2024年高考化學大串講 專題04 化學用語說課稿

2024年高考化學大串講專題04化學用語說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《2024年高考化學大串講專題04化學用語》，涉及元素符號、化學式、電子式、離子符號、結構式、名稱、方程式等化學用語。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與高中化學課本第一章“化學用語”相關，包括元素符號、化學式、電子式等基礎知識，是學生學習后續(xù)化學知識的基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，包括以下幾個方面：首先，通過化學用語的掌握，提升學生的科學思維，使其能夠運用符號語言進行化學信息的表達和轉換；其次，增強學生的科學探究能力，通過化學式的書寫和方程式的平衡，培養(yǎng)學生的實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力；最后，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任，使其認識到化學用語在化學研究中的重要性，并能夠正確使用化學用語進行科學交流。學情分析本節(jié)課針對的是即將面臨高考的高三學生。從知識層面來看，學生已經(jīng)具備了基礎的化學知識，對化學基本概念、原理有一定的了解，但在化學用語的運用上可能存在不足，尤其是對于復雜化學式的書寫、離子符號的理解以及化學方程式的平衡等方面。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要通過實踐和練習來提高準確性和速度。

素質方面，學生普遍具有較強的學習熱情和自主學習能力，但部分學生可能對化學用語的掌握存在畏難情緒，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性的學習。行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與，但在課后復習和鞏固上可能存在拖延現(xiàn)象，導致知識掌握不夠牢固。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：首先，教師需要針對學生的知識盲點進行有針對性的教學，確保學生對化學用語的理解和掌握；其次，通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；最后，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強課后復習，確保學生對化學用語的熟練運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有最新的《2024年高考化學大串講專題04化學用語》教材，以便學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備相關的化學用語圖片、圖表，如元素周期表、化學式書寫示例等，以及相關教學視頻，以輔助學生理解抽象概念。

3.實驗器材：由于本節(jié)課主要涉及理論教學，不涉及實驗操作，因此無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論；同時，確保投影儀、白板等教學設備的正常運作，以便展示教學資料。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習《2024年高考化學大串講專題04化學用語》?；瘜W用語是化學學科的基礎，也是我們理解和表達化學知識的重要工具。在接下來的時間里，我們將一起探究化學用語的奧秘。

（學生）老師好！我們很期待學習化學用語。

二、新課講授

1.元素符號

（教師）首先，我們來學習元素符號。元素符號是表示化學元素的簡寫，每個元素都有一個獨特的符號。比如，氫的元素符號是H，氧的元素符號是O。

（學生）老師，元素符號有什么作用呢？

（教師）元素符號的作用在于，它可以簡潔地表示一個元素，方便我們在書寫化學式和方程式時使用。同時，通過元素符號，我們可以了解元素的化學性質。

2.化學式

（教師）接下來，我們來學習化學式?；瘜W式是表示物質組成的式子，它由元素符號和數(shù)字組成。比如，水的化學式是H2O，表示水由兩個氫原子和一個氧原子組成。

（學生）老師，化學式中的數(shù)字有什么含義呢？

（教師）化學式中的數(shù)字表示一個分子中含有的該元素的原子數(shù)。例如，H2O中的2表示一個水分子中含有兩個氫原子。

3.電子式

（教師）電子式是表示分子中原子之間電子排列的式子。它可以幫助我們理解分子的結構和性質。比如，氫分子的電子式是H:H。

（學生）老師，電子式和化學式有什么區(qū)別呢？

（教師）電子式和化學式的區(qū)別在于，電子式更詳細地表示了分子中原子之間的電子排列，而化學式則更簡潔地表示了物質的組成。

4.離子符號

（教師）離子符號是表示離子的符號，它由元素符號和電荷表示。比如，鈉離子的符號是Na+，表示鈉原子失去了一個電子，成為帶正電荷的離子。

（學生）老師，離子符號有什么作用呢？

（教師）離子符號的作用在于，它可以表示離子的存在，幫助我們理解溶液中的離子平衡。

5.結構式

（教師）結構式是表示分子中原子之間化學鍵的式子。它可以幫助我們了解分子的立體結構和性質。比如，甲烷的結構式是CH4。

（學生）老師，結構式和化學式有什么區(qū)別呢？

（教師）結構式和化學式的區(qū)別在于，結構式更詳細地表示了分子中原子之間的化學鍵，而化學式則更簡潔地表示了物質的組成。

6.名稱

（教師）名稱是表示化學物質的名稱，它由元素符號和數(shù)字組成。比如，硫酸的名稱是H2SO4。

（學生）老師，名稱有什么作用呢？

（教師）名稱的作用在于，它可以方便地表示化學物質，幫助我們進行化學交流。

7.方程式

（教師）方程式是表示化學反應的式子，它由反應物、生成物和反應條件組成。比如，水的電解方程式是2H2O→2H2↑+O2↑。

（學生）老師，方程式有什么作用呢？

（教師）方程式的作用在于，它可以表示化學反應的過程，幫助我們理解化學反應的規(guī)律。

三、課堂練習

（教師）接下來，我們進行課堂練習，鞏固今天所學的知識。

1.請寫出下列元素的符號：氫、氧、鈉、氯。

2.請寫出下列物質的化學式：水、二氧化碳、氫氧化鈉。

3.請寫出下列分子的電子式：氫分子、氧氣分子。

4.請寫出下列離子的符號：鈉離子、氯離子。

5.請寫出下列分子的結構式：甲烷、乙烯。

6.請寫出下列物質的名稱：H2O、CO2、NaOH。

（學生）好的，老師。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了化學用語，包括元素符號、化學式、電子式、離子符號、結構式、名稱和方程式等。這些化學用語是化學學科的基礎，希望大家能夠熟練掌握。

（學生）老師，我們明白了。謝謝老師！

五、課后作業(yè)

1.復習今天所學的化學用語，并嘗試自己書寫化學式和方程式。

2.查閱資料，了解化學用語在化學研究中的應用。

（學生）好的，老師。我們一定好好完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果

1.**化學用語掌握程度提升**：學生在學習元素符號、化學式、電子式、離子符號、結構式、名稱和方程式等化學用語后，能夠準確書寫和識別這些用語，為后續(xù)的化學學習打下堅實的基礎。

2.**科學思維能力增強**：通過化學用語的運用，學生能夠更好地理解化學概念和原理，提高了分析問題和解決問題的能力。例如，在遇到復雜的化學方程式時，學生能夠運用化學用語的知識來分析和平衡方程式。

3.**實驗操作能力提高**：雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但學生對化學用語的掌握有助于他們在實際實驗中正確理解實驗步驟和結果，提高了實驗操作的安全性。

4.**科學探究能力發(fā)展**：學生在學習過程中，通過小組討論和課堂練習，學會了如何通過化學用語進行科學探究，例如，通過設計實驗來驗證化學方程式的正確性。

5.**科學態(tài)度與責任感的培養(yǎng)**：學生通過學習化學用語，認識到化學在科學研究和生活中的重要性，增強了科學探究的興趣和責任感。

6.**學習習慣的改善**：學生在學習化學用語的過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、及時復習的學習習慣，這些習慣將有助于他們在高中階段的整體學習。

7.**跨學科能力的提升**：化學用語的掌握不僅有助于化學學科的學習，還能夠幫助學生理解其他自然科學領域的內容，如生物學中的基因序列表示、物理學中的電荷表示等。

8.**交流與合作能力的提高**：在小組討論和課堂練習中，學生學會了如何與他人交流化學用語，如何協(xié)作完成學習任務，這些能力對于他們的團隊協(xié)作和社交技能的提升具有重要意義。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了《2024年高考化學大串講專題04化學用語》?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學們對化學用語的掌握程度參差不齊。有的同學能夠熟練書寫和識別各種化學用語，而有的同學則對某些概念感到困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能跟上課程的進度。

其次，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，同學們對化學用語的興趣并不是很濃厚。有些同學在課堂上顯得比較被動，缺乏積極性。這讓我思考，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。我想，可以嘗試設計一些與實際生活相關的化學用語問題，讓學生體會到化學用語的實用性，從而提高他們的學習興趣。

再次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對化學用語的講解還不夠深入。有些概念，我可能只是簡單地帶過，而沒有讓學生真正理解。這讓我反思，作為一名教師，我要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，對教學內容要有深入的理解和把握，這樣才能更好地傳授給學生。

此外，我在課堂練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學生對于化學方程式的書寫和平衡存在困難。這說明，我在教學過程中，對于化學方程式的教學還不夠細致。今后，我需要在課堂上多花時間，讓學生通過練習和講解，掌握化學方程式的書寫和平衡技巧。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一個問題是，部分學生對于化學用語的記憶不夠牢固。這可能是因為我們在學習過程中，對于化學用語的運用不夠靈活。因此，在今后的教學中，我將引導學生通過多種方式記憶和應用化學用語，如制作卡片、進行小組討論等，以提高他們的記憶效果。

最后，我想說的是，今天的課堂氛圍總體上是好的，學生們都比較認真。但在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內向，不太愿意主動發(fā)言。這讓我意識到，我需要創(chuàng)造更多的機會，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和自信心。內容邏輯關系①化學用語基礎知識

-元素符號：H、O、Na、Cl等

-化學式：H2O、CO2