教科版六年級科學下冊全冊教案

1第一單元微小世界2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)6用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)7用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)8微小世界和我們第二單元物質的變化1我們身邊的物質2物質發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質變化與我們2第三單元宇宙2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中(一)7在星空中(二)8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界3【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡(最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點)科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結構等)。4【教學過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大3、展示交流放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)提醒學生物體并未變大)產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、5織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié))2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：6放大鏡教學后記：【教學目標】【教學準備】7【教學過程】一、奇特的身體構造1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個8放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”,以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼——由小眼組成9教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W難點】制作晶體?！窘虒W準備】【教學過程】來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒物質味精記憶中放大鏡下借助放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)3、關于晶體味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。1、晶體的形成師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)3、拓展活動師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體教學后記：4、怎樣放得更大【教學目標】科學概念：1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。過程與方法：1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又會促進科學研究的發(fā)展。4、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神?！窘虒W重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步【教學難點】自制簡易顯微鏡【教學準備】分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)?！窘虒W過程】一、顯微鏡的發(fā)展1、如何放得更大?師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢?生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……2、介紹各種顯微鏡1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數(shù)可達1500倍左右。子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到2003)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。人類進行了怎樣的思考與努力呢?我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大?同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大?(先讓學生嘗試回答)1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦?2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)?借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。4、怎樣放得更大——放大鏡——(兩個凸透鏡組合)——光學顯微鏡——電子顯微鏡——掃描隧道顯微鏡希望更多5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)【教學目標】科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的過程與方法：1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞【教學難點】正確使用顯微鏡【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡?！窘虒W過程】一、談話導入師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么?如果用上放大鏡又能看到些什么?如果用上顯微鏡又能看到些什么?二、制作洋蔥表皮玻片標本1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演示)1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用2、學生以組為單位制作玻片標本1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如見13頁)3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對畫到科學記錄本或書上。4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)(洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。)查找資料：細胞的作用6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)【教學目標】1、生物都是由細胞組成的。2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W重點】仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞?！窘虒W難點】能認真細致觀察、記錄。【教學準備】分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片?！窘虒W過程】一、生物細胞的觀察1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。二、細胞的作用1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢?2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書設計：一切生物體都是由細胞組成(張貼不同細胞的繪圖)教學后記：7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)【教學目標】科學概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。過程與方法：1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對照資料識別微生物的種類。情感、態(tài)度、價值觀：1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識?！窘虒W重點】運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物?！窘虒W難點】記錄并識別水中的微生物?！窘虒W準備】分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【教學過程】一、觀察水中的微生物1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種也向前和向一旁轉動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯'不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀?拉丁文中“細小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”,它們像蛇一樣用優(yōu)2、制作裝片5)用吸水紙吸去多1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3)移動裝片，搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物對照18頁，22-24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學4、微生物和我們請學生思考討論以下問題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它們是如何生存的?e)微生物對我們的生活有什么影響?水中的微生物(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)8、微小世界和我們(作為單元考核)【教學目標】1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密?！窘虒W重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。【教學難點】收集整理資料，并進行展示交流【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間?！窘虒W過程】這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類(nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A)1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……板書設計：肉眼放大鏡光學顯微鏡電子顯微鏡微小世界和我們能看清螞蟻等較小的動物能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西能看清細胞和微生物能看清能看到更小的組成物質的原子、分子1、我們身邊的物質科學概念：世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的?！窘虒W重點】:能通過具體的實驗，體驗物質的變化?！窘虒W難點】:間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙一、理解世界是物質構成的1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室?2、學生自由發(fā)言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么?4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么?學生會列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢?(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子?2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么?它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢?實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質么?(除變化速度不同以外，都產生了新的物3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點?(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)三、讓物質發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢?(學生的思維面不會停留在課本展示的變化2、各種變化中有什么相同和不同呢?是否產生新的物質)3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質么?說出你的依據(jù)。2、物質發(fā)生了什么變化科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的。【教學重點】:學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質有沒有變化【教學難點】:對實驗過程的細心觀察和概括【教學準備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖一、明確課堂內容和要求導入：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。二、豆子和沙子混合實驗：1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢?2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實?建議：留取對比樣本。4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么?5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離?怎樣分離，根據(jù)所7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較)8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變點2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化?填在表格中。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么?5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢?(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢?6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學目標】科學概念：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣?！窘虒W重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。【教學難點】米飯?zhí)鹞兜脑??！窘虒W準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學過程】我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道?學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。2、思考：米飯是甜的么?說明了什么?剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道?你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么?驗證了我們的資料。4、思考：藍色的物質還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質么?這是一種化學變化?；顒樱何覀冇辛说饩瓶梢澡b別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信),誰能幫我們解讀?課外活動：制作神秘無字信件4、小蘇打和白醋的變化【教學目標】科學概念：小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷?！窘虒W難點】對于實驗的合理推想和論證?！窘虒W準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學過程】一、觀察小蘇打和白醋導入：1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活)板書：小蘇打2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實驗1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。2、學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧!A我們該怎樣做這個實驗呢?B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)4、實驗交流：在實驗中，怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點引導氣泡的產生、來源和性質)三、驗證產生氣體1、推測：究竟產生了什么氣體?怎么驗證你的設想?教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。(重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象?說明什么?3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象?說明什么?4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的?今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質會是什么呢?課外搜集?？茖W概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！窘虒W準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學過程】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)仔細觀察回答，如何支持我們的看法?3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹6、化學變化伴隨的現(xiàn)象科學概念：化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。過程和方法：繼續(xù)學習“假設一檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性?！窘虒W重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象?！窘虒W難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子【教學過程】一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補充。6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢?在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象?列舉填表?？偨Y拓延：無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。7、控制鐵生銹的速度科學概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：繼續(xù)學習“假設一檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結論。分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。【教學重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W準備】課前經歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。【教學過程】在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。二、交流展示實驗成果1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流2、集體以小組為單位交流(在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題)3、出示38頁實驗記錄表：分析：根據(jù)這個問題設計的實驗合理么?談談。現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果?推理形成這種結果的原因是什么呢?討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原4、可以怎樣改進你們的實驗?你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么?5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究?(可以參考課本資料)3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。4、布置課外活動：完成活動探究。我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢?1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的?資料閱讀：48頁——鐵銹的形成8、物質變化與我們科學概念：物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。過程和方法：用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀：體會到科學知識與生活之間是緊密相關的?！窘虒W重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括?！窘虒W準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水【教學過程】一、整理概括單元內容1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化?羅列出來。2、綜合填表：物質的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點科學概念水結冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵1、交流課前收集的生活物質變化資料(教師可以根據(jù)學生所說變化?屬于哪一種類型的變化?3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。三、活動制作：自制飲料1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢?你覺得是怎樣做成的呢?如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢?檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。2、品嘗后談談體會。四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星——月球【教學目標】科學概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態(tài)度、價值觀：1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣?！窘虒W重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理?！窘虒W準備】教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等學生準備：課前收集有關月球的信息【教學過程】一、人類對月球的探索歷程1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎?(學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。)2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》(李商隱):云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小?王昌齡):秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么,月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。(板書課題)4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?(梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察)5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么?7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的?惑也越來越多。)二、制作我的“月球卡”1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流記下來，然后分類整理。)4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制(學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內6、小結：通過制作“月球卡”我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。三、拓展延伸1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。2、在討論中產生的分歧是否已經解決?請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。板書設計：1、地球的衛(wèi)星——月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等教學后記：2、月相變化【教學目標】科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。【教學過程】1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有?把酒問青天……況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的?(當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間)3、你能把看到過的月相畫下來嗎?(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相，為什么?6、說說這些月相分別是什么時候能看到的?2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的?3、(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題?5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認為下半月的月相將如何變化?6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺(其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向彎(記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。2、月相三、模擬月相變化1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的?3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化?)4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光就不同。)7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的?1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出2、你們認為什么時間觀察月相比較合適?(教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容?5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦?7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在?1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么?(答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。(月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到2、月相變化一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因：月球圍繞地球公轉教學后記：3、我們來造“環(huán)形山”【教學目標】科學概念：1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的?！窘虒W重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測?！窘虒W準備】模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃【教學過程】一、月球上的環(huán)形山。1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了2、(教師出示環(huán)形山圖片),這是一張宇航員近距離拍攝下來的4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山?5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點?7、小結環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎?4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料?這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境?如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合?5、根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。(實驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……)6、評價學生造好的“環(huán)形山”,主要從相似性方面評價。(說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。)三、提出環(huán)形山成因的假說。1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的?在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?推測的理由是什么?在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的?4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎?5、對學生的假說進行評價。四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說?他們用了哪些證據(jù)來支持假說?有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的?2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關環(huán)形山成3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎?如果需要，主要修改什么?3、我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)……4、日食和月食【教學目標】1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因?！窘虒W準備】有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。【教學過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。1、設疑激趣：同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?(板書“月食”)太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽說過日食和月食嗎?關于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。(完成課題板書)2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點?從這些特點中你有何推想?4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：(1)太陽被一個物體擋住了；(2)擋光的物體是圓形或球形的；(3)擋光的物體是運動著的； (4)擋光的物體看上去和太陽差不多大；(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的?(分析過程預設：(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗?(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?4、交流：(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。)2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?(1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一(朔)。)5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢?(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢?2、學生思考推測。(預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)3、用模擬實驗加以證實。4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。6、討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候?(月食總是發(fā)生在農歷十五(望))1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識?2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?(月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)4、日食和月食日食(農歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食(農歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上5、太陽系【教學目標】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法：1、收集資料認識和了解太陽系。2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀：1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的?！窘虒W重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系?！窘虒W難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型?！窘虒W準備】教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流?！窘虒W過程】一、認識太陽系。1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢?2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(1)哪些天體在圍繞著太陽運動?(2)這些天體有哪些特點?(3)它們之間是如何排列的?錄像資料)4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星 (及圍繞行星轉動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認2、討論：怎樣才能建好模型?需要哪些相關數(shù)據(jù)才能保證我們3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來?(預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)理?(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)?與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同?5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做?(2)數(shù)據(jù)處理后的結果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法?6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。(另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)7、到操場上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢?我們能在操場上完成這樣的游戲嗎?金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)8、交流在建造模型過程中的體會。在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎?(學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)5、太陽系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教學后記：【教學目標】科學概念：1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態(tài)度與價值觀：1、認識建立模型的重要性。2、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。3、發(fā)展團結合作的意識?！窘虒W重點】建立正確的星座的概念(星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像)?！窘虒W難點]、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋?！窘虒W準備】教師準備：全天星空圖、投影儀。學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等?！窘虒W過程】1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱?聽說過哪些有關星座的神話故事?2、學生交流匯報。3、教師介紹星座的由來及其作用。(人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。)二、建立星座模型1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。(說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。)4、學生分組制作。5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。(預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。)6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么?從中又領悟到了什么?7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?8、匯報交流情況。(1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。)9、小結：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?2、學生思考回答。(預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么?(大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。)(預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。)6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。我們還知道天空中有哪些星座?它們的形狀有何特征?有哪些動人的傳說故事?請同學們收集相關的資料，準備下節(jié)課開星空交流6、在星空中(一)一、星座：遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像二、大熊星座的主要標志：北斗七星7、在星空中(二)【教學目標】科學概念：1、隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。2、發(fā)展團結合作的意識?！窘虒W重點】根據(jù)星座的特征觀察認識星座?！窘虒W難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去?！窘虒W準備】教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。【教學過程】一、開星空交流會1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。3、組織學生分小組互相參觀、學習。4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。5、小結月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。二、認識夏季主要星座1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎?(教師簡單介紹牛郎織女的故事)2、(出示夏季星空圖)請同學們觀察，圖中有哪些星座?它們有何明顯的標志?3、學生觀察并匯報。(預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。)4、閱讀課本第59頁的文字資料。5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么?怎樣才能找到它們呢?(天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。)1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀(1)將全天星圖剪下來做活動底盤。(1)將活動觀星圖舉過頭頂。(2)轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：夏季主要星座——天鵝座(天津四)、天琴座(織女)、天鷹座(牛郎)、天蝎座(心宿二)亮星構成的圖形是星座的主要標志教學后記：8、探索宇宙【教學目標】科學概念：1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信2、學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態(tài)度與價值觀：1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發(fā)展的。2、意識到宇宙是運動變化著的。【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統(tǒng)的概念?！窘虒W難點】學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程?！窘虒W準備】教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息?！窘虒W過程】1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”?，F(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題)2、師：我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系?(太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包含小行星、流星、彗星)等組成的一個天體系統(tǒng)。)3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎?4、學生思考回答。(引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。)(銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。)6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星?銀河系有多大?(銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。)7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎?光年是一個什么單位?1光年等于多少千米?算一算。8、了解了銀河系，你們有什么感受?9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢?(說明：現(xiàn)在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇青年時期，還在長大，還在膨脹之中!教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。)1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢?我們來了解一下它們。2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。(恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星)3、新星爆炸是怎么回事?你有沒有收集到這方面的資料。4、學生交流各自收集的資料。5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。三、人類對宇宙的探索1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎?(1、我國是世界上公認的火箭發(fā)源地。2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想?，F(xiàn)在“嫦娥”一號探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。)3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物?他們分別有哪些貢獻?4、學生們談自己的想法。5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現(xiàn)著科學技術的進步；中國宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數(shù)科學家和宇航員為實現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。請同學們課后繼續(xù)收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資(1、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。)8、探索宇宙一、宇宙空間的天體系統(tǒng)：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力第四單元環(huán)境和我們1、一天的垃圾【教學目標】科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環(huán)境帶來污染。情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。【教學重、難點】難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論?！窘虒W準備】1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統(tǒng)計。2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。3、教師準備彈簧秤。【教學過程】一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統(tǒng)計工作。(如果學生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學校來進行統(tǒng)計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和1、調查走讀生數(shù)量2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾?垃圾里有些什么?教師演示垃圾的分類和