3 桂花雨 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文教材，章節(jié)為《桂花雨》。主要內(nèi)容圍繞作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的回憶展開，通過描寫桂花雨的美麗景色和家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解與鑒賞：通過閱讀《桂花雨》，培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品中的意象、情感和表達(dá)技巧的能力，提升對(duì)文學(xué)作品的整體鑒賞能力。

2.語文實(shí)踐與運(yùn)用：通過仿寫、口語表達(dá)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

4.思想情感與價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向五年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字和閱讀技能，但對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力尚在發(fā)展階段。以下是針對(duì)本節(jié)課學(xué)生的具體分析：

1.學(xué)生層次：五年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中的深層含義和情感表達(dá)的理解還有待提高。

2.知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)情感的文章，對(duì)《桂花雨》這樣的題材有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但具體到對(duì)桂花雨這一意象的理解，以及如何從中體會(huì)到作者的情感，還需要教師引導(dǎo)。

3.能力方面：學(xué)生的寫作能力正在逐步提高，但往往停留在模仿階段，缺乏個(gè)性化的表達(dá)。在口語表達(dá)方面，學(xué)生的流暢性和準(zhǔn)確性有所提升，但如何將閱讀中的感受轉(zhuǎn)化為有感染力的語言表達(dá)，是需要培養(yǎng)的方向。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的合作意識(shí)，但在獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維方面還有待加強(qiáng)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能因害羞或自信心不足而不敢積極發(fā)言。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的閱讀興趣和參與度直接影響他們對(duì)《桂花雨》這一課程內(nèi)容的理解和接受程度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《桂花雨》文本、學(xué)生用書。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資源和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：桂花雨的相關(guān)圖片、視頻資料，用于課堂展示和輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：教師板書、實(shí)物展示（如桂花標(biāo)本）、角色扮演、小組討論等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師首先通過展示桂花圖片或播放桂花雨的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的美麗和桂花雨的壯觀景象，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景的聯(lián)想。

2.學(xué)生分享自己對(duì)家鄉(xiāng)美景的記憶和感受，教師總結(jié)并引出課題《桂花雨》。

二、整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步感知文章內(nèi)容，了解作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的回憶和贊美。

2.學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，教師總結(jié)文章主旨：表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師提問：文章中哪些部分體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛？

學(xué)生回答：描寫桂花雨的美麗景色、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中描寫桂花雨的語句，如：“桂花雨像一片片雪花，飄飄灑灑，美麗極了?！?/p>

學(xué)生體會(huì)句子中的比喻手法，感受桂花雨的美麗。

3.教師提問：作者為什么會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨如此喜愛？

學(xué)生回答：因?yàn)楣鸹ㄓ晔羌亦l(xiāng)的象征，代表著家鄉(xiāng)的美好和溫暖。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中描寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的語句，如：“家鄉(xiāng)的桂花樹，枝繁葉茂，花開時(shí)節(jié)，香氣襲人?！?/p>

學(xué)生體會(huì)句子中的描寫手法，感受家鄉(xiāng)的美麗和溫馨。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.教師提問：文章的重點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：文章重點(diǎn)描寫了桂花雨的美麗景色和家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)段落，如：“桂花雨像一片片雪花，飄飄灑灑，美麗極了?！?/p>

學(xué)生體會(huì)段落中的描寫手法，感受桂花雨的美麗。

3.教師提問：文章中的哪些語句體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛？

學(xué)生回答：如“家鄉(xiāng)的桂花樹，枝繁葉茂，花開時(shí)節(jié)，香氣襲人?！?/p>

教師總結(jié)：這些語句體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

五、教學(xué)活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演作者、家鄉(xiāng)人等角色，進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)美景的記憶和感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感受與文章內(nèi)容相結(jié)合。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，如：“家鄉(xiāng)的……，像……，美麗極了?！?/p>

學(xué)生仿寫句子，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的美景”為主題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花文化》：介紹桂花的起源、文化內(nèi)涵、藥用價(jià)值等，豐富學(xué)生對(duì)桂花這一自然物的認(rèn)識(shí)。

-《家鄉(xiāng)的風(fēng)物志》：收集和整理關(guān)于學(xué)生家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的資料，如地方特色美食、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解。

-《桂花食譜》：介紹桂花在飲食中的應(yīng)用，如桂花茶、桂花糕等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-《桂花詩詞》：搜集古代詩人描寫桂花的詩詞，讓學(xué)生感受詩詞中的桂花意象，體會(huì)古代文人對(duì)自然的贊美之情。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍，如《桂花文化》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)物志》等，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀家鄉(xiāng)的桂花樹種植基地、品嘗桂花美食等，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

-建議學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民間故事，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，通過口頭講述或?qū)懽鞯姆绞椒窒斫o同學(xué)。

-引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以桂花為主題的繪畫或手工制品，如桂花扇、桂花書簽等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生參加以桂花為主題的詩歌朗誦或作文比賽，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作桂花相關(guān)的歌曲或舞蹈，通過音樂和舞蹈的形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，進(jìn)一步了解桂花的歷史和科學(xué)知識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花詩詞鑒賞活動(dòng)，通過解讀詩句，感受古代文人對(duì)桂花的贊美和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與桂花節(jié)或相關(guān)文化活動(dòng)的策劃和組織，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思今天的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行了一些反思。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示桂花圖片和播放視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)家鄉(xiāng)的美景有了直觀的感受，這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)。

在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生初步閱讀課文，并分享自己的感受。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了基本的理解，能夠感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。但是，在深入探討文章細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些描寫手法和情感表達(dá)的理解還不夠深入。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生分析文章時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我通過提問和引導(dǎo)學(xué)生分析句子，幫助他們理解作者的情感。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答雖然正確，但往往缺乏自己的見解和感受。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和個(gè)性化表達(dá)。

在全文側(cè)重點(diǎn)的講解中，我強(qiáng)調(diào)了文章對(duì)桂花雨的描寫和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的參與度較高，能夠積極回答問題。但是，對(duì)于一些較為復(fù)雜的句子，學(xué)生的理解還是存在困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演和小組討論，希望能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地理解文章內(nèi)容。但是，在角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)楹π叨桓曳e極參與。這讓我反思，是否應(yīng)該在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更加輕松和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。

總的來說，今天的課讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步，也讓我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足。以下是我的一些反思：

1.在引導(dǎo)學(xué)