2024年春季九年級(jí)歷史下冊(cè) 第五單元 冷戰(zhàn)和美蘇對(duì)峙的世界 第16課 冷戰(zhàn)說(shuō)課稿 新人教版

2024年春季九年級(jí)歷史下冊(cè)第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對(duì)峙的世界第16課冷戰(zhàn)說(shuō)課稿新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“冷戰(zhàn)和美蘇對(duì)峙的世界”為主題，通過(guò)回顧冷戰(zhàn)的歷史背景、主要事件和影響，引導(dǎo)學(xué)生了解冷戰(zhàn)的基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和國(guó)際視野。設(shè)計(jì)思路緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)案例分析和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析冷戰(zhàn)現(xiàn)象的能力，提升學(xué)生解讀歷史資料、提出歷史觀(guān)點(diǎn)和論證的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和國(guó)際責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和全球視野。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解冷戰(zhàn)的基本概念和起源，例如通過(guò)分析丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)，明確冷戰(zhàn)的起始標(biāo)志。

-掌握冷戰(zhàn)的主要階段和重要事件，如杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、柏林危機(jī)等，以展現(xiàn)冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-分析冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響，特別是對(duì)歐洲、亞洲和非洲的沖擊，以及冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)體系的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解冷戰(zhàn)思維下的美蘇對(duì)抗的復(fù)雜性，例如分析古巴導(dǎo)彈危機(jī)中的美蘇雙方立場(chǎng)和決策過(guò)程，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的微妙變化。

-評(píng)估冷戰(zhàn)對(duì)全球歷史進(jìn)程的影響，包括對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深遠(yuǎn)影響，如冷戰(zhàn)的“和平紅利”與“冷戰(zhàn)創(chuàng)傷”。

-培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面看待冷戰(zhàn)問(wèn)題，例如結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析冷戰(zhàn)時(shí)期東西方陣營(yíng)的形成及其對(duì)全球政治版圖的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師講解關(guān)鍵歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演冷戰(zhàn)時(shí)期的關(guān)鍵人物，體驗(yàn)不同角色的決策過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)冷戰(zhàn)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀(guān)理解冷戰(zhàn)的歷史背景和事件發(fā)展。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析案例，共同探討冷戰(zhàn)對(duì)世界的影響，提升學(xué)生的合作能力和研究能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)冷戰(zhàn)的基本概念和美蘇對(duì)峙的背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“冷戰(zhàn)起源與主要事件”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“冷戰(zhàn)是如何開(kāi)始的？冷戰(zhàn)期間有哪些重要事件？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解冷戰(zhàn)的基本概念和美蘇對(duì)峙的背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放冷戰(zhàn)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出“冷戰(zhàn)和美蘇對(duì)峙的世界”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解冷戰(zhàn)的基本特征、主要事件和影響，如杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響，如柏林危機(jī)對(duì)歐洲的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“冷戰(zhàn)對(duì)全球政治經(jīng)濟(jì)體系有何影響？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)冷戰(zhàn)的理解和分析。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)的核心知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握冷戰(zhàn)對(duì)世界的影響。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)冷戰(zhàn)對(duì)某一地區(qū)或國(guó)家影響的論文。

提供拓展資源：提供與冷戰(zhàn)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解和掌握冷戰(zhàn)的基本概念、起源、發(fā)展過(guò)程和主要事件。具體包括：

-冷戰(zhàn)的定義和起源，如杜魯門(mén)主義的提出、北約和華約的成立等。

-冷戰(zhàn)的主要階段和重要事件，如柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等。

-冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響，如兩極格局的形成、東西方陣營(yíng)的對(duì)峙等。

2.思維能力：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維能力得到提升，具體表現(xiàn)在：

-能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析冷戰(zhàn)現(xiàn)象，如從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個(gè)角度分析冷戰(zhàn)的原因和影響。

-培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面看待冷戰(zhàn)問(wèn)題，如結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析冷戰(zhàn)時(shí)期東西方陣營(yíng)的形成及其對(duì)全球政治版圖的影響。

-提高學(xué)生的批判性思維能力，如對(duì)冷戰(zhàn)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)歷史的過(guò)程中，培養(yǎng)以下情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

-激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)所面臨的國(guó)際形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

-增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際責(zé)任感，使學(xué)生關(guān)注全球政治經(jīng)濟(jì)格局的變化，培養(yǎng)全球視野。

-培養(yǎng)學(xué)生的和平意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)對(duì)世界和平與發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。

4.學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，以下學(xué)習(xí)能力得到提升：

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后拓展等方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

-提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，并進(jìn)行篩選和分析。

5.實(shí)踐能力：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以下實(shí)踐能力得到提升：

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力，通過(guò)查閱資料、分析案例，使學(xué)生掌握歷史研究的基本方法。

-提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)課堂討論、撰寫(xiě)論文等方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

-增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

6.綜合素養(yǎng)：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以下綜合素質(zhì)得到提升：

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

-提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

-增強(qiáng)學(xué)生的跨文化溝通能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化背景的人。板書(shū)設(shè)計(jì)①冷戰(zhàn)背景

-冷戰(zhàn)的起源：杜魯門(mén)主義、冷戰(zhàn)思維的興起

-冷戰(zhàn)的根源：二戰(zhàn)后美蘇兩極格局的形成

-冷戰(zhàn)的表現(xiàn)：政治對(duì)峙、軍事對(duì)峙、意識(shí)形態(tài)對(duì)立

②冷戰(zhàn)主要事件

①杜魯門(mén)主義

-核心內(nèi)容：遏制共產(chǎn)主義、支持民主國(guó)家

-影響：標(biāo)志著冷戰(zhàn)的正式開(kāi)始

②馬歇爾計(jì)劃

-目的：重建戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟(jì)

-影響：加強(qiáng)西歐國(guó)家與美國(guó)的聯(lián)系，形成資本主義陣營(yíng)

③柏林危機(jī)

-背景：東德和西德在柏林的緊張關(guān)系

-過(guò)程：蘇聯(lián)封鎖柏林，西方國(guó)家實(shí)施空運(yùn)

-影響：冷戰(zhàn)高潮，美蘇對(duì)抗加劇

④古巴導(dǎo)彈危機(jī)

-背景：古巴成為蘇聯(lián)的盟友，美國(guó)擔(dān)心導(dǎo)彈威脅

-過(guò)程：美蘇緊張對(duì)峙，最終達(dá)成妥協(xié)

-影響：冷戰(zhàn)最危險(xiǎn)的一次危機(jī)，避免了核戰(zhàn)爭(zhēng)

③冷戰(zhàn)影響

-世界格局：兩極格局的形成

-歐洲影響：東西德分裂、北約和華約的建立

-亞洲與非洲：殖民體系的瓦解，民族解放運(yùn)動(dòng)興起

-全球政治經(jīng)濟(jì)體系：資本主義與社會(huì)主義的對(duì)抗，經(jīng)濟(jì)體系的分裂反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解冷戰(zhàn)歷史時(shí)，嘗試將歷史與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解冷戰(zhàn)的全貌。

2.案例教學(xué)：通過(guò)分析具體的冷戰(zhàn)案例，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)，讓學(xué)生深入理解冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系和決策過(guò)程。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生積極性不高，參與度有限，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂互動(dòng)。

2.教學(xué)方法單一：主要依賴(lài)講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠期末考試，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的思考。

-定期進(jìn)行課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.豐富教學(xué)方法：

-結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖