9短詩三首《繁星（一五九）》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

9短詩三首《繁星（一五九）》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《繁星（一五九）》是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文，本課以三首短詩為主題，引導學生體會詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛。教材通過詩歌欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.感悟詩歌意象，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.通過朗讀體會詩歌情感，提升語言表達感受力。

3.學習詩人觀察生活、抒發(fā)情感的方法，增強文學創(chuàng)作興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀和鑒賞方法，能夠識別常見的詩歌意象，但面對較為抽象的詩歌內(nèi)容，理解上可能存在困難。

2.四年級學生對詩歌有初步的興趣，喜歡通過聲音和畫面感受詩歌的美。他們在學習上傾向于通過直觀和體驗來理解知識，對富有情感和想象力的詩歌內(nèi)容反應(yīng)積極。

3.學生可能遇到的困難包括對詩歌中抽象意象的理解、情感把握的準確性以及如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。此外，學生可能在朗讀時缺乏節(jié)奏感和情感投入，需要教師引導和示范。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、計算機、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：班級學習平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：詩歌朗讀音頻、詩歌背景資料、詩歌創(chuàng)作示例。

4.教學手段：實物教具（如星星模型）、圖片、視頻資料。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放星空背景音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于浩瀚的宇宙之中。

2.提問：同學們，你們在想象中看到了什么？感受到了什么？

3.學生分享感受，教師總結(jié)：星空給人以無限遐想，今天我們將一起走進《繁星（一五九）》這首詩，感受詩人對星空的熱愛。

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌意象，引導學生理解“繁星”在詩中的象征意義。

3.探討詩歌情感，引導學生體會詩人對美好生活的向往。

4.分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，幫助學生掌握詩歌的寫作技巧。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.分組討論：以小組為單位，分析詩歌中的意象，討論詩歌表達的情感。

2.朗讀比賽：各小組派代表朗讀詩歌，其他同學評價，教師點評。

3.詩歌創(chuàng)作：讓學生嘗試用詩歌的形式表達自己對星空的感悟。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“繁星”有什么特殊含義？

2.提問：詩歌表達了詩人怎樣的情感？

3.提問：你們從這首詩中學到了什么？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為詩人為什么喜歡繁星？

2.學生回答，教師總結(jié)：詩人喜歡繁星，是因為它代表著美好、希望和光明。

3.教師提問：如果你們是詩人，你們會怎樣贊美繁星？

4.學生回答，教師點評并鼓勵學生的創(chuàng)意。

（六）解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達？

2.學生回答，教師總結(jié)：可以通過朗讀、繪畫、寫作等方式來表達。

3.教師提問：這首詩給你帶來了哪些啟示？

4.學生回答，教師總結(jié)：生活中要善于發(fā)現(xiàn)美好，珍惜眼前的幸福。

（七）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象和情感表達。

2.布置作業(yè)：閱讀其他詩歌，嘗試分析詩歌意象和情感。

3.布置拓展作業(yè)：收集關(guān)于星空的圖片或視頻，創(chuàng)作一首贊美星空的詩歌。

教學時間共計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詩歌鑒賞能力的提升**：通過學習《繁星（一五九）》這首詩，學生能夠更加敏銳地捕捉詩歌中的意象，理解詩人的情感表達，從而在今后的詩歌閱讀和鑒賞中，能夠更好地把握詩歌的意境和藝術(shù)特色。

2.**語言表達能力的增強**：學生在分析詩歌意象和情感表達的過程中，鍛煉了用自己的語言來描述詩歌內(nèi)容的能力，這有助于他們在日常生活中提高口頭和書面表達能力。

3.**審美鑒賞能力的培養(yǎng)**：通過對《繁星（一五九）》的深入解讀，學生能夠體會到詩歌的美學價值，培養(yǎng)對自然美和人生哲理的審美鑒賞能力。

4.**文學素養(yǎng)的提高**：通過學習這首詩歌，學生對文學作品有更深入的了解，能夠認識到文學作品對于傳承文化、啟迪智慧的作用，從而提高自己的文學素養(yǎng)。

5.**情感體驗的深化**：學生在閱讀詩歌時，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體驗詩人在詩中表達的情感，這有助于他們在現(xiàn)實生活中更好地表達自己的情感，增進人際交往。

6.**想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)**：在詩歌創(chuàng)作練習中，學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌，這不僅激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，也為他們的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

7.**文化認同感的增強**：通過學習《繁星（一五九）》這樣的經(jīng)典詩歌，學生能夠感受到中華民族豐富的文化遺產(chǎn)，增強對自己文化的認同感和自豪感。

8.**學習興趣的激發(fā)**：學生在學習過程中，由于對詩歌內(nèi)容的興趣和對課堂活動的參與，激發(fā)了他們對語文學習的興趣，有助于形成積極的學習態(tài)度。

9.**自主學習能力的培養(yǎng)**：學生在課堂上通過自主探究、小組討論等方式學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，為今后的自主學習打下了基礎(chǔ)。

10.**社會責任感的培養(yǎng)**：在詩歌中，詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛，可以激發(fā)學生的社會責任感，引導他們關(guān)注社會、關(guān)愛自然。教學反思與改進嗯，這節(jié)課上完了，我想咱們得好好反思一下。首先啊，我覺得這節(jié)課整體上還是不錯的，學生們對詩歌的鑒賞能力有了挺大的提升，大家都能感受到詩人對星空的熱愛和向往。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，咱們得好好琢磨琢磨怎么改進。

第一，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的意象理解得不夠深入。比如，“繁星”這個意象，我覺得他們可能只是停留在字面上，沒有真正體會到它背后的象征意義。所以，我打算在今后的教學中，多給學生一些背景資料，比如詩人的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，這樣他們可能更容易理解詩人的情感。

第二，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我覺得還可以更加活躍一些。有時候，學生們在回答問題時，顯得有些拘謹，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，也可能是因為他們對課堂氛圍不夠放松。所以，我計劃在下一節(jié)課上，嘗試一些新的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習。

第三，關(guān)于詩歌創(chuàng)作這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作品比較單一，缺乏創(chuàng)意。這可能是因為他們對詩歌的寫作技巧掌握得不夠。所以，我打算在課后布置一些寫作任務(wù)，讓學生們嘗試運用不同的寫作手法，比如比喻、擬人等，來豐富他們的詩歌創(chuàng)作。

另外，我還想說說課堂上的提問。有時候，我提的問題可能過于簡單，或者不夠有深度，導致