教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德(第三版)(微課版)課件 06教師職業(yè)道德概述;07教師職業(yè)道德的基本原則_第1頁
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教師職業(yè)道德概述這里輸入您的公司/機構(gòu)名稱主講老師XXXX教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革教師職業(yè)道德的特點、功能與作用中華民族傳統(tǒng)師德思考與練習(xí)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展一、教師職業(yè)的概念及產(chǎn)生《中華人民共和國教師法》中規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。教育由教育者、受教育者及教育措施三大要素構(gòu)成,作為教育者的教師是教育活動的主導(dǎo)者,沒有教育者,教育活動就不能展開,學(xué)習(xí)者就不能得到有效的指導(dǎo)。(一)教師職業(yè)的概念(二)教師職業(yè)的產(chǎn)生在歐洲,教師同樣是以“兼職”為主。中世紀時期由于基督教是封建統(tǒng)治階級的精神支柱,其影響和勢力范圍波及整個歐洲,宗教教育占主導(dǎo)地位,“學(xué)在教會”是這一時期學(xué)校教育的主要特征之一。學(xué)校均以僧侶、神父、牧師為師。中華文明源遠流長,早在原始社會,教育活動就萌芽了。如燧人氏教民“鉆木取火”,有巢氏教民“構(gòu)木為巢”、伏羲氏“教民以獵”,神農(nóng)氏“制耒耜,教民農(nóng)耕”,后稷“教民稼墻”,嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶制衣,倉頡造字等。這些古代人類教育活動是教師職業(yè)產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。進入奴隸社會以后,伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、勞動力的進一步分工、階級的產(chǎn)生以及文字的出現(xiàn),學(xué)校應(yīng)運而生,誕生了“學(xué)在官府”“官師合一”的教育制度。因而有學(xué)識的“政府官吏”自然成為學(xué)校里的教師,以吏為師、師吏合一相當(dāng)普遍。于是,無論在中國,還是在西方國家,古代社會主要是“以吏為師”或“以教士為師”,教書只是他們的“副業(yè)”,教師沒有成為一種獨立的社會職業(yè)。(一)師范教育的產(chǎn)生與發(fā)展(二)教師任用制度化18世紀60年代,第一次工業(yè)革命開始,需要教育者快速地將科學(xué)技術(shù)傳授給受教育者,客觀上要求大批社會成員專門從事教育教學(xué)活動,這促使教師成了以傳遞知識為生的“工人”。同時,學(xué)科的精細化使人們掌握某一學(xué)科知識的難度越來越大,學(xué)科知識的發(fā)展要求教師只有通過長時間的學(xué)習(xí)方能教學(xué),教師不能自如地游走于各學(xué)科的教學(xué)工作之中,只能以某一學(xué)科教學(xué)作為自己的謀生手段。教師從此獲得了獨立的職業(yè)身份。二、近代社會的教師職業(yè)發(fā)展(一)專業(yè)化教師(二)教師任用專業(yè)化三、當(dāng)代社會的教師職業(yè)發(fā)展專業(yè)化教師我國從20世紀80年代后期開始加大教師專業(yè)化教育制度的改革。1985年發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》,把解決中小學(xué)師資問題納入教育改革與發(fā)展的重點,提出將中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展作為教育改革的一項重要舉措。1986年,國家統(tǒng)計局和標準局頒布的《中華人民共和國標準職業(yè)分類與代碼》中,把教師列入“專業(yè)技術(shù)人員”類別。1993年《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。為了促使教師專業(yè)化,確保教師的專業(yè)人員地位,我國實施教師資格制度。2000年教育部發(fā)布《教師資格條例》實施辦法,進一步規(guī)范和推動教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)性得以彰顯?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出,教師是一種專業(yè)人員,要求嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。教師任用專業(yè)化教師任用的專業(yè)化主要涉及教師資格認證的專業(yè)化和教師聘用的制度化。教師資格認證制度包括資格認證條件、認證方式和資格證的時效性等方面。首先,在認證條件方面,當(dāng)前,各個國家對申請人的資格要求不盡相同,但都強調(diào)學(xué)歷要求。美國對教師的學(xué)歷要求較高,有的州甚至要求教師必須獲得教育碩士學(xué)位,并完成規(guī)定的必修課程,方能申請教師資格證書。英國是最早實現(xiàn)教師資格認證的國家之一,根據(jù)英國教育行政部門相關(guān)規(guī)定,合格教師,尤其是初等教育教師,必須成功地讀完英國大學(xué)或全國學(xué)位授予委員會經(jīng)教育和科學(xué)大臣批準的作為師資培訓(xùn)的教育學(xué)士學(xué)位(BED)課程或研究生教育證書(PGCE)課程,這樣的學(xué)生才具備申請教師資格的條件。2015年我國教師資格證考試改革打破教師資格證終身制,實行全國統(tǒng)考,不再區(qū)分師范生與非師范生。獲取教師資格證需通過筆試、面試以及試教等多個環(huán)節(jié)測試,測試合格者由相關(guān)部門頒發(fā)教師資格證書,持有教師資格證書者才能具有中小學(xué)教師資格。在教師聘用方面,當(dāng)前世界上絕大多數(shù)國家的教師任用都實行聘任制度,即聘任雙方在平等自愿的前提下,由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置,聘請有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革道德是由一定社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài),是以善惡評價為標準,依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的,調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德的含義一、教師職業(yè)道德的含義道德及職業(yè)道德的含義01職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分,是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn),是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。其具體包括職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和良心、作風(fēng)等方面內(nèi)容。職業(yè)道德一般具有以下特征。在調(diào)整對象和范圍上具有明顯的專業(yè)性或特定性。在具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有一定的繼承性和穩(wěn)定性。

在規(guī)范形式和方法上具有明顯的靈活性和多樣性。

在不良后果的處理上具有一定程度的強制性或懲罰性。2.職業(yè)道德的含義一、教師職業(yè)道德的含義所謂教師職業(yè)道德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,以及與之相對應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì),是教師從業(yè)之德,是一定社會或階級對教師這一行業(yè)者的道德要求。它是調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間的相互關(guān)系的行為準則。

教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)道德原則、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德評價等內(nèi)容構(gòu)成。教師職業(yè)道德原則主要包括育人為先原則、樂教勤業(yè)原則、人格示范原則等。教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。教師職業(yè)道德范疇具體包括教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)幸福、教師職業(yè)榮譽、教師職業(yè)公正等具體內(nèi)容。內(nèi)涵構(gòu)成一、教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與構(gòu)成02教師職業(yè)道德的萌芽古代教師職業(yè)道德的發(fā)展近現(xiàn)代教師職業(yè)道德的發(fā)展1984年版《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行)》1991年版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》當(dāng)代教師職業(yè)道德的發(fā)展萌芽古代近代當(dāng)代二、教師職業(yè)道德發(fā)展的歷史沿革教師職業(yè)道德的特點、功能與作用(一)教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性(二)教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性(三)教師職業(yè)道德行為具有獨特的示范性(四)教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性(五)教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性一、教師職業(yè)道德的特點(一)認識功能(二)調(diào)節(jié)功能(三)教育功能(四)促進功能教師職業(yè)道德的功能主要包括認識、調(diào)節(jié)、教育和促進等幾個方面。教師職業(yè)道德功能二、教師職業(yè)道德的功能(一)促進教師職業(yè)專業(yè)化(二)促進師生生命成長和人格完善(三)促進社會文明傳承和發(fā)展三、教師職業(yè)道德的作用中華民族傳統(tǒng)師德01020403一、傳道授業(yè),教書育人二、因材施教,教學(xué)相長三、以身作則,為人師表四、學(xué)而不厭,誨人不倦中華民族的傳統(tǒng)師德思考與練習(xí)思考與練習(xí)01教師職業(yè)的產(chǎn)生條件和意義是什么?教師職業(yè)道德的功能和作用是什么?0302結(jié)合教師勞動的特點,談?wù)劷處熉殬I(yè)道德有哪些特點。簡答題思考與練習(xí)案例分析1.案例中,教師扮演的是什么角色?為什么?2.案情給了我們什么樣的啟示?

記得在一個寒冬的早晨,西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀,讀書聲響亮。我剛到校,來到班上,手插在褲兜里,臉對著全班同學(xué)。這時,一個學(xué)生走進教室。我大聲說:“××,你為什么又遲到?把手放下站好……?”忽然,我聽到有人嘀咕:“自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色,臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚,正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入沉思。平時,一些看起來很細小、很微不足道的事情,由于沒有重視,結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上,有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后隨手粉筆往臺上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到,在學(xué)生面前,教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面鏡子,照得教師毫發(fā)畢現(xiàn),不容你有絲毫的懈怠。問題:感謝聆聽這里輸入您的學(xué)校主講老師XXXX教師職業(yè)道德的基本原則這里輸入您的學(xué)校主講老師XXXX確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)教師職業(yè)道德的基本原則遵循當(dāng)代教師職業(yè)道德基本原則的要求思考與練習(xí)確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)一、歷史依據(jù)(一)教師必須育人為先(二)教師應(yīng)當(dāng)注重術(shù)業(yè)專攻(四)教師應(yīng)當(dāng)兼顧公平(三)教師應(yīng)當(dāng)率先示范

(一)確立當(dāng)代教師職業(yè)道德基本原則,克服不良師風(fēng)

(二)完善教師職業(yè)道德規(guī)范體系刻不容緩二、現(xiàn)實依據(jù)(一)國外教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)范

(二)國外教師職業(yè)道德的層次性三、國外借鑒教師職業(yè)道德的基本原則(1)教書育人是教師的基本職責(zé)(2)教書育人是遵循教學(xué)規(guī)律的要求(3)教書育人是培養(yǎng)有中國特色社會主義人才的要求一、教書育人原則教書育人原則的確立依據(jù)01(1)堅持全面培養(yǎng)的教育理念(2)遵循教書育人的科學(xué)規(guī)律(3)提高教師自身素質(zhì)一、教書育人原則貫徹教書育人原則的要求0203為人師表是整個社會對教師的要求02為人師表是教師職業(yè)勞動特點的要求01為人師表是完成教育根本任務(wù)的要求二、為人師表原則為人師表原則的確立依據(jù)0104堅持以身立教、德識統(tǒng)一02堅持以身作則、身教重于言教01堅持對自己高標準、嚴要求03堅持言行一致、表里如一二、為人師表原則貫徹為人師表原則的要求02依法從教是在教育領(lǐng)域貫徹依法治國原則的要求依法從教是正確處理教育領(lǐng)域各種社會關(guān)系的要求依法從教具有極為重要的現(xiàn)實意義依法從教是教師職業(yè)道德原則的重要內(nèi)容和貫徹保證02040103?三、依法從教原則依法從教原則的確立依據(jù)01(1)

教師要做遵規(guī)守法的模范,為學(xué)生做好榜樣

(2)教師應(yīng)當(dāng)尊重和維護法律賦予學(xué)生的各項權(quán)利

(3)教師要積極參與法治社會建設(shè)三、依法從教原則貫徹依法從教原則的要求02現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)尊重人權(quán)的精神應(yīng)努力促進個人全面發(fā)展教育人道主義原則的基本內(nèi)容教育人道主義是社會主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過程中的貫徹教育人道主義是處理教育活動過程中特殊人際關(guān)系的要求教育人道主義在教師職業(yè)道德體系中居于特殊地位教育人道主義確立的客觀依據(jù)貫徹教育人道主義原則的具體要求四、教育人道主義原則遵循當(dāng)代教師職業(yè)道德基本原則的要求樹立人民教師教書育人的理想信念加強人民教師教書育人的道德修養(yǎng)加強人民教師教書育人的嚴謹治學(xué)能力加強人民教師教書育人的關(guān)愛學(xué)生能力一、深化當(dāng)代教師職業(yè)道德的育人性切實加強德育專業(yè)學(xué)科建設(shè)切實加強教師崗前培訓(xùn)切實深化教師博學(xué)意識切實加強教師在崗進修二、強化當(dāng)代教師職業(yè)道德

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