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學(xué)習(xí)方式變革的標(biāo)準(zhǔn)與原因?qū)W習(xí)活動(dòng)中的手段、措施或策略的根本性轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的變革既指學(xué)習(xí)者群體的學(xué)習(xí)方式變革，也指學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)方式變革既能促進(jìn)學(xué)習(xí)變革和教育變革，也能促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的變革學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)理念這種變革既可以是單方面的，也可以是多方面的。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式變革的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式變革的原因“影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素主要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體、教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)方式、學(xué)校文化以及教學(xué)資源”。（李本友等，2012）探究影響學(xué)習(xí)方式變革的原因，既可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等方法進(jìn)行定性和定量分析，也可以在借鑒已有研究成果、分析學(xué)習(xí)方式現(xiàn)象，以及結(jié)合具體學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，采用系統(tǒng)思考工具的“多重原因圖”進(jìn)行系統(tǒng)思考。123缺乏變革學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、動(dòng)機(jī)和能力，以及固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)者自身原因?qū)W習(xí)環(huán)境、政策、新媒體、新技術(shù)、新理念、新理論、時(shí)間等。學(xué)習(xí)者外在原因在沒(méi)有外界因素的干擾下，學(xué)習(xí)方式自發(fā)地從無(wú)序走向有序、從低級(jí)有序走向高級(jí)有序的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式自組織學(xué)習(xí)方式變革的原因結(jié)合自身經(jīng)歷，談

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