4《 曹沖稱象》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊001

4《曹沖稱象》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《曹沖稱象》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以《曹沖稱象》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語“稱象”的含義，并結(jié)合實際生活，讓學(xué)生體會曹沖的聰明才智。通過合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生語言文字運用水平。通過學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，引導(dǎo)學(xué)生體會成語“稱象”的內(nèi)涵，增強文化自信。同時，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對成語有一定了解，但對其內(nèi)涵的掌握有限。他們具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要人物和事件，但對復(fù)雜情節(jié)和深層含義的理解尚需提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對有趣的故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過直觀、形象的方式學(xué)習(xí)，如故事、圖片等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對成語“稱象”的理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和解釋；

（2）閱讀復(fù)雜情節(jié)時，學(xué)生可能難以把握故事的主旨和人物關(guān)系；

（3）合作探究過程中，學(xué)生可能存在溝通不暢、分工不均等問題；

（4）創(chuàng)新思維方面，學(xué)生可能缺乏提出新觀點和解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材電子版、班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：成語故事動畫視頻、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：圖片、圖表、故事卡片、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述大象的特點。

-提問：大象這么大的動物，我們要怎么知道它的重量呢？

-引出課題：《曹沖稱象》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，注意停頓和語氣。

-提問：課文講述了什么故事？曹沖為什么要稱象？

-分析曹沖稱象的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖的聰明才智。

-講解成語“稱象”的含義，讓學(xué)生體會成語的內(nèi)涵。

-通過圖片、動畫等形式，幫助學(xué)生理解故事背景和人物關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：如果讓你來稱象，你會怎么做？

-學(xué)生分享自己的想法，教師點評并總結(jié)。

-填空練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫缺失的詞語。

-完成課后練習(xí)題，教師講解答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的成語“稱象”及其含義。

-總結(jié)曹沖的聰明才智，鼓勵學(xué)生在生活中多動腦筋。

-強調(diào)閱讀理解的重要性，鼓勵學(xué)生多讀書。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后閱讀練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-收集關(guān)于大象的資料，下節(jié)課分享。

-家長簽字確認，確保學(xué)生完成作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹曹沖稱象的歷史背景：曹沖是東漢末年曹操的兒子，以其聰明才智著稱?？梢院喴榻B曹操及其家族的歷史，以及曹沖的生活環(huán)境和成長背景。

-成語故事的其他版本：除了《曹沖稱象》外，還有其他關(guān)于曹沖的成語故事，如“曹沖捉刀”、“曹沖買酒”等，可以引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于曹沖的故事。

-古代稱重工具：介紹古代人們是如何稱重的，包括砝碼、秤砣等工具的使用方法，以及它們的歷史演變。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與曹沖相關(guān)的歷史故事書籍，如《三國演義》中關(guān)于曹沖的章節(jié)，以更深入地了解曹沖的生平和智慧。

-角色扮演：組織學(xué)生進行曹沖稱象的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演曹沖、曹操、士兵等角色，通過模擬歷史場景來體驗故事。

-科技探究：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生查找有關(guān)古代稱重工具的圖片和視頻，了解它們的實際應(yīng)用和原理。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館或科技館，特別是與古代科技相關(guān)的展覽，讓學(xué)生親身體驗古代科技的魅力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中與家長一起制作簡易的稱重工具，如使用塑料瓶、沙子等材料，體驗古代稱重的方法。

-小組項目：讓學(xué)生分組進行小型的“稱重比賽”，每個小組設(shè)計一種稱重工具，比賽看哪個小組的工具最準確、最實用。

-成語學(xué)習(xí)：讓學(xué)生收集與“稱象”相關(guān)的成語，如“一石二鳥”、“一箭雙雕”等，了解成語的來源和用法。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以曹沖稱象為主題，進行繪畫、寫作或手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作，表達對故事的理解和感悟。教學(xué)反思今天上了《曹沖稱象》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過展示大象的圖片，讓學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于成語“稱象”的理解不夠深入，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生理解成語內(nèi)涵方面還有待加強。今后，我可以在講解成語時，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生更直觀地理解其含義。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計需要更加豐富。在講授新知時，我提問了關(guān)于曹沖稱象的問題，但學(xué)生的回答并不積極。這讓我意識到，我在課堂提問的設(shè)計上還需要更加巧妙，既要激發(fā)學(xué)生的思考，又要讓他們愿意參與到課堂討論中來。例如，我可以設(shè)計一些小組合作的問題，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了填空練習(xí)和課后練習(xí)題的方式，但效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于課后的練習(xí)題不太感興趣，甚至有些學(xué)生直接放棄了。這讓我反思，我應(yīng)該更加注重練習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

課堂小結(jié)部分，我簡要回顧了本節(jié)課所學(xué)的成語“稱象”及其含義，但我覺得還可以做得更好。例如，我可以讓學(xué)生用自己的話來解釋成語，或者讓學(xué)生分享他們在生活中遇到類似情境的經(jīng)歷，這樣既能提高學(xué)生的語言表達能力，又能加深他們對成語的理解。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了完成課后閱讀練習(xí)和收集關(guān)于大象的資料的任務(wù)。我覺得這個作業(yè)設(shè)計得不錯，但執(zhí)行過程中可能會遇到一些問題。例如，有些學(xué)生可能沒有足夠的時間去完成這些作業(yè)，或者他們對作業(yè)的內(nèi)容不感興趣。因此，我需要在布置作業(yè)時，考慮到學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量。

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