6 陶罐和鐵罐 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

6陶罐和鐵罐說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6陶罐和鐵罐說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《陶罐和鐵罐》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《陶罐和鐵罐》的故事，學生能夠體會到尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點和認識自己的不足的重要性。同時，引導學生通過閱讀和討論，提升語言表達能力和思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和合作學習的意識。學情分析三年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。他們對語文學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識儲備方面，學生對寓言故事有一定了解，但對故事背后的深層寓意理解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力和口語表達能力尚在發(fā)展階段，需要教師引導和訓練。

在教學實踐中，部分學生可能存在以下情況：

1.學生層次：班級中存在學習程度不同的學生，有部分學生基礎較好，能夠較快理解故事內容；也有部分學生基礎薄弱，需要更多時間和耐心引導。

2.知識方面：學生對寓言故事有一定的認知，但對《陶罐和鐵罐》這一具體故事的背景和寓意了解較少。

3.能力方面：學生的閱讀理解能力和口語表達能力有限，需要通過課堂活動和實踐鍛煉來提高。

4.素質方面：學生在尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點和認識自己的不足等方面存在一定的不足，需要通過本節(jié)課的學習來引導。

5.行為習慣：部分學生可能存在上課不認真聽講、參與度不高的情況，需要教師通過課堂管理來激發(fā)他們的學習興趣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級下冊教材電子版。

3.信息化資源：與《陶罐和鐵罐》相關的圖片、動畫或視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如陶罐和鐵罐模型）、卡片、小組合作學習材料。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅描繪陶罐和鐵罐的圖片，引導學生觀察并描述。

2.提出問題：引導學生思考陶罐和鐵罐之間的區(qū)別，激發(fā)學生對故事的好奇心。

3.引導學生說出自己的看法，為后續(xù)學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講述《陶罐和鐵罐》的故事，注意語速適中，讓學生充分感受故事情節(jié)。

2.提問：故事中的陶罐和鐵罐分別代表了什么？它們之間有什么不同？

3.分析故事寓意：引導學生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學會尊重他人，珍惜自己的優(yōu)點，同時也要認識到自己的不足。

4.結合生活實際：引導學生思考在生活中如何運用故事中的道理。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為陶罐和鐵罐哪個更有價值？為什么？

b.在生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？

2.學生代表發(fā)言：請各小組選派代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：通過剛才的學習，你有什么收獲？

2.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你是陶罐或鐵罐，你會怎么做？

2.學生回答問題，教師引導學生從不同角度思考問題。

3.教師總結：每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學會欣賞他人，同時也要珍惜自己。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將故事中的道理應用到實際生活中？

2.學生分享自己的看法，教師給予指導。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《陶罐和鐵罐》的讀后感，談談自己的收獲和體會。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并復述《陶罐和鐵罐》的故事內容，包括故事情節(jié)、角色特點和故事寓意。

-學生能夠識別并描述陶罐和鐵罐在故事中的象征意義，如陶罐代表脆弱但美觀，鐵罐代表堅固但無美。

-學生能夠分析故事中的對比手法，理解通過對比來突出人物性格和故事主題。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學生通過閱讀故事，提高了對寓言故事的理解和分析能力。

-語言表達能力：學生在課堂討論和作業(yè)中，能夠用簡潔明了的語言表達自己的觀點。

-思維能力：學生通過分析故事，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.素質培養(yǎng)：

-尊重他人：學生通過故事中的陶罐和鐵罐，學會了尊重他人，認識到每個人都有其獨特的價值。

-珍惜自我：學生意識到自己的優(yōu)點和不足，學會了珍惜自己的優(yōu)點，同時也能夠接受自己的不足。

-人文素養(yǎng)：學生在學習過程中，對寓言故事這一文學形式有了更深入的了解，提升了人文素養(yǎng)。

4.行為習慣：

-學生在課堂上表現(xiàn)出更加專注的學習態(tài)度，能夠積極參與討論和活動。

-學生在日常生活中開始注意自己的行為習慣，嘗試將故事中的道理應用到實際生活中。

-學生在小組合作中學會了傾聽他人意見，提高了團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度：

-學生對《陶罐和鐵罐》這個故事產生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀相關書籍或故事。

-學生在故事中感受到了溫暖和啟發(fā)，對生活充滿了積極向上的態(tài)度。

-學生在遇到困難和挫折時，能夠以更加樂觀的心態(tài)去面對，學會了自我鼓勵。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M腔的熱情走進了教室，希望通過《陶罐和鐵罐》這個故事，讓孩子們在笑聲中領悟到人生的道理?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一番反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了圖片展示和提問的方式，激發(fā)了孩子們的好奇心。他們紛紛舉手發(fā)言，表達了自己對陶罐和鐵罐的看法。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注孩子們的興趣點，用他們感興趣的方式引入新課。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言講述故事，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中理解故事內容。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對故事的寓意理解得比較到位，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對故事中的對比手法理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我會更加注重對比手法的講解，讓孩子們學會從不同角度分析問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓孩子們在交流中加深對故事的理解。這個環(huán)節(jié)效果不錯，孩子們在討論中碰撞出不少智慧的火花。不過，我也注意到，有些孩子在這個環(huán)節(jié)中比較沉默，可能是由于性格內向或者自信心不足。因此，我會在今后的教學中，更加關注這些孩子的參與度，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答雖然有時不夠完整，但都能體現(xiàn)出他們對故事的思考。這讓我認識到，提問是引導學生思考的重要手段，我需要在今后的教學中，設計更多有深度、有啟發(fā)性的問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造一個平等、和諧的氛圍，讓