2024-2025學年高中歷史 第三單元 資產階級政治家 第12課 土耳其國父凱末爾（1）教學說課稿 岳麓版選修4

2024-2025學年高中歷史第三單元資產階級政治家第12課土耳其國父凱末爾（1）教學說課稿岳麓版選修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第三單元資產階級政治家第12課土耳其國父凱末爾（1）教學說課稿岳麓版選修4教材分析本課為岳麓版選修4高中歷史教材第三單元資產階級政治家第12課《土耳其國父凱末爾（1）》的內容。該章節(jié)主要講述了土耳其國父凱末爾的生平和領導土耳其共和國的歷程，旨在引導學生了解土耳其近代歷史的發(fā)展，認識凱末爾的歷史地位和作用。本課內容與教材緊密關聯(lián)，符合教學實際，有助于培養(yǎng)學生的歷史思維能力和國家認同感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對土耳其近代歷史發(fā)展的認識，提升歷史時空觀念。

2.引導學生理解凱末爾的改革舉措及其對土耳其的影響，增強歷史解釋能力。

3.通過凱末爾的事跡，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)國家認同感和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.凱末爾改革的主要內容及其歷史意義。

2.凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化進程的影響。

難點：

1.理解凱末爾改革的時代背景和復雜的歷史條件。

2.分析凱末爾改革對土耳其社會結構和文化傳統(tǒng)的沖擊。

解決辦法：

1.通過歷史背景介紹和案例研究，幫助學生理解改革的時代背景。

2.運用對比分析法和歷史文獻資料，引導學生深入探討改革的影響。

3.組織課堂討論，鼓勵學生從不同角度思考凱末爾的改革舉措及其后果。教學資源1.軟件資源：凱末爾生平圖片、土耳其共和國成立影像資料、歷史文獻摘錄。

2.信息化資源：在線歷史數(shù)據(jù)庫、相關歷史事件的視頻資料。

3.教學手段：多媒體投影設備、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)資源查詢。

4.課程平臺：歷史教育網(wǎng)站、在線教學平臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習凱末爾的生平背景和主要改革措施。

設計預習問題：圍繞凱末爾改革的影響，設計問題如“凱末爾的改革對土耳其社會帶來了哪些變革？”和“這些變革對土耳其的現(xiàn)代化有何意義？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解凱末爾的生平和改革措施。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放凱末爾的演講片段或相關歷史紀錄片，引出凱末爾改革這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解凱末爾改革的主要內容，如教育改革、法律改革等，結合實例幫助學生理解改革的具體影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析凱末爾改革對土耳其社會的影響，以及這些改革如何推動了土耳其的現(xiàn)代化進程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對凱末爾改革的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解凱末爾改革的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析歷史事件。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與凱末爾改革相關的作業(yè)，如撰寫小論文，分析凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化的貢獻。

提供拓展資源：提供與凱末爾改革相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固對凱末爾改革的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-凱末爾改革時期的土耳其法律文獻：《土耳其共和國憲法》（1924年）、《民法》（1926年）、《刑法》（1926年）等。

-凱末爾改革相關的歷史照片和影像資料，如凱末爾領導土耳其軍隊的圖片、土耳其共和國成立時的慶典影像等。

-土耳其近代歷史發(fā)展的時間線，包括凱末爾改革的重要節(jié)點。

-凱末爾的演講稿和著作，如《土耳其民族主義》等。

-土耳其近代歷史的相關學術著作，如《土耳其的現(xiàn)代化》等。

2.拓展建議：

-閱讀凱末爾的著作，了解其思想理念和對土耳其改革的影響。

-研究土耳其共和國成立后的法律體系，分析凱末爾改革在法律層面的具體措施。

-觀看土耳其近代歷史的相關紀錄片，直觀感受凱末爾改革的歷史背景和過程。

-通過網(wǎng)絡資源，查找土耳其近代歷史的重要事件和人物，構建全面的歷史觀。

-組織學生進行小組討論，探討凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化進程的意義。

-設計模擬課堂，讓學生扮演凱末爾的角色，模擬改革過程中的決策過程。

-安排實地考察，如果條件允許，可以組織學生參觀土耳其的歷史遺跡，如土耳其國父紀念館、土耳其國會大廈等。

-邀請歷史學者或土耳其問題專家進行講座，為學生提供更深入的歷史知識。

-布置研究性學習任務，讓學生選擇一個與凱末爾改革相關的主題進行深入研究，如“凱末爾改革對土耳其民族認同的影響”等。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，表達自己對凱末爾改革的理解和評價。

-通過社交媒體或教育論壇，與其他學校的學生交流關于凱末爾改革的學習心得。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了土耳其國父凱末爾，這是一位在土耳其近代史上具有重要地位的歷史人物?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的得失和經驗教訓。

首先，我覺得我在教學過程中比較注重啟發(fā)式教學，通過設計一系列問題引導學生思考。比如，我在課堂上提出了“凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化進程有何影響？”這樣的問題，讓學生們開始思考改革的具體內容和歷史意義。從學生的反饋來看，這種方法挺有效的，他們能夠積極參與討論，提出自己的見解。

在教學策略上，我嘗試結合多媒體資源，比如播放凱末爾的演講視頻，讓學生更直觀地感受他的思想和影響力。同時，我也注意到了圖片、地圖等視覺材料在幫助學生理解歷史背景上的作用。這些策略似乎得到了學生的認可，他們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍。

然而，在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是由于他們對凱末爾和土耳其歷史的了解不夠深入。這就需要我在今后的教學中，更加注重學生背景知識的鋪墊，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生們對凱末爾有了更深的了解，對土耳其近代歷史的發(fā)展也有了更清晰的認識。在技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提高了他們的歷史分析和表達能力。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生對凱末爾改革的具體內容掌握得不夠扎實，這在一定程度上影響了他們對改革意義的理解。此外，課堂上的互動雖然積極，但深度還不夠，部分學生還是習慣于被動接受知識。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在課前預習環(huán)節(jié)，提供更詳細的背景資料，幫助學生更好地理解課程內容。

2.在課堂上，增加提問和討論的深度，鼓勵學生提出自己的見解，并引導他們進行批判性思考。

3.對于不同層次的學生，提供差異化的學習材料，確保每個學生都能有所收獲。

4.加強課堂管理，關注學生的參與度，對于積極性不高或理解有困難的學生，給予更多的關注和幫助。板書設計①凱末爾改革的時代背景

-土耳其一戰(zhàn)后政治經濟狀況

-民族主義和世俗化思潮的興起

-西方近代化思想的影響

②凱末