12在天晴了的時候（說課稿）-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時候（說課稿）-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：12在天晴了的時候

2.教學年級和班級：語文四年級下冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦和仿寫等活動，提高學生對優(yōu)美句段的鑒賞和表達能力。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析課文，理解作者情感，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛，提升藝術審美能力。

4.培養(yǎng)學生的文化傳承與理解，讓學生了解課文背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握作者情感。重點在于引導學生通過細讀課文，理解作者對“天晴了的時候”的喜愛之情。

2.體會作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感的能力。通過分析課文中的修辭手法，讓學生感受語言的美。

難點：

1.理解課文中的抽象概念。如“雨后初晴”的景象，學生可能難以直觀感受，需要教師通過圖片、視頻等多媒體手段輔助教學。

2.仿寫句子，運用修辭手法。學生可能難以在短時間內(nèi)掌握并運用比喻、擬人等修辭手法，需要教師提供范例，逐步指導。

解決辦法：

1.通過情景導入，結合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀感受“雨后初晴”的景象，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.課堂上提供示范句，引導學生分析修辭手法，然后進行小組討論，讓學生在模仿中學會運用修辭手法。課后布置仿寫作業(yè)，鞏固所學知識。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

2.課程平臺：學校語文教學平臺

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片素材、自然景象視頻

4.教學手段：多媒體課件、黑板、粉筆、教材、教學參考書教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《12在天晴了的時候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡晴天嗎？晴天的時候，你們通常會做些什么？”

展示一些關于晴天的圖片或視頻片段，如藍天白云、陽光明媚的公園等，讓學生初步感受晴天的魅力。

簡短介紹《12在天晴了的時候》的背景，講述作者是如何通過描繪晴天的景象來表達自己的心情，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《12在天晴了的時候》的基本概念、寫作手法和作者情感。

過程：

講解課文的基本內(nèi)容，包括作者通過描繪景物來表達情感的方式。

詳細介紹課文中運用到的寫作手法，如擬人、比喻等，使用實例進行講解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課文中的景物描寫和作者情感。

過程：

選擇課文中具有代表性的景物描寫段落進行分析。

詳細介紹每個段落的寫作技巧，如色彩、聲音、氣味等感官描寫，讓學生感受作者細膩的筆觸。

引導學生思考作者如何通過景物描寫來表達自己的情感，以及這些情感對學生自己有何啟示。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的主題進行深入討論，如“晴天的意義”、“作者的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的基本內(nèi)容、寫作手法、作者情感等。

強調(diào)課文在培養(yǎng)學生審美能力、情感表達和語言運用能力方面的作用，鼓勵學生在生活中多觀察、多感悟。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇課文中的一段景物描寫，嘗試用自己的語言進行模仿或創(chuàng)作，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（根據(jù)實際情況調(diào)整）

目標：培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和創(chuàng)作能力。

過程：

推薦與課文主題相關的其他文學作品，引導學生進行課外閱讀。

鼓勵學生進行寫作練習，如以“我最喜歡的晴天”為題，寫一篇短文，分享自己對晴天的感受和體驗。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與《12在天晴了的時候》主題相近的詩歌，如白居易的《賦得古原草送別》、杜甫的《春望》等，讓學生體會不同詩人對自然景象的描寫和情感表達。

-自然觀察：推薦學生進行戶外自然觀察活動，如觀察雨后植物的生長、記錄晴天下的天空云彩變化等，將課文中的景物描寫與實際觀察相結合。

-文化背景：介紹與課文相關的文化背景知識，如古代詩詞中的自然景象描寫傳統(tǒng)、中國古代繪畫中的山水畫風格等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-詩歌模仿：讓學生選擇一首與《12在天晴了的時候》主題相近的詩歌，嘗試模仿其寫作風格，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-自然筆記：鼓勵學生進行自然筆記，記錄自己在晴天下的觀察和感受，可以包括天氣變化、植物生長、動物活動等，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力。

-視覺藝術：引導學生欣賞與晴天主題相關的視覺藝術作品，如攝影作品、繪畫作品等，分析藝術家如何通過視覺藝術表達對晴天的感受。

-文學創(chuàng)作：組織學生進行文學創(chuàng)作活動，以“晴天的故事”為主題，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇短篇故事或散文。

-小組研究：分組讓學生研究晴天的氣象學知識，了解晴天形成的自然原因，增強學生對自然科學的興趣。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學生在家長的指導下，利用網(wǎng)絡資源查找關于晴天的科學知識，如晴天的氣象特征、晴天的益處等，增強學生的自主學習能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與自然、天氣相關的科普書籍或文學作品，如《自然觀察日記》、《天氣的故事》等，豐富學生的知識儲備。板書設計①本文重點知識點：

-《12在天晴了的時候》

-作者情感：喜愛、贊美、憧憬

-寫作手法：擬人、比喻

-景物描寫：陽光、天空、花朵、小溪

②關鍵詞：

-陽光：明媚、溫暖、耀