14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以《我要的是葫蘆》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，體會文章中蘊含的哲理。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過合作探究、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與技能的全面提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然界的觀察力和對生活現(xiàn)象的思考能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過閱讀《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)關(guān)愛自然、尊重生命的情感態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解文章主題：通過分析《我要的是葫蘆》中人物的行為和想法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題是“事物之間是相互聯(lián)系的”。

-朗讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會文章的情感，感悟作者想要表達(dá)的觀點。

2.教學(xué)難點

-人物行為分析：幫助學(xué)生理解人物為何只關(guān)注葫蘆，而忽視了其他因素，這需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力。

-事物聯(lián)系的理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中事物之間普遍存在的聯(lián)系，并能夠從文章中找到實例。

-情感共鳴：讓學(xué)生體會作者的情感，理解作者對事物之間聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這對于二年級學(xué)生來說較為抽象，需要教師通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，如葫蘆種植場景，讓學(xué)生在具體情境中理解文章主題。

2.運用互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過角色扮演，讓學(xué)生體驗不同角色的思考過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

3.結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，展示葫蘆生長的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對文章中自然現(xiàn)象的直觀感受。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對葫蘆的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道葫蘆是什么嗎？它在我們的生活中有哪些用途？”

展示一些關(guān)于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的魅力或特點。

簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.葫蘆基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆的基本概念、組成部分和生長特點。

過程：

講解葫蘆的定義，包括其主要生長環(huán)境和生長周期。

詳細(xì)介紹葫蘆的組成部分，如藤蔓、葉子、果實等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生了解葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用，如葫蘆絲、葫蘆工藝品等。

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的葫蘆種植案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的種植環(huán)境、種植技術(shù)和收獲情況，讓學(xué)生全面了解葫蘆的種植過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，以及如何通過種植葫蘆增加經(jīng)濟(jì)效益。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與葫蘆種植相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高葫蘆的產(chǎn)量”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對葫蘆的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)葫蘆的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括葫蘆的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)葫蘆在農(nóng)業(yè)和民間文化中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用葫蘆知識。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于葫蘆種植的短文或報告，內(nèi)容可以包括葫蘆的生長環(huán)境、種植技術(shù)、經(jīng)濟(jì)價值等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解和建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《葫蘆的故事》：一本介紹葫蘆歷史、文化以及種植知識的書籍，適合學(xué)生閱讀，了解葫蘆的更多文化內(nèi)涵。

-《農(nóng)作物的種植與管理》：這本書涵蓋了多種農(nóng)作物的種植技術(shù)和管理方法，其中包含了葫蘆的種植技巧，有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

-《民間藝術(shù)中的葫蘆》：一本關(guān)于葫蘆在民間藝術(shù)中應(yīng)用的書籍，通過圖片和文字介紹，讓學(xué)生了解葫蘆在民間藝術(shù)中的獨特地位。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以觀察自己家附近是否有葫蘆的種植，了解葫蘆的生長環(huán)境和生長過程。

-鼓勵學(xué)生在家中嘗試種植葫蘆，觀察其生長變化，記錄生長日記。

-學(xué)生可以查閱資料，了解葫蘆在中醫(yī)、烹飪等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬知識面。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽或農(nóng)場，實地了解葫蘆的種植技術(shù)和管理經(jīng)驗。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)站、農(nóng)業(yè)論壇等，讓學(xué)生了解葫蘆種植的最新動態(tài)和研究成果。

-學(xué)生可以嘗試制作葫蘆工藝品，如葫蘆絲、葫蘆擺件等，將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

-組織學(xué)生開展葫蘆知識競賽，激發(fā)學(xué)生對葫蘆的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《我要的是葫蘆》這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些被動。在未來的教學(xué)中，我計劃增加更多互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些搶答問題，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度。

其次，對于文章中較為抽象的概念，如“事物之間的聯(lián)系”，學(xué)生的理解可能存在困難。在今后的教學(xué)中，我會嘗試使用更多直觀的教學(xué)手段，比如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。同時，我也會設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中感受和理解這些抽象的知識。

再者，課堂上的時間分配上，我覺得還可以更加合理。有時候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我可能忽略了給學(xué)生留出足夠的思考和討論時間。因此，我會在未來的教學(xué)中更加注重時間的把握，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生消化吸收。

此外，我還注意到，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我可能過于注重結(jié)果，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，我會更加注重過程性評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷嘗試和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加課堂互動，設(shè)計更多趣味性強(qiáng)的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，使用多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解抽象概念。

3.合理安排教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生思考和討論。

4.改進(jìn)評價方式，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。在教學(xué)的道路上，我會繼續(xù)努力，與學(xué)生一