2023七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谒墓?jié) 輸血與血型說課稿 （新版）新人教版

2023七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型說課稿（新版）新人教版一、教材分析

2023七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型。本節(jié)課主要圍繞人體內(nèi)物質(zhì)的運輸展開，特別是輸血與血型這一內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解血液的組成和功能，掌握輸血原則和血型鑒定方法，增強學(xué)生對生物知識的理解和運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)探究方法，觀察和分析血液成分，提高觀察能力和科學(xué)思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解輸血與血型關(guān)系，增強生命安全意識和社會責(zé)任感。

3.通過學(xué)習(xí)輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛他人的情感態(tài)度和價值觀念。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已具備基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，包括細胞、組織、器官等概念，以及人體血液循環(huán)的基本原理。然而，對于血液的組成、功能以及血型系統(tǒng)等具體內(nèi)容可能了解較少。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對生物學(xué)課程普遍持有較高興趣，尤其對人體的奧秘和健康知識充滿好奇心。他們具備較強的動手操作能力，適合參與實驗活動。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過實驗、多媒體展示等方式進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對血液、血型等抽象概念理解困難，容易混淆。此外，輸血原則和安全知識的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。因此，教學(xué)中需注重聯(lián)系實際生活，通過生動案例和互動討論幫助學(xué)生克服困難。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合案例研究，幫助學(xué)生理解血液組成和輸血原則。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬醫(yī)生和病人進行輸血前的血型鑒定，增強實踐操作能力。

3.進行血液成分的實驗演示，讓學(xué)生直觀觀察血液分層現(xiàn)象，加深對血液組成的認識。

4.利用多媒體課件展示血型遺傳規(guī)律，通過動畫和圖片提高學(xué)習(xí)趣味性。

5.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享對血型與輸血安全知識的理解和看法。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“輸血與血型”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么輸血前要進行血型鑒定？”“不同血型之間能否相互輸血？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解血液組成、血型系統(tǒng)等知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“輸血與血型”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述真實案例，如輸血事故，引出“輸血與血型”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解血液的組成、血型的分類、輸血原則等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容討論不同血型之間的輸血可能性。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么O型血被稱為萬能血？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解“輸血與血型”知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握輸血原則。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“輸血與血型”知識點，掌握輸血原則。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“輸血與血型”相關(guān)的課后作業(yè)，如設(shè)計一個輸血流程圖，或撰寫一篇關(guān)于血型遺傳的小論文。

提供拓展資源：提供與“輸血與血型”相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“輸血與血型”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

1.血液概述

-血液是人體循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，負責(zé)運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)和廢物。

-血液由血漿和血細胞組成，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。

2.血漿

-血漿是血液的無形部分，主要由水、蛋白質(zhì)、電解質(zhì)、營養(yǎng)物質(zhì)和廢物組成。

-血漿的功能包括運輸物質(zhì)、調(diào)節(jié)體溫、免疫反應(yīng)和凝血等。

3.血細胞

-紅細胞：富含血紅蛋白，負責(zé)運輸氧氣到身體各個部位，并將二氧化碳帶回肺部排出。

-白細胞：參與免疫反應(yīng)，抵抗病原體和外來物質(zhì)。

-血小板：參與凝血過程，幫助止血。

4.血型系統(tǒng)

-血型系統(tǒng)是根據(jù)紅細胞表面抗原的不同來分類的。

-最常見的血型系統(tǒng)是ABO血型系統(tǒng)，分為A型、B型、AB型和O型。

-另外，還有Rh血型系統(tǒng)，分為Rh陽性和Rh陰性。

5.輸血原則

-輸血前必須進行血型鑒定，確保供血者和受血者血型相容。

-輸血時應(yīng)注意血型匹配，避免發(fā)生輸血反應(yīng)。

-輸血過程中要嚴格控制輸血速度和總量，避免過量輸血。

6.輸血反應(yīng)

-輸血反應(yīng)是指輸血過程中或輸血后出現(xiàn)的負面反應(yīng)。

-常見的輸血反應(yīng)包括過敏反應(yīng)、溶血反應(yīng)和發(fā)熱反應(yīng)。

-輸血反應(yīng)的處理需要及時診斷和針對性治療。

7.輸血禁忌癥

-輸血有一定的禁忌癥，如急性感染、血液疾病、心臟病等。

-在輸血前，醫(yī)生會評估受血者的健康狀況，確定是否適合輸血。

8.輸血途徑

-輸血可以通過靜脈注射的方式進行，包括靜脈輸血和動脈輸血。

-靜脈輸血是最常見的輸血途徑，適用于大多數(shù)情況。

9.輸血前的準備工作

-輸血前需要進行血型鑒定，確保供血者和受血者血型相容。

-輸血前要評估受血者的健康狀況，確保輸血安全。

-輸血前要準備好輸血設(shè)備和藥品，確保輸血過程順利進行。

10.輸血后的護理

-輸血后要密切觀察受血者的身體狀況，及時發(fā)現(xiàn)并處理可能出現(xiàn)的問題。

-輸血后要給予受血者適當(dāng)?shù)男菹⒑蜖I養(yǎng)支持，促進身體恢復(fù)。

11.輸血與血型遺傳

-血型遺傳遵循孟德爾遺傳定律，父母血型可以決定子女的血型。

-通過血型遺傳規(guī)律，可以預(yù)測子女可能擁有的血型。

12.輸血與血型檢測

-輸血前要進行血型檢測，包括ABO血型和Rh血型。

-血型檢測可以通過血清學(xué)方法或分子生物學(xué)方法進行。

13.輸血與血型保存

-輸血前，血液需要經(jīng)過適當(dāng)?shù)谋４婧吞幚恚员３制浒踩院陀行浴?/p>

-血液保存需要遵守一定的溫度和儲存條件。

14.輸血與血型研究

-血型研究有助于了解人類遺傳多樣性，以及疾病的發(fā)生和預(yù)防。

-血型研究還可以為輸血實踐提供科學(xué)依據(jù)。

15.輸血與血型教育

-輸血與血型教育是提高公眾健康意識的重要途徑。

-通過教育，人們可以了解血型知識，提高自我保護意識。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解輸血與血型時，可以結(jié)合實際案例，如新聞報道中的輸血事故，讓學(xué)生身臨其境地感受血液安全的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。

2.強化實踐教學(xué)：通過組織學(xué)生進行血液成分的實驗演示，讓學(xué)生親手操作，直觀地了解血液的組成和輸血過程，增強他們的實踐操作能力和觀察能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與討論的積極性不高，互動環(huán)節(jié)相對較少，這可能影響到學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.教學(xué)深度不夠：在講解血型遺傳規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于復(fù)雜的遺傳學(xué)知識難以理解和接受，需要進一步深入淺出地講解。

3.教學(xué)資源單一：目前主要依賴課本和多媒體課件進行教學(xué)，資源相對單一，可以考慮引入更多形式的教學(xué)資源，如視頻、案例、互動軟件等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加課堂互動：在課堂教學(xué)中，我將設(shè)計更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，在講解血型鑒定時，可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，進行模擬實驗，增加實踐性。

2.優(yōu)化教學(xué)方法：針對血型遺傳規(guī)律的講解，我將采用分層次、循序漸進的教學(xué)方法，結(jié)合圖表、動畫等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解遺傳學(xué)知識。

3.豐富教學(xué)資源：我