7《猴王出世》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

7《猴王出世》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《猴王出世》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》課本，是古典名著《西游記》的開(kāi)篇章節(jié)。本課以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象描繪了石猴誕生的神奇過(guò)程，展現(xiàn)了石猴的聰明才智和神通廣大。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)略古典名著的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典文本中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2.增強(qiáng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

3.激發(fā)學(xué)生的文學(xué)鑒賞興趣，提升學(xué)生的文化理解與審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《猴王出世》中的關(guān)鍵段落，如石猴的誕生過(guò)程和石猴的第一次歷險(xiǎn)。

②通過(guò)對(duì)文本的分析，把握石猴的性格特點(diǎn)和形象塑造。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解作者通過(guò)神話(huà)傳說(shuō)展現(xiàn)的豐富想象力和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，將文本中的場(chǎng)景和人物形象具體化，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③引導(dǎo)學(xué)生探討石猴形象的文化內(nèi)涵，理解其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、課本、筆記本、筆。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)校圖書(shū)館資源。

-信息化資源：西游記相關(guān)視頻、圖片、音頻資料。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情景再現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道《西游記》這部古典名著嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《西游記》是一部膾炙人口的古典小說(shuō)，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的艱辛歷程。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的開(kāi)篇之作——《猴王出世》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師提出要求：請(qǐng)大家大聲朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。

2.學(xué)生朗讀，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，大家對(duì)課文有了哪些初步的了解？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：課文講述了石猴誕生的神奇過(guò)程，以及石猴在花果山的經(jīng)歷。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫(xiě)石猴誕生的段落，朗讀并分析。

2.學(xué)生朗讀，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師提問(wèn)：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這段文字運(yùn)用了夸張、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了石猴誕生的神奇過(guò)程，表現(xiàn)了作者的想象力和藝術(shù)魅力。

5.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫(xiě)石猴在花果山的段落，朗讀并分析。

6.學(xué)生朗讀，老師點(diǎn)評(píng)。

7.老師提問(wèn)：這段文字主要表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？

8.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這段文字主要表現(xiàn)了石猴的聰明、勇敢和神通廣大。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為石猴這一形象有什么象征意義？

2.學(xué)生討論，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師總結(jié)：石猴的形象象征著勇敢、聰明和追求自由的精神，這也是《西游記》這部作品所倡導(dǎo)的價(jià)值觀(guān)念。

4.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x《猴王出世》過(guò)程中的收獲和感悟。

5.學(xué)生分享，老師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)《猴王出世》有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《猴王出世》，我們了解了石猴的誕生過(guò)程和石猴在花果山的經(jīng)歷，感受到了作者的想象力和藝術(shù)魅力，同時(shí)也領(lǐng)悟到了作品中蘊(yùn)含的勇敢、聰明和追求自由的精神。

3.老師提醒：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)閱讀《西游記》這部古典名著，深入了解其中的故事情節(jié)和人物形象，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們將《猴王出世》中的關(guān)鍵段落背誦下來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石猴”為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)石猴這一形象的理解。

3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解唐僧師徒四人的取經(jīng)歷程。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著，了解更多關(guān)于石猴和其他主要角色的故事。

-《西游記》相關(guān)評(píng)論文章：選取一些學(xué)者對(duì)《西游記》中石猴形象的分析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解石猴的象征意義。

-《西游記》中的神話(huà)傳說(shuō)：介紹一些與《西游記》相關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)，如孫悟空的誕生背景、花果山的傳說(shuō)等，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-課后閱讀《西游記》的其他章節(jié)，特別是與石猴相關(guān)的故事，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，以加深對(duì)石猴形象的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討石猴在《西游記》中的角色定位和象征意義，以及這一形象對(duì)后續(xù)故事發(fā)展的影響。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇《西游記》中的一個(gè)人物，如唐僧、豬八戒、沙僧等，研究其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及與石猴的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《西游記》相關(guān)的繪畫(huà)、寫(xiě)作或表演作品，如石猴形象的演變、花果山的場(chǎng)景描繪等，以藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)這部古典名著的理解和喜愛(ài)。

-安排一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀《西游記》的體會(huì)和收獲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

3.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)館或文化中心，尋找與《西游記》相關(guān)的展覽或講座，以實(shí)地體驗(yàn)的方式加深對(duì)作品的理解。

-安排一次戶(hù)外活動(dòng)，如徒步旅行，模擬唐僧師徒西天取經(jīng)的路線(xiàn)，讓學(xué)生在行走中體驗(yàn)古典名著的魅力。

-結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，設(shè)計(jì)一場(chǎng)以《西游記》為主題的文藝演出或戲劇表演，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化自信。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《猴王出世》這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是取得了一些成效，但也暴露出了一些問(wèn)題。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提出了關(guān)于《西游記》的問(wèn)題，讓學(xué)生們自由發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)《西游記》都有一定的了解，但深度不夠。因此，我決定在今后的教學(xué)中，要更加注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀名著。

其次，在精讀課文環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們朗讀并分析了課文中描寫(xiě)石猴誕生的段落。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在分析時(shí)缺乏深度，只是停留在表面的理解上。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾紊钊胛谋?，挖掘文本背后的深層含義。

再者，拓展延伸環(huán)節(jié)中，我提供了相關(guān)的閱讀材料和實(shí)踐活動(dòng)。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展材料興趣不高，參與度不夠。我認(rèn)為這可能是由于材料的選擇不夠貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，提供更具吸引力的拓展材料。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂討論中不太敢于發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有足夠的信心，或者害怕在同學(xué)面前出錯(cuò)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，采取一些措施，如設(shè)立“發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

此外，我在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)《猴王出世》進(jìn)行了總結(jié)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章的主旨理解不夠深入。為了提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文章主旨的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本。

針對(duì)以上問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)更加吸引人的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重引導(dǎo)他們深入閱讀名著。

2.在精讀課文環(huán)節(jié)，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾紊钊胛谋?，挖掘文本背后的深層含義。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，我將根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供更具吸引力的拓展材料，提高他們的參與度。

4.在課堂討論環(huán)節(jié)，我將設(shè)立“發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

5.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將加強(qiáng)對(duì)文章主旨的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本，