2024學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6阿西莫夫短文兩篇教案新人教版

6阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ)，駕馭“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、完美無(wú)缺”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解“板塊構(gòu)造”“大滅亡”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。3．比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)作者思維的開(kāi)放性與周密性。4．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。5．培育學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。（二）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、敏銳的科學(xué)眼光深化探究未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。2．學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確、平實(shí)的語(yǔ)言將深邃的科學(xué)理論說(shuō)明得淺顯易懂，易于接受的方法。（五）課時(shí)支配：3課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1在距今約2．3億年前——6500萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有很多相像之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。在這漫長(zhǎng)的1．65億年間，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)驗(yàn)了氣候較為暖和的三迭紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充溢了生存恐驚的白堊紀(jì)，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它們一個(gè)名字——恐龍。6500萬(wàn)年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場(chǎng)天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從今恐龍便漸漸地削減，直至最終滅亡。恐龍滅亡的緣由是什么呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。設(shè)計(jì)26500萬(wàn)年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅亡了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)覺(jué)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅亡的緣由是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今日我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》。（二）朗讀課文，整體感知文意1．學(xué)生朗讀課文。老師檢查預(yù)習(xí)狀況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯完美無(wú)缺選四名同學(xué)回答，明確：（1）háizhěnànsù（2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比方探究事物的由來(lái)。完美無(wú)缺：比方事物沒(méi)有一點(diǎn)馬腳。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書(shū)中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生談自己閱讀的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅亡，兩文都證明白“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)覺(jué)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)探討。（三）精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，深化理解文章內(nèi)容學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)探討溝通，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參加。老師巡察各組，駕馭探討狀況，隨時(shí)賜予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選溝通勝利的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。明確：1．《恐龍無(wú)處不有》，說(shuō)明對(duì)象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說(shuō)明角度為：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)覺(jué)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡(jiǎn)述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。其次部分為2~7段，介紹恐龍無(wú)處不有是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)覺(jué)有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍的確遍布于世界各地”；4、5段寫(xiě)這一發(fā)覺(jué)引起了作者的深化思索，作者沒(méi)有把思維定格在恐龍本身探討上，而是把“這個(gè)發(fā)覺(jué)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的緣由。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推動(dòng)，表現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。2．《被壓扁的沙子》，說(shuō)明對(duì)象為“恐龍的滅亡”，說(shuō)明角度為通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅亡的緣由。文章的寫(xiě)作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象。其次部分為2~6段，探討恐龍大滅亡，介紹兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，揭示探討這一問(wèn)題的重要意義。第三部分為7~11段，說(shuō)明斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為解除“火山說(shuō)”供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方確定發(fā)生過(guò)撞擊，而且確定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅亡的緣由是撞擊。老師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)覺(jué)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)探討，打開(kāi)了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)須要激情，須要?jiǎng)?chuàng)新！其次課時(shí)（一）揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2．假如看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么完美無(wú)缺。3．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來(lái)避開(kāi)這種撞擊。4．即特別純的沙子。5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它復(fù)原到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)情愿這樣做呢？老師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生明確：這些句子都被作者支配在括號(hào)里。老師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。學(xué)生明確：1．假如抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，如同當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。2．這一句補(bǔ)充說(shuō)明白大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最自不待言的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。3．這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上的確發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)探討的現(xiàn)實(shí)意義。4．這是對(duì)“二氧化硅”的說(shuō)明，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有特別純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶碱惐人故⒔?jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)橐话愕纳匙?。或許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)情愿把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸滟F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。老師總結(jié)：這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒。（二）聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)拓展學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思索自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。老師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)閱歷和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。生1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授留意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這確定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较?。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布狀況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的留意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)實(shí)力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸原來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書(shū)。生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類社會(huì)的文明。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中很多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的獨(dú)創(chuàng)眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家仿照蒼蠅的構(gòu)造獨(dú)創(chuàng)了微型飛行器，仿照蟑螂的構(gòu)造獨(dú)創(chuàng)了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的復(fù)原……（三）布置作業(yè)課余利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅亡”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科研動(dòng)態(tài)。第三課時(shí)（一）活動(dòng)與探究“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”對(duì)文中的這句話，你確定有認(rèn)同感，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)探討的例子，組織一次讀書(shū)溝通會(huì)。（二）寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)1.談?wù)勗挛g（或日蝕）提示：先收集月蝕（或日蝕）的有關(guān)資料，弄清它們的形成緣由?？蓪?xiě)成平實(shí)的文章，以“答”與“問(wèn)”的方式進(jìn)行；也可以寫(xiě)成生動(dòng)的科學(xué)小品。不管哪一種寫(xiě)法，都要做到邏輯層次分明、語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練。2.___________為什么_____________提示：先確定題材，選自己最熟識(shí)的、理解最透徹的事物來(lái)寫(xiě)，應(yīng)對(duì)事物的事理進(jìn)行有序的多角度的說(shuō)明。3.思維推理訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程。提示：《恐龍無(wú)處不有》“在南極洲的冰天雪地中，發(fā)覺(jué)了恐龍的化石，這說(shuō)明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來(lái)的呢？恐龍不行能自己游過(guò)去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過(guò)去的?！薄侗粔罕獾纳匙印贰坝谐邏旱拇嬖冢蜁?huì)出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在；地球受到大撞擊會(huì)造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變回常態(tài)，因此火山爆發(fā)造成的高溫會(huì)使斯石英消逝；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成一般沙子；但很多斯石英也會(huì)因撞擊被濺到平流層中避開(kāi)高溫而保留下來(lái)；發(fā)覺(jué)斯石英的巖層年齡有6500萬(wàn)年，6500萬(wàn)年前正是恐龍滅亡的時(shí)候；因此推斷恐龍滅亡可能是由外