2024年春九年級語文下冊 第六單元 21《出師表》說課稿 語文版

2024年春九年級語文下冊第六單元21《出師表》說課稿語文版主備人備課成員設(shè)計思路本課《出師表》是九年級語文下冊第六單元的一篇重要課文，旨在通過解讀諸葛亮這一歷史人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生深入了解三國時期的歷史背景和人文精神。設(shè)計思路為：首先，通過朗讀、背誦和賞析，讓學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容和寫作技巧；其次，結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)；最后，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《出師表》，讓學(xué)生理解三國文化，感受忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)葌鹘y(tǒng)美德；2.思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對諸葛亮的人物形象進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)批判性思維；3.語言運用能力，通過朗讀、背誦和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；4.人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物中汲取精神力量，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對歷史和文化有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解、歷史背景把握和人物形象分析等方面還存在一定的困難。具體分析如下：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對三國歷史有一定的了解，但多停留在表面，對《出師表》背后的歷史事件和人物關(guān)系缺乏深入理解。

2.能力水平：學(xué)生在語文閱讀方面具備一定的能力，但閱讀理解深度不足，對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力有待提高。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在道德品質(zhì)方面有較好的基礎(chǔ)，但如何將歷史人物的精神內(nèi)化為自身品質(zhì)，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂參與度不高，需要教師采取有效措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對《出師表》這類歷史題材的課文學(xué)習(xí)興趣濃厚，但如何引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解《出師表》的寫作背景和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，模擬歷史場景，提高學(xué)生的參與度和對人物情感的理解。

3.利用多媒體展示三國歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受歷史氛圍，增強對歷史背景的認(rèn)識。

4.運用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，提升邏輯思維能力。

5.設(shè)置寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫讀后感或歷史人物評析，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思辨能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“三國演義”中的經(jīng)典故事為引子，提問學(xué)生是否了解諸葛亮，激發(fā)學(xué)生對《出師表》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧三國時期的歷史背景，以及諸葛亮在歷史上的地位和影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《出師表》的寫作背景、結(jié)構(gòu)特點、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。

-舉例說明：結(jié)合《出師表》中的具體段落，分析諸葛亮的忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，以及這些品質(zhì)在歷史和現(xiàn)實中的意義。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討諸葛亮的人物形象，以及他在歷史和文學(xué)中的地位。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：布置學(xué)生朗讀《出師表》，并要求他們背誦部分精彩段落，加深對文章的記憶。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在朗讀和背誦過程中遇到的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

-拓展練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《出師表》中的某些句子，提高他們的語言運用能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)《出師表》的主要內(nèi)容和人物形象，強調(diào)諸葛亮的忠誠和智慧對后人的啟示。

-提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史人物和文學(xué)作品，不僅要了解其表面，更要深入挖掘其背后的精神內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出師表》的讀后感，要求結(jié)合自身實際，談?wù)剬χT葛亮品質(zhì)的認(rèn)識和感悟。

-布置學(xué)生收集三國時期的歷史資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的課堂分享。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-邀請學(xué)生分享他們收集到的三國時期的歷史資料，增強學(xué)生對歷史背景的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬三國時期的歷史場景，加深學(xué)生對歷史人物和事件的感受。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的不足，并提出改進(jìn)措施。

-鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《出師表》的精彩段落，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生掌握了《出師表》的寫作背景和人物形象，對三國時期的歷史有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析諸葛亮的忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，并將其與歷史事件相結(jié)合。

2.能力提升：

-學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，能夠從不同角度分析文學(xué)作品，理解作者的情感和意圖。

-學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，能夠結(jié)合所學(xué)知識，撰寫讀后感或歷史人物評析。

-學(xué)生的語言運用能力得到提升，能夠運用現(xiàn)代漢語翻譯《出師表》中的句子，提高語言表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)χT葛亮的人物形象進(jìn)行多角度思考，提出自己的見解。

-學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠通過思維導(dǎo)圖等方式梳理文章結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

-學(xué)生的歷史思維能力得到提升，能夠從歷史人物和事件中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立正確的歷史觀。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生的愛國情懷得到激發(fā)，能夠從諸葛亮的人物形象中感受到忠誠和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

-學(xué)生的道德品質(zhì)得到提升，能夠?qū)W習(xí)諸葛亮的忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。

-學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強，能夠認(rèn)識到歷史人物和事件對現(xiàn)代社會的影響，關(guān)注國家和社會的發(fā)展。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如通過角色扮演、模擬歷史場景等方式，加深對歷史人物和事件的感受。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如通過分析歷史人物和事件，提出自己的觀點和建議。

-學(xué)生能夠與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地對自己的教學(xué)進(jìn)行一番反思，以期在未來的教學(xué)中能夠不斷進(jìn)步。以下是我對《出師表》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在講解《出師表》的寫作背景和人物形象時，部分學(xué)生對三國時期的歷史背景還不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生布置一些關(guān)于三國歷史的基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在課堂上能夠更好地理解課文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與積極性，我打算在后續(xù)的課程中，根據(jù)學(xué)生的興趣點選擇討論話題，同時鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，激發(fā)他們的思考。

在《出師表》的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確、節(jié)奏把握不到位的問題。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，通過示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀方法。

在教學(xué)過程中，我也意識到自己對文章中的修辭手法講解得不夠深入。為了讓學(xué)生更好地理解文章的藝術(shù)魅力，我計劃在接下來的教學(xué)中，結(jié)合具體例子，詳細(xì)講解《出師表》中的修辭手法，如比喻、排比等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能按時完成，或者作業(yè)質(zhì)量不高。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，加強對作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學(xué)生在完成過程中得到提升。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學(xué)生時，過于注重結(jié)果，而忽略了過程。為了更全面