【物理】《物質(zhì)的物理屬性》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊

《物質(zhì)的物理屬性》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊學(xué)校授課班級授課教師教材分析本部分內(nèi)容是初中物理知識體系的重要組成部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度等基本概念之后，對物質(zhì)特性的進(jìn)一步深入探究。教材通過豐富的實例和實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多種物理屬性，如硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、磁性、彈性等，使學(xué)生對物質(zhì)有更全面、更深入的了解。同時，教材強(qiáng)調(diào)物理知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對物理現(xiàn)象和實驗有著濃厚的興趣，但抽象思維能力和邏輯推理能力還相對較弱。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)知識和實驗操作技能，對質(zhì)量、密度等概念有了初步的認(rèn)識，但對于物質(zhì)的其他物理屬性了解較少。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重通過實驗、實例等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，幫助學(xué)生建立起物質(zhì)物理屬性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確說出物質(zhì)的常見物理屬性，如硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、磁性、彈性、透明度等。

2.理解不同物質(zhì)的物理屬性不同，能根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行簡單分類。

3.知道物質(zhì)的物理屬性在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能舉例說明。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過觀察、實驗和比較等方法，探究物質(zhì)的物理屬性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和分析歸納能力。

2.經(jīng)歷用物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類的過程，學(xué)會運用分類的方法研究物理問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

2.讓學(xué)生體會物理知識與生活的緊密聯(lián)系，感受物理在生活和生產(chǎn)中的重要價值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：

1.了解物質(zhì)的常見物理屬性及其含義。

2.理解物質(zhì)的物理屬性在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.掌握通過實驗和觀察來探究物質(zhì)物理屬性的方法。

教學(xué)難點：

1.對一些抽象物理屬性概念的理解，如彈性、塑性等。

2.能根據(jù)實際需求，合理選擇具有合適物理屬性的物質(zhì)解決實際問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，學(xué)會控制變量和建立比較基準(zhǔn)點的方法。教學(xué)策略1.

實驗探究法：通過設(shè)計一系列簡單有趣的實驗，如比較物質(zhì)硬度的實驗、探究物質(zhì)導(dǎo)電性的實驗等，讓學(xué)生親身體驗和觀察，從而得出物質(zhì)的物理屬性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。

2.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境和問題情境，如展示不同材質(zhì)的物品，提出如何區(qū)分它們的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在具體情境中感受物質(zhì)物理屬性的重要性。

3.

小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如分組討論物質(zhì)物理屬性的應(yīng)用、設(shè)計實驗方案等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和思維能力。

4.

講授法：對于一些抽象的概念和難以理解的知識點，如彈性和塑性的區(qū)別等，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和歸納，幫助學(xué)生理解和掌握。

5.

多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示圖片、視頻等資料，如展示各種物質(zhì)在不同物理屬性方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識物質(zhì)的物理屬性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程導(dǎo)入新課

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教師活動：展示一個銅塊和一個鋁塊，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能從外觀上區(qū)分這兩個物體嗎？如果不看外觀，還有什么方法可以區(qū)分它們呢？”接著展示一杯水和一杯酒精，再次提問如何區(qū)分。

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學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，回答可以通過顏色區(qū)分銅塊和鋁塊，通過氣味區(qū)分水和酒精。

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設(shè)計意圖：從生活中常見的物質(zhì)入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物質(zhì)的物理屬性。

新課講授

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物質(zhì)的硬度

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教師活動：進(jìn)行演示實驗，用鐵釘在石蠟上刻畫，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；然后請一位同學(xué)用飛鏢射中飛鏢盤，讓學(xué)生觀察飛鏢頭部進(jìn)入盤中的情況。提問學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么。

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學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答不同物質(zhì)的軟硬程度不同。

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設(shè)計意圖：通過直觀的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)硬度的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為硬度概念的引入做好鋪墊。

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教師活動：講解硬度的概念，即物質(zhì)軟硬程度的特性稱為硬度。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，提供玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、鉛筆芯、銅鑰匙等器材，讓學(xué)生設(shè)計實驗比較它們的硬度，并按硬度大小排序。

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學(xué)生活動：學(xué)生分組討論實驗方案，進(jìn)行實驗操作，記錄實驗結(jié)果，然后進(jìn)行小組匯報。

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設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主探究實驗，掌握比較物質(zhì)硬度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和動手操作能力，同時讓學(xué)生在實踐中加深對硬度概念的理解。

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物質(zhì)的其他屬性

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教師活動：依次進(jìn)行物質(zhì)透明度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、彈性、塑性、磁性等屬性的演示實驗。例如，在探究物質(zhì)的導(dǎo)電性時，連接電路，分別將銅條、鐵條、木條接入電路，觀察燈泡的亮滅情況；在探究物質(zhì)的彈性時，拉伸彈簧和橡皮筋，觀察它們的形變情況等。在每個實驗后，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象說明了物質(zhì)的什么屬性。

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學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考并回答問題，總結(jié)出物質(zhì)的各種物理屬性。

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設(shè)計意圖：通過豐富多樣的演示實驗，讓學(xué)生直觀地了解物質(zhì)的各種物理屬性，避免抽象的講解，使學(xué)生更容易理解和接受。

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教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論物質(zhì)的這些物理屬性在生活中的應(yīng)用，如利用物質(zhì)的導(dǎo)電性來選擇電線的材料，利用物質(zhì)的彈性來制作彈簧測力計等。

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學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，舉例說明物質(zhì)物理屬性在生活中的應(yīng)用，并進(jìn)行小組交流。

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設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會物理知識與生活的緊密聯(lián)系，感受物理的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

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物質(zhì)物理屬性的應(yīng)用

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教師活動：展示一些生活和生產(chǎn)中的物品圖片，如建筑材料、電器設(shè)備、交通工具等，讓學(xué)生分析這些物品是利用了物質(zhì)的哪些物理屬性。

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學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，思考并回答問題，分析物品所利用的物質(zhì)物理屬性。

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設(shè)計意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對物質(zhì)物理屬性應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

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教師活動：提出問題，如“如果要設(shè)計一個保溫箱，應(yīng)該選擇具有什么物理屬性的材料？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和設(shè)計。

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學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，設(shè)計保溫箱的方案，考慮材料的導(dǎo)熱性、密度等物理屬性，并進(jìn)行小組展示。

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設(shè)計意圖：通過實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用物質(zhì)的物理屬性知識。

互動環(huán)節(jié)

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小組討論

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教師活動：給出一些物質(zhì)，如橡膠、鋼鐵、木材、玻璃等，讓學(xué)生分組討論這些物質(zhì)分別具有哪些物理屬性，以及在生活中有哪些應(yīng)用。

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學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行討論，記錄討論結(jié)果，然后每組派代表進(jìn)行發(fā)言。

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設(shè)計意圖：通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和分析問題的能力，加深學(xué)生對物質(zhì)物理屬性的理解和應(yīng)用。

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提問與回答

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教師活動：提出一些與物質(zhì)物理屬性相關(guān)的問題，如“為什么電線的外皮要用橡膠制成？”“為什么鍋鏟的手柄要用塑料制成？”等。

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學(xué)生活動：學(xué)生思考并回答問題，運用所學(xué)的物質(zhì)物理屬性知識進(jìn)行解釋。

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設(shè)計意圖：通過提問與回答，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對物質(zhì)物理屬性應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

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情境模擬

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教師活動：創(chuàng)設(shè)情境，如模擬裝修房屋時選擇材料的場景，讓學(xué)生扮演裝修設(shè)計師，根據(jù)不同房間的功能和需求，選擇合適的材料，并說明理由。

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學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行角色扮演，選擇材料并闡述選擇的依據(jù)，其他學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑和補充。

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設(shè)計意圖：通過情境模擬，讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成就感。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括物質(zhì)的常見物理屬性有哪些、如何通過實驗探究物質(zhì)的物理屬性、物質(zhì)的物理屬性在生活和生