25《少年閏土》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

25《少年閏土》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25《少年閏土》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》第一課時

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化傳承與理解能力。通過閱讀《少年閏土》，學生能夠提升對文學作品的理解和感悟，增強對鄉(xiāng)土文化的認識，同時激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。此外，課程還將引導(dǎo)學生通過合作學習，提高溝通能力和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。他們對于人物描寫、環(huán)境描寫等文學手法有一定的認識，對于魯迅的作品也有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學名著往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來探索人物內(nèi)心世界和社會背景。學生的閱讀能力、理解能力和想象力較強，能夠從文本中提取信息并進行個性化解讀。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《少年閏土》時，學生可能會遇到對某些地方方言、歷史背景和魯迅作品中的象征意義理解不夠深入的問題。此外，學生可能對小說中的鄉(xiāng)土文化感到陌生，難以與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。因此，教學中需要引導(dǎo)學生關(guān)注這些難點，通過多種教學手段幫助學生克服理解障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學生深入理解《少年閏土》的文學特色和人物形象。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生體驗閏土的性格特點和生活環(huán)境，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示鄉(xiāng)土文化圖片和視頻，幫助學生直觀了解作品背景。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享閱讀心得，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放與魯迅作品相關(guān)的短片或展示魯迅生平圖片，引發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以及鄉(xiāng)土文化的相關(guān)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《少年閏土》的故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

-舉例說明：選取小說中的經(jīng)典片段，如閏土與“我”的對話，分析人物性格和情感變化。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討閏土與“我”之間的關(guān)系，以及小說中所反映的社會現(xiàn)象。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，以小組為單位，創(chuàng)作一篇關(guān)于閏土的短文，可以是人物傳記、故事續(xù)寫或讀后感。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學生的創(chuàng)作進行個別指導(dǎo)，確保學生能夠運用所學知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)魯迅作品中的鄉(xiāng)土文化特色和人物形象塑造。

-引導(dǎo)學生思考：閱讀《少年閏土》給我們帶來了哪些啟示，如何將這種鄉(xiāng)土情懷融入到自己的生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《少年閏土》全文，并完成以下任務(wù)：

1.總結(jié)小說的主要情節(jié)和人物形象。

2.分析閏土的性格特點及其成因。

3.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬︵l(xiāng)土文化的認識。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生觀看與魯迅相關(guān)的紀錄片或電影，進一步了解魯迅的生平和作品。

-鼓勵學生課后查找關(guān)于魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋M行拓展閱讀。

7.教學反思（課后）

-教師對本次教學過程進行反思，分析教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅的所有作品，包括小說、散文、雜文等，是了解魯迅作品的重要文獻。

-《鄉(xiāng)土中國》：費孝通所著，通過對中國鄉(xiāng)土社會的深入剖析，揭示了鄉(xiāng)土文化的特點。

-《魯迅與鄉(xiāng)土文化》：研究魯迅作品與鄉(xiāng)土文化的關(guān)系，有助于學生更深入地理解魯迅的創(chuàng)作背景。

-《魯迅研究》：收錄了國內(nèi)外魯迅研究的重要論文和評論，是學術(shù)研究的重要參考資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《祝福》等，以豐富對魯迅文學世界的認識。

-組織學生觀看與魯迅相關(guān)的紀錄片或電影，如《魯迅與五四運動》、《魯迅的一生》等，通過影像資料感受魯迅的生平和思想。

-引導(dǎo)學生閱讀《鄉(xiāng)土中國》，了解中國鄉(xiāng)土社會的特點，從而更好地理解《少年閏土》中反映的鄉(xiāng)土文化。

-建議學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如參觀魯迅紀念館、參加文學講座等，通過實踐活動感受魯迅的精神和鄉(xiāng)土文化的魅力。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄閱讀過程中的所思所感，提高寫作能力和文學鑒賞能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自對魯迅作品的理解和感受，促進思維碰撞和知識交流。

-建議學生關(guān)注魯迅研究領(lǐng)域的最新動態(tài)，如學術(shù)會議、論文發(fā)表等，拓寬視野，提升學術(shù)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學生關(guān)注魯迅作品中的社會現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)實生活，思考如何傳承和發(fā)揚魯迅的精神。

-建議學生參與文學創(chuàng)作活動，如小說寫作、散文創(chuàng)作等，將閱讀所得運用到實踐中，提高文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行魯迅作品的主題研究，如魯迅作品中的女性形象、魯迅作品中的兒童形象等，培養(yǎng)學生獨立思考和學術(shù)研究能力。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是會對自己的教學進行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對《少年閏土》第一課時的教學反思與改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放短片和展示圖片，試圖激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學生對此反應(yīng)并不熱烈?；蛟S我可以嘗試更貼近學生生活的方式，比如從他們熟悉的故事或電影中找到與魯迅作品相關(guān)的元素，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

其次，我在講解新知時，發(fā)現(xiàn)部分學生對魯迅作品中的鄉(xiāng)土文化背景理解不夠深入。這可能是因為他們對這方面的知識儲備不足。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些相關(guān)背景知識的預(yù)習任務(wù)，讓學生在課堂上能夠更好地參與討論。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，有些學生甚至顯得有些拘謹。這可能是因為他們對魯迅的作品還不夠熟悉，或者是對課堂討論的環(huán)節(jié)感到陌生。為了提高學生的參與度，我打算在接下來的教學中，設(shè)計更多貼近學生興趣的討論話題，同時鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作水平參差不齊。有的學生能夠很好地運用所學知識，有的學生則顯得有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提供更多樣化的練習材料，同時給予學生更多的個性化指導(dǎo)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學生思考魯迅作品對我們的啟示，但感覺學生的回答不夠深入。這可能是因為他們對魯迅作品的理解還不夠透徹