2024-2025學年高中歷史 第三單元 各國經濟體制的創(chuàng)新和調整 第14課 社會主義經濟體制的建立（1）教學說課稿 岳麓版必修2

2024-2025學年高中歷史第三單元各國經濟體制的創(chuàng)新和調整第14課社會主義經濟體制的建立（1）教學說課稿岳麓版必修2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年高中歷史第三單元“各國經濟體制的創(chuàng)新和調整”第14課“社會主義經濟體制的建立（1）”岳麓版必修2，本課以社會主義經濟體制的建立過程為主線，通過分析蘇聯和中國的經濟體制改革，引導學生了解社會主義經濟體制的基本特征和發(fā)展歷程。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解社會主義經濟體制建立的歷史必然性和現實意義；提升學生史料分析能力，通過對比分析蘇聯和中國的經濟體制改革，培養(yǎng)學生歷史思維；增強學生的社會責任感和使命感，認識到經濟體制創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在學習本課前，已具備一定的歷史基礎知識，對經濟體制改革有一定的了解，但可能對社會主義經濟體制的建立過程和特點認識不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對經濟體制改革這一主題表現出一定的興趣，尤其對蘇聯和中國的經濟體制改革案例較為關注。學生的歷史思維能力較強，但分析問題的深度和廣度有待提高。學習風格上，部分學生傾向于通過案例學習，而另一部分學生則更偏好理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過程中可能對社會主義經濟體制的理論基礎理解不夠深入，難以將理論與實際案例相結合。此外，學生在對比分析蘇聯和中國的經濟體制改革時，可能面臨對歷史背景、政策實施效果的把握困難，需要教師引導學生正確理解歷史背景，提高分析能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師講解關鍵理論和案例，引導學生思考和分析。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，模擬經濟體制改革的過程，增強學生對歷史情境的理解。

3.利用多媒體資源展示蘇聯和中國的經濟體制改革圖片、視頻資料，幫助學生直觀感受歷史變遷。

4.引導學生進行小組合作，通過案例研究，分析經濟體制改革的成效與影響，培養(yǎng)學生的合作探究能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“社會主義經濟體制的建立”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇聯經濟體制建立的原因是什么？”“中國改革開放初期面臨的主要經濟問題有哪些？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解社會主義經濟體制建立的歷史背景和理論基礎。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解社會主義經濟體制的建立過程，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示蘇聯和中國的經濟體制改革圖片，引出“社會主義經濟體制的建立”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解社會主義經濟體制建立的理論基礎、實踐過程和影響，結合蘇聯和中國案例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同經濟體制的特點和優(yōu)缺點，以及它們對國家發(fā)展的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么蘇聯的經濟體制改革最終失??？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解社會主義經濟體制建立的理論和實踐。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析經濟體制改革的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解社會主義經濟體制建立的過程和影響，掌握分析經濟體制改革的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“社會主義經濟體制的建立”課題，布置分析當前中國經濟體制的優(yōu)缺點的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與社會主義經濟體制相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如閱讀相關書籍或觀看紀錄片，深入了解經濟體制改革的歷史和現狀。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高對經濟體制改革的深入理解。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

2.思維能力

學生在課堂活動中積極參與討論，能夠提出自己的觀點，并與他人進行交流。在分析經濟體制改革時，學生能夠運用歷史唯物主義觀點，從多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

3.合作能力

4.自主學習能力

學生在課前預習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，都能夠自主地學習和探索。他們能夠根據自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源和方法，培養(yǎng)了自主學習能力。

5.社會責任感

學生通過學習，認識到經濟體制創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性，增強了社會責任感。他們開始關注我國當前的經濟體制改革，關心國家發(fā)展，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

6.歷史意識

學生在學習過程中，了解了社會主義經濟體制建立的歷史背景和過程，培養(yǎng)了歷史意識。他們能夠從歷史的角度看待問題，認識到歷史發(fā)展規(guī)律，為今后的人生道路打下堅實的基礎。

7.理論聯系實際

學生在學習社會主義經濟體制建立的過程中，能夠將所學知識與實際相結合。他們能夠運用所學理論分析現實中的經濟現象，提高自己的實際應用能力。

8.知識拓展

學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了社會主義經濟體制建立的相關知識，還了解了其他國家的經濟體制改革經驗。這有助于學生拓寬視野，提高國際視野。

9.情感態(tài)度價值觀

學生在學習過程中，對社會主義經濟體制的建立產生了深厚的感情。他們認識到，經濟體制的改革是為了國家的繁榮富強，為了人民的幸福生活。這有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感。

10.終身學習意識

總之，本節(jié)課的學習使學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面取得了顯著的效果。他們在學習過程中，不僅掌握了相關知識點，還培養(yǎng)了多種能力和素質，為今后的人生道路奠定了堅實的基礎。七、內容邏輯關系①社會主義經濟體制建立的背景

-關鍵詞：冷戰(zhàn)時期、計劃經濟、斯大林模式、蘇聯經濟體制

-重點句子：在冷戰(zhàn)時期，蘇聯建立了高度集中的計劃經濟體制，這一體制在初期取得了顯著成就，但也逐漸暴露出弊端。

②社會主義經濟體制建立的過程

-關鍵詞：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革、中國經濟體制改革

-重點句子：赫魯曉夫和勃列日涅夫時期的改革嘗試對經濟體制進行改革，但成效有限。戈爾巴喬夫的改革則更深入，引入了市場機制，但最終導致蘇聯解體。中國則通過