2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第4課 第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)（2）教學說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第4課第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)（2）教學說課稿新人教版選修3主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)，具體包括二戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過程以及影響。這部分內(nèi)容對應于新人教版選修3教材第三單元的內(nèi)容，旨在讓學生了解二戰(zhàn)的爆發(fā)背景和過程，認識戰(zhàn)爭的殘酷性以及和平的珍貴。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在初中階段學習的世界現(xiàn)代史有關，特別是關于一戰(zhàn)的知識。通過回顧一戰(zhàn)的歷史背景和影響，學生可以更好地理解二戰(zhàn)的爆發(fā)原因和過程。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容也為學生進一步學習二戰(zhàn)后的世界格局奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和社會責任。學生將通過分析二戰(zhàn)全面爆發(fā)的背景和原因，提升歷史思維，理解歷史事件的復雜性。在文化理解方面，學生將認識不同國家和民族在戰(zhàn)爭中的不同立場和態(tài)度。在社會責任方面，學生將反思戰(zhàn)爭對人類文明的破壞，增強對和平與發(fā)展的珍視，培養(yǎng)維護世界和平的意識。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，對歷史事件充滿好奇心。在知識層面，學生對一戰(zhàn)有一定的了解，但對二戰(zhàn)的全面爆發(fā)及其影響的認識較為模糊。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的初步能力，但歷史思維和分析歷史事件的能力還有待提高。

學生的素質(zhì)方面，部分學生可能對戰(zhàn)爭有較為敏感的情感反應，需要引導他們理性看待歷史。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在自主學習方面，部分學生可能存在依賴性強、缺乏主動探究的意識。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.在知識層面，學生需要通過本節(jié)課的學習，加深對二戰(zhàn)全面爆發(fā)原因和過程的理解，填補知識空白。

2.在能力方面，教師應注重培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力，通過案例分析和討論，引導學生學會從多角度審視歷史事件。

3.在素質(zhì)方面，教師應引導學生正確看待戰(zhàn)爭，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感。

4.在行為習慣上，教師需關注學生的自主學習能力，通過設計問題引導和小組合作學習，激發(fā)學生的主動探究精神。同時，教師應關注學生的情感需求，營造和諧、包容的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過清晰的歷史事件講解，幫助學生構建二戰(zhàn)全面爆發(fā)的知識框架，同時結合多媒體展示，增強教學直觀性。

2.討論法：組織學生圍繞二戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響進行小組討論，鼓勵學生提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導學生分析戰(zhàn)爭背后的深層原因，提高學生的歷史分析能力。

2.教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示二戰(zhàn)時期的景象，增強學生的感官體驗。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入網(wǎng)絡上的歷史資料和在線討論，拓寬學生的學習渠道，提高信息檢索和利用能力。

3.教學軟件輔助：運用歷史教學軟件，如時間軸、地圖等，幫助學生更好地理解歷史事件的空間和時間關系。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道一戰(zhàn)結束后，世界局勢是怎樣的嗎？為什么會有新的戰(zhàn)爭爆發(fā)？”

-引導學生回顧一戰(zhàn)后的凡爾賽體系和《凡爾賽條約》，引入二戰(zhàn)全面爆發(fā)的背景。

-教師展示一戰(zhàn)后的世界地圖，簡要介紹戰(zhàn)后的世界格局，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

-通過多媒體展示一戰(zhàn)后歐洲的政治、經(jīng)濟狀況，講解凡爾賽體系的矛盾和危機。

-分析意大利、日本等國的擴張主義政策，以及納粹德國的崛起對國際局勢的影響。

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的過程

-講解1939年9月1日德國突襲波蘭，引發(fā)英法對德宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的史實。

-展示戰(zhàn)爭爆發(fā)初期的戰(zhàn)爭地圖，講解二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)略格局。

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響

-講解戰(zhàn)爭對世界格局的影響，如英法等國的衰落，蘇聯(lián)的崛起。

-引導學生思考戰(zhàn)爭對人類文明和和平的破壞，培養(yǎng)社會責任感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“二戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因有哪些？戰(zhàn)爭對世界格局產(chǎn)生了哪些影響？”

-學生分組討論，各小組派代表回答問題。

-教師總結學生的回答，并糾正錯誤或補充遺漏的信息。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，強調(diào)二戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因、過程和影響。

-引導學生反思戰(zhàn)爭對人類文明的破壞，培養(yǎng)和平意識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀教材中關于二戰(zhàn)全面爆發(fā)的相關內(nèi)容，加深對知識的理解。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-思考：如果生活在那個時代，你會如何阻止戰(zhàn)爭的爆發(fā)？下節(jié)課分享你的想法。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述二戰(zhàn)全面爆發(fā)的背景、過程和影響，包括戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、主要國家參戰(zhàn)情況、戰(zhàn)爭對世界格局的影響等。

-學生能夠識別并分析戰(zhàn)爭爆發(fā)過程中的關鍵事件和人物，如德國突襲波蘭、慕尼黑陰謀等。

2.能力提升

-學生通過參與課堂討論和小組合作，提高了歷史思維能力和分析問題的能力。

-學生學會了從多角度審視歷史事件，能夠運用歷史唯物主義觀點分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的深層原因。

3.思維發(fā)展

-學生在了解二戰(zhàn)全面爆發(fā)的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠通過歷史事件反思現(xiàn)實問題，如戰(zhàn)爭的殘酷性、和平的珍貴等。

4.情感態(tài)度價值觀

-學生對戰(zhàn)爭有了更深刻的認識，增強了維護世界和平的意識和責任感。

-學生對歷史人物和事件產(chǎn)生了情感共鳴，培養(yǎng)了愛國主義精神。

5.學習習慣

-學生在課堂學習中養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動提問的學習習慣。

-學生在課后能夠自主閱讀教材和拓展資料，提高自主學習能力。

6.交流與合作

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生能夠運用歷史知識參與課堂辯論，鍛煉了表達和溝通能力。

7.綜合素質(zhì)

-學生在了解二戰(zhàn)全面爆發(fā)的過程中，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和公民意識。

-學生對歷史有了更全面的認識，為未來的學習和生活奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的歷史感和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻等，使抽象的歷史事件更加具體和生動，增強學生的視覺體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解歷史事件時，我可能過于注重表面的描述，而忽視了深入挖掘歷史事件的深層原因和影響。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂討論中表現(xiàn)得較為被動，可能是因為他們對歷史事件的興趣不足或者缺乏自信。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重歷史事件的深度分析，引導學生思考歷史事件背后的社會、經(jīng)濟、政治和文化因素。

2.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的教學活動，如歷史劇表演、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

3.多元化評價方式：引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、個人反思評價等多種評價方式，全面評估學生的學習效果，同時給予學生更多的反饋和鼓勵。

在教學過程中，我會不斷反思和調(diào)整，力求使教學更加貼近學生的實際需求，提高教學質(zhì)量和效果。同時，我也會關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在歷史