Unit4 Where is my car（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以“Unit4Whereismycar”為主題，通過情境創(chuàng)設和游戲互動，幫助學生掌握方位介詞、詢問物品位置以及表達物品位置的句型。通過圖片和實際物品的觀察，讓學生在真實的語境中運用所學知識，提高學生的聽說能力。同時，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽說活動，學生能理解并運用方位介詞，如in,on,under等，表達物品位置。

2.文化意識：學生能感知英語國家文化中關于物品存放的習俗，增強跨文化交際意識。

3.學習能力：學生能通過觀察、模仿和練習，提高自主學習英語的能力，形成良好的學習策略。學情分析三年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇心，但英語基礎相對薄弱。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些基本的英語單詞和簡單的句型，但對方位介詞的掌握還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力有待提高，尤其在表達物品位置時，容易混淆介詞的使用。在素質方面，學生的英語學習習慣尚未完全形成，部分學生可能存在膽怯、害羞等心理障礙，影響課堂參與度。

針對三年級學生的特點，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.結合學生的認知水平，通過生動有趣的圖片和實物，激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用游戲和情境教學，幫助學生理解和運用方位介詞。

3.注重培養(yǎng)學生的聽說能力，通過角色扮演、小組討論等方式，提高學生的口語表達能力。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

5.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，鼓勵學生在課堂中積極參與，共同進步。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語三年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如車輛、教室、房間等場景圖片，以及相關的視頻資料。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，擺放車輛玩具，營造英語學習的氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列關于汽車的圖片，詢問學生：“Doyoulikecars?What'syourfavoritecar?”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于物品位置的單詞，如in,on,under，并復習相關句型。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：通過PPT展示方位介詞“in,on,under”的圖片和例句，如“Thecarisinthebox.Thebikeisonthetable.Theballisunderthechair.”，講解這些介詞的用法。

-舉例說明：用實物或圖片展示每個介詞的具體應用場景，如將一輛玩具汽車放在盒子中，一輛自行車放在桌子上，一個球放在椅子下。

-互動探究：讓學生嘗試用新學的介詞描述教室中的物品位置，教師給予反饋和糾正。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組準備一個場景，如一個教室或房間，用英語描述場景中的物品位置。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤，同時鼓勵學生積極參與。

4.課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課學到的方位介詞及其用法，強調介詞在描述物品位置時的作用。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用這些介詞，提高英語口語表達能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，與家人一起用英語描述家里的物品位置，并嘗試用學到的介詞造句。

-預告下節(jié)課內容：提前告知學生下節(jié)課將學習的新單詞和句型，讓學生做好預習準備。

（以下內容省略，因為要求不超過1500-2500字，實際教學過程會根據(jù)課堂實際情況進行調整和補充。）教學資源拓展1.拓展資源：

-**文化背景**：介紹不同國家和文化中關于車輛和物品存放的傳統(tǒng)習俗，如中國家庭中擺放車輛的位置通常在車庫或車棚，而西方國家可能更傾向于直接停在街邊。

-**詞匯學習**：收集更多與車輛相關的英語詞匯，如helmet（頭盔）、mirror（鏡子）、brake（剎車）等，以及與方位相關的詞匯，如front（前面）、back（后面）、left（左邊）、right（右邊）。

-**歌曲和故事**：選擇一些與車輛和方位相關的英文歌曲或故事，如《TheWheelsontheBus》或《GoldilocksandtheThreeBears》，通過音樂和故事幫助學生進一步理解和記憶相關詞匯和句型。

2.拓展建議：

-**家庭作業(yè)**：鼓勵學生在家中與家人一起玩“Whereismycar?”的游戲，用英語描述和尋找家中或戶外物品的位置。

-**角色扮演**：在家庭或社區(qū)中，組織學生進行角色扮演活動，模擬購物場景，學生需要用英語詢問和回答物品的位置。

-**繪畫創(chuàng)作**：讓學生繪制一幅關于家庭或學校環(huán)境的圖畫，并在圖中用英語標注物品的位置。

-**故事續(xù)寫**：提供一篇關于尋找物品的故事開頭，讓學生續(xù)寫故事，并用英語描述物品的位置變化。

-**手工制作**：制作簡單的模型車或房屋，讓學生在模型上用英語標出各個部件的位置。

-**社區(qū)活動**：組織學生參觀當?shù)氐能囌够虿┪镳^，實地觀察車輛和物品的擺放，用英語記錄和分享所見所聞。

-**在線資源**：推薦一些適合三年級學生的英語學習網(wǎng)站或應用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學生在課外進行自主學習和練習。教學反思教學反思

今天的教學過程，讓我有很多收獲和思考。首先，我想談談課堂氛圍的營造。我注意到，通過展示汽車圖片和提問，學生的興趣很快被激發(fā)起來。他們對于尋找和描述物品位置的游戲表現(xiàn)出極大的熱情，這讓我感到非常欣慰。孩子們在游戲中不僅復習了舊知識，還學會了新詞匯，這種教學方式顯然是有效的。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學生在表達時存在發(fā)音不準確的問題。例如，當他們說“Thecarisinthebox.”時，有些學生會將“in”發(fā)成“in’”。這個問題提醒我，在今后的教學中，我應該更加注重學生的發(fā)音訓練，尤其是對于那些容易混淆的音。

此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)也收獲不少。通過小組討論和角色扮演，學生們不僅提高了自己的口語表達能力，還學會了如何與他人合作。在觀察他們的互動中，我看到了他們的成長和進步，這讓我對他們的未來充滿期待。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我嘗試回顧本節(jié)課的重點內容，并鼓勵學生在日常生活中運用所學。我希望通過這樣的方式，能夠讓學生在離開課堂后，也能繼續(xù)學習和鞏固。

當然，反思中也有不足之處。比如，在布置作業(yè)時，我沒有考慮到學生的家庭環(huán)境，導致部分學生無法完成作業(yè)。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加細致地考慮學生的實際情況，