13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期（必修下冊(cè)）

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期（必修下冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日星期四下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一經(jīng)典篇目，提升對(duì)古代小說的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和道德倫理的感悟，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。三、學(xué)情分析高一學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們對(duì)語文課的興趣較高，但閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力尚在形成中。本班學(xué)生整體語文基礎(chǔ)較好，對(duì)古典文學(xué)有一定了解，但對(duì)《水滸傳》這一經(jīng)典作品的深入解讀尚顯不足。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)小說的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)，但在分析人物心理、把握小說主題等方面存在困難。

在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但合作探究能力有待提高。他們?cè)陂喿x過程中能較快地捕捉到故事情節(jié)，但在深入挖掘人物內(nèi)心世界和小說深層含義時(shí)，往往缺乏深度思考。此外，學(xué)生的寫作能力也有待加強(qiáng)，特別是在表達(dá)觀點(diǎn)和情感方面。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念和審美情趣正在形成，但受社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和道德倫理的認(rèn)識(shí)存在偏差。在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，他們可能對(duì)人物性格和道德選擇產(chǎn)生困惑。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)等問題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，如影響課堂氛圍、降低學(xué)習(xí)效率等。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《水滸傳》原著和《高中語文》必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像以及與主題相關(guān)的視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）播放《水滸傳》主題曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的作者施耐庵及其文學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這部經(jīng)典作品。

（3）提問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《水滸傳》中的一段經(jīng)典情節(jié)——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這段情節(jié)的初步印象。

二、新課講授

1.閱讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自讀課文，要求：注意朗讀節(jié)奏，感受人物形象，體會(huì)小說情節(jié)。

（2）教師檢查學(xué)生朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確把握朗讀節(jié)奏。

2.分析人物形象

（1）提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析林沖的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：林沖具有忠厚、善良、堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。

3.探究情節(jié)發(fā)展

（1）提問：請(qǐng)同學(xué)們分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》這段情節(jié)的發(fā)展過程。

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：情節(jié)從林沖被陷害開始，經(jīng)過一系列的波折，最終達(dá)到高潮。

4.分析主題思想

（1）提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@段情節(jié)所表達(dá)的主題思想。

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這段情節(jié)通過林沖的經(jīng)歷，揭示了封建社會(huì)的黑暗，反映了人民對(duì)自由和正義的渴望。

5.比較閱讀

（1）提問：同學(xué)們，我們將這段情節(jié)與《水滸傳》中的其他情節(jié)進(jìn)行比較，看看有哪些異同。

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這段情節(jié)與《水滸傳》中的其他情節(jié)相比，更加突出林沖的性格特點(diǎn)，同時(shí)也揭示了封建社會(huì)的黑暗。

三、課堂小結(jié)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)林沖的性格特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展以及主題思想。

（2）提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這段情節(jié)，你們對(duì)《水滸傳》這部作品有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（3）學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、布置作業(yè)

（1）閱讀《水滸傳》原著，了解其他人物形象和故事情節(jié)。

（2）撰寫一篇關(guān)于林沖性格特點(diǎn)的讀書筆記。

（3）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)《水滸傳》這部作品的理解。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過分組討論、比較閱讀等方式，提高學(xué)生的合作探究能力。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一經(jīng)典篇目，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在自讀課文、分析人物形象、探究情節(jié)發(fā)展和分析主題思想的過程中，閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確把握小說的情節(jié)脈絡(luò)，理解人物性格和內(nèi)心世界，并對(duì)小說的主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：通過對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的深入分析，學(xué)生對(duì)古典小說的文學(xué)鑒賞能力得到了增強(qiáng)。他們能夠從人物塑造、情節(jié)安排、語言運(yùn)用等方面欣賞作品的文學(xué)價(jià)值，提高了審美鑒賞水平。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在分組討論、合作探究的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠與他人進(jìn)行有效的交流。

4.文化素養(yǎng)提高：通過學(xué)習(xí)《水滸傳》這一古典文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解得到了提高。他們對(duì)封建社會(huì)的黑暗有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的性格和命運(yùn)產(chǎn)生了共鳴。

5.寫作能力提升：學(xué)生在撰寫讀書筆記和課后作業(yè)的過程中，寫作能力得到了提升。他們能夠結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了寫作水平。

6.道德觀念增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的過程中，對(duì)人物的性格和道德選擇產(chǎn)生了思考。他們對(duì)忠誠(chéng)、善良、堅(jiān)韌等品質(zhì)有了更深刻的理解，道德觀念得到了增強(qiáng)。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《水滸傳》這一經(jīng)典作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)敢庵鲃?dòng)閱讀原著，了解更多的故事情節(jié)和人物形象，進(jìn)一步拓寬了閱讀視野。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我嘗試引入情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)人物的情感和內(nèi)心世界。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們對(duì)小說的理解更加深刻。

2.互動(dòng)式討論：在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行辯論。這種開放式的討論模式激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說的興趣不夠濃厚或者對(duì)課堂氛圍不夠適應(yīng)。

2.教學(xué)深度不夠：在分析小說主題和人物心理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解深度不夠，這可能與他們對(duì)古典文學(xué)的了解有限有關(guān)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不夠的問題，我將增加對(duì)古典文學(xué)背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)涵。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在分析人物心理和主題思想時(shí)，運(yùn)用更多的文學(xué)理論工具。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人反思報(bào)告等，以更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還將定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格特點(diǎn)：忠厚、善良、堅(jiān)韌不拔。

-《水滸傳》的背景：北宋末年的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義。

-小說主題：揭示封建社會(huì)的黑暗，反映人民對(duì)自由和正義的渴望。

②重點(diǎn)詞句：

-“林教頭風(fēng)雪山