生詩詞鑒賞故事解讀TOC\o"1-2"\h\u2293第一章走進小學(xué)生詩詞鑒賞的世界 114214第二章《唐詩三百首》：小學(xué)生詩詞鑒賞的經(jīng)典寶庫 16358第三章解析詩詞中的意象與情感 231182第四章我的獨特感悟：詩詞之美在小學(xué)生心中的映照 29308第五章如“床前明月光”：引用原文看情感表達 226564第六章從詩詞鑒賞看小學(xué)生的文化素養(yǎng)提升 34609第七章詩詞鑒賞故事的多元價值剖析 315581第八章總結(jié)與對小學(xué)生詩詞鑒賞的展望 3第一章走進小學(xué)生詩詞鑒賞的世界對于小學(xué)生來說，詩詞鑒賞就像是打開一扇通往奇妙世界的大門。在這個世界里，他們能領(lǐng)略到古人的智慧、情感和獨特的審美。就拿李白的《靜夜思》來說，“床前明月光，疑是地上霜?！焙喓唵螁蔚氖畟€字，卻勾勒出一幅靜謐的月夜思鄉(xiāng)圖。小學(xué)生初次接觸這首詩時，可能只是覺得詩句朗朗上口。但當(dāng)他們開始去鑒賞，就會思考為什么詩人會把月光看成霜呢？這其實是詩人在異鄉(xiāng)孤獨寂寞時，清冷的月光照在床前，恍惚間就像地上的霜一樣，這種錯覺里滿是濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩詞鑒賞就是引導(dǎo)小學(xué)生透過這些簡潔的文字，去感受背后豐富的情感世界，讓他們在幼小的心靈里種下對詩詞熱愛的種子。而且，在學(xué)校的課堂上，老師繪聲繪色地講解詩詞，像講述一個個有趣的故事，讓孩子們沉浸其中，開啟他們詩詞鑒賞的旅程。第二章《唐詩三百首》：小學(xué)生詩詞鑒賞的經(jīng)典寶庫《唐詩三百首》可是小學(xué)生詩詞鑒賞的一座大寶庫啊。這里面的詩，題材廣泛，風(fēng)格各異。比如說杜甫的《春望》，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！毙W(xué)生讀到這首詩時，就像穿越到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。他們能從“國破山河在”這一句感受到國家破碎但山河依舊的悲涼。老師在講解時，會給孩子們講述安史之亂的背景，讓他們明白杜甫看到春天的長安城，本該是繁花似錦，卻因為戰(zhàn)爭變得荒草叢生，花朵濺淚、鳥兒驚心都是詩人感時傷世的體現(xiàn)。小學(xué)生在鑒賞這首詩的過程中，不僅了解了歷史，還學(xué)會了如何從詩句中體會詩人憂國憂民的偉大情懷。《唐詩三百首》里這樣的詩還有很多，每一首都像是一顆璀璨的星星，照亮了小學(xué)生詩詞鑒賞的天空。第三章解析詩詞中的意象與情感意象在詩詞中就像是一個個神秘的符號，背后藏著詩人豐富的情感。拿王維的《送元二使安西》來說，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@里的“柳”就是一個非常重要的意象。小學(xué)生在鑒賞時，老師會告訴他們，“柳”和“留”諧音，在古代有挽留、不舍的意思。王維在這首送別詩中用“柳色新”來表達對朋友元二的不舍之情。再看王昌齡的《從軍行》，“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！边@里的“雪山”“孤城”等意象就營造出一種孤寂、蒼涼的氛圍。小學(xué)生通過對這些意象的理解，能深刻感受到戍邊戰(zhàn)士的艱苦和他們保家衛(wèi)國的決心。所以說，解析詩詞中的意象是小學(xué)生打開詩詞情感大門的一把鑰匙，能讓他們更深入地走進詩人的內(nèi)心世界。第四章我的獨特感悟：詩詞之美在小學(xué)生心中的映照每個小學(xué)生對詩詞都有自己獨特的感悟。就像有的小學(xué)生讀了李白的《望廬山瀑布》后，被詩中的壯美景色所震撼?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@個小學(xué)生可能會說，他仿佛看到了陽光照耀下的廬山香爐峰，煙霧繚繞，一條巨大的瀑布從山上傾瀉而下，那場面就像銀河從天上掉落到人間一樣。這種感悟是非常直觀和純真的。還有的小學(xué)生讀了孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”他會想到自己的媽媽，每次自己出門時，媽媽總是千叮嚀萬囑咐，給他準備各種東西。從詩詞中，小學(xué)生能找到與自己生活的共鳴點，這種共鳴讓詩詞之美在他們心中生根發(fā)芽，讓他們感受到詩詞不僅僅是文字，更是一種情感的寄托。第五章如“床前明月光”：引用原文看情感表達我們再來看李白的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@幾句詩真的是把思鄉(xiāng)之情表達得淋漓盡致。小學(xué)生在鑒賞這首詩時，從第一句“床前明月光”就能感受到一種清冷的氛圍。月光灑在床前，本來是很平常的景象，可是詩人卻“疑是地上霜”，這一個“疑”字用得特別妙。小學(xué)生們會思考，為什么詩人會產(chǎn)生這樣的錯覺呢？其實這是詩人在夜深人靜的時候，獨自一人，遠離家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情涌上心頭，使得他的心境變得清冷，才會把月光看成霜。而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句則更加直白地表達了思鄉(xiāng)之情。抬頭看著明月，那明月可能是故鄉(xiāng)也能看到的明月，低頭就陷入了深深的思鄉(xiāng)情緒之中。小學(xué)生通過對原文的仔細研讀，能更加真切地體會到詩人這種簡單卻濃烈的思鄉(xiāng)情感。第六章從詩詞鑒賞看小學(xué)生的文化素養(yǎng)提升詩詞鑒賞對小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。例如當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！彼麄兪紫葧W(xué)到一些生字詞，這是最基礎(chǔ)的文化知識積累。然后在理解詩句的過程中，他們明白了從不同的角度看事物會有不同的結(jié)果這個道理，這是一種哲學(xué)思想的啟蒙。而且在鑒賞這首詩的文化內(nèi)涵時，他們還會了解到廬山在我國文化中的重要地位，這是文化背景知識的擴充。對更多詩詞的鑒賞，小學(xué)生的詞匯量不斷增加，對古代文化的理解不斷加深，審美能力也在不斷提高。他們在說話、寫作時，可能會不自覺地引用詩詞來表達自己的想法，這就是文化素養(yǎng)提升在他們身上的體現(xiàn)。第七章詩詞鑒賞故事的多元價值剖析詩詞鑒賞故事有著多元的價值。就拿一個小學(xué)生班級組織的詩詞朗誦會來說，每個同學(xué)都要分享一首自己鑒賞過的詩詞。有個同學(xué)分享了楊萬里的《小池》，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”在他分享這個詩詞鑒賞故事的過程中，首先同學(xué)們對詩詞的內(nèi)容有了更深刻的理解。這個分享的過程鍛煉了這個同學(xué)的表達能力，他要把自己對詩詞的理解、對詩中意象的感悟以及詩人的情感都清晰地表達出來。對于其他同學(xué)來說，他們聽了這個故事后，可能會對這首詩產(chǎn)生興趣，進而去深入鑒賞。從更廣泛的角度看，這種詩詞鑒賞故事的分享傳承了中國的傳統(tǒng)文化，讓更多的小學(xué)生熱愛詩詞，提升了整個班級的文化氛圍。而且，詩詞鑒賞故事還能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，像《小池》中的畫面，他們可以在腦海中想象出泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓等景象，這對他們的思維發(fā)展有著積極的意義。第八章總結(jié)與對小學(xué)生詩詞鑒賞的展望在小學(xué)生的成長過程中，詩詞鑒賞是一段非常美妙的旅程。他們在這個過程中，從對詩詞的懵懂到逐漸深入理解，從簡單的背誦到能夠解析其中的意象和情感。通過對《唐詩三百首》等經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，他們打開了一扇通往古代文化的大門。像在對李白、杜甫、王維等詩人作品的鑒賞中，他們領(lǐng)略了不同