2025年上半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)

上六個(gè)月教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》1.(2分)【題干】在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)簡(jiǎn)介完教育改革的狀況後，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是減負(fù)和增長(zhǎng)課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)()?！具x項(xiàng)】A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.符合提高教學(xué)實(shí)力的需要D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要【答案】A素質(zhì)教育觀2.(2分)【題干】剛開學(xué)，班主任周老師言辭懇切的對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間揮霍在課外活動(dòng)上”，周老師說(shuō)法()?！具x項(xiàng)】A.合理，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D.不合理，不利于學(xué)生積極發(fā)展【答案】C3.(2分)【題干】張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，張老師的做法()?！具x項(xiàng)】A.減輕了教師教學(xué)承擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)D.增進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展【答案】B4(2分)【題干】某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)卺?0名的不能參選，理由是：“連自已都管不好，怎么能管好他人”。這種做法()?！具x項(xiàng)】A.對(duì)的，有助于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.對(duì)的，有助于刺激學(xué)困生上進(jìn)C.不對(duì)的，不能增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不對(duì)的，未能平等看待所有學(xué)生【答案】D5.(2分)【題干】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(-)》提出了教育戰(zhàn)略目的。下列有關(guān)教育戰(zhàn)略目的的選項(xiàng)中不對(duì)的的是()?！具x項(xiàng)】A.到，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.到，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C.到，終身教育體系全面形成D.到，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化【答案】C6.(2分)【題干】某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還補(bǔ)課費(fèi)的機(jī)關(guān)是()。【選項(xiàng)】A.教育行政部門B.工商管理部門C.紀(jì)檢部門D.公安部門【答案】A7.(2分)【題干】中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是()?！具x項(xiàng)】A.同級(jí)教育行政部門B.同級(jí)人民政府C.上級(jí)人民政府D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門【答案】B8.(2分)【題干】某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不對(duì)的的是()。【選項(xiàng)】A.B.C.D.對(duì)其他直接負(fù)責(zé)人員予以行政懲罰【答案】D9.(2分)【題干】15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)()?！具x項(xiàng)】A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)【答案】A10.(2分)【題干】初中生馮某常常夜不歸宿，其父母放任不管。根據(jù)《中華人民共和國(guó)防止未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母()?！具x項(xiàng)】A.予以拘留B.予以罰款C.予以訓(xùn)誡D.予以勸誡【答案】C11.(2分)【題干】某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法()?！具x項(xiàng)】A.合法，利于因材施教B.合法，利于鼓勵(lì)學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理【答案】C12.(2分)【題干】初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理措施》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()?！具x項(xiàng)】A.匯報(bào)教育行政部門處理B.匯報(bào)公安機(jī)關(guān)處理C.匯報(bào)紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D.匯報(bào)人民法院處理【答案】B13.(2分)【題干】晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的，此後，劉老師對(duì)李玉不聞不問(wèn)。劉老師的行為()?！具x項(xiàng)】A.對(duì)的，可以增進(jìn)李鈺自我反思B.對(duì)的，可以警示班上其他同學(xué)C.不對(duì)的，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D.不對(duì)的，這是對(duì)李鈺的不妥懲罰【答案】D14.(2分)【題干】夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間常常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使某些老師不樂(lè)意搭理他。夏老師應(yīng)當(dāng)()。【選項(xiàng)】A.置之不理，繼續(xù)提高自已的教學(xué)水平B.反思自已，想措施改善與同事的關(guān)系C.團(tuán)結(jié)同事，減少自身專業(yè)發(fā)展規(guī)定D.減少往來(lái)，防止與同事發(fā)生正面沖突【答案】B15.(2分)【題干】三拾數(shù)年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，尤其重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩他人的課堂，反思自已的教學(xué)措施，努力提高教育教學(xué)水平，闡明段老師()。【選項(xiàng)】A.模仿其他老師意識(shí)B.關(guān)懷學(xué)生意識(shí)C.實(shí)行素質(zhì)教育意識(shí)D.追求進(jìn)步的意識(shí)【答案】D16.(2分)【題干】年對(duì)一張張充斥期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章。此前的你是怎樣的，我不懂得，老師只想看到目前的你有多棒!”這表明班主任()?！具x項(xiàng)】A.關(guān)愛全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教【答案】A17.(2分)【題干】中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自已的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)對(duì)的的是()。【選項(xiàng)】A.中國(guó)—“GPS”B.俄羅斯—“北?！盋.美國(guó)—“格洛納斯”D.歐盟—“伽利略”【答案】D18.(2分)【題干】量子概念的提出，第一次把能量的不持續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其後量子理論的深入發(fā)展起到重要作用，這一概念的提出者是()?！具x項(xiàng)】A.普朗克B.洛倫茲C.愛因斯坦D.麥克斯韋【答案】A19.(2分)【題干】公園395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了仟年之久，東羅馬帝國(guó)的首都是()?！具x項(xiàng)】A.羅馬B.安條克C.大馬士革D.君士坦丁堡【答案】D20.(2分)【題干】春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不一樣階段，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，對(duì)的的是()?！具x項(xiàng)】A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士【答案】D21.(2分)【題干】圖1為正式公布中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞曰”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富想象力、不凡的藝術(shù)發(fā)明力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()?！具x項(xiàng)】A.陜西半坡遺跡B.四川金沙三星堆遺跡C.河南安陽(yáng)殷墟D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓【答案】B22.(2分)【題干】中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是()。【選項(xiàng)】A.詩(shī)B.詞C.曲D.賦【答案】B23.(2分)【題干】下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不對(duì)的的是()?！具x項(xiàng)】A.曹禺——話劇《曠野》B.魯迅——散文集《野草》C.沈從文——小說(shuō)《邊城》D.聞一多——新詩(shī)集《女神》【答案】D24.(2分)【題干】歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過(guò)諸多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)繪畫體現(xiàn)水平發(fā)展到一種新階段的是()。【選項(xiàng)】A.拉斐爾B.梵高C.達(dá)·芬奇D.畢加索【答案】C25.(2分)【題干】漢畫像石是漢話的石刻畫，重要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬箭鏃的建造和裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念，體現(xiàn)的神話故事是()。【選項(xiàng)】A.女媧補(bǔ)天B.精衛(wèi)填海C.嫦娥奔月D.羲和浴曰【答案】C26.(2分)【題干】word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完畢的操作是()?！具x項(xiàng)】A.左對(duì)齊B.右對(duì)齊C.居中對(duì)齊D.分散對(duì)齊【答案】B27.(2分)【題干】在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=SUM(A1：A4)”等值的是()。【選項(xiàng)】A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)【答案】D28.(2分)【題干】下列選項(xiàng)中，與“專家”和“科學(xué)家”兩概念關(guān)系一致的是()。【選項(xiàng)】A.“圖書”和“英文書”B.“昆明”和“春城”C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員”D.“足球”和“籃球”【答案】C29.(2分)【題干】下面圖形組合的變化展現(xiàn)出一定的規(guī)律性。最適合填在“?”處的是()。【選項(xiàng)】A.AB.BC.CD.D【答案】C二、材料分析題。30.【題干】有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō):“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來(lái)，等她坐下，我說(shuō)：“尚有誰(shuí)樂(lè)意讀?”一種舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢了?課後，我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō):“老師，您每堂課總是先提問(wèn)楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底皮好，回答問(wèn)題精確嚴(yán)密，簡(jiǎn)捷利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我洋細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多措施。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件形式繼續(xù)提提議。後來(lái)的課做互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言;有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他坐著說(shuō);有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清晰後復(fù)述給大家……後來(lái)我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)“說(shuō)書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等此前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。慢慢的，我的課堂再也不是一潭死水了。結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析”我“的教育行為。(14分)【答案】材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，增進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師看待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們可以變好，采用對(duì)應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不一樣學(xué)生采用區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新奇的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)一直樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是一種獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31.【題干】在一堂語(yǔ)文公開課上，當(dāng)我講到“一仟萬(wàn)萬(wàn)顆流星”這句話，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)忽然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我安靜地說(shuō)道：“大家都懂得‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這裏為何不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思索起來(lái)，并且刊登了自已的見解。在大家討論完後，我進(jìn)行了總結(jié)。最終老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲體現(xiàn)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了深入理解趙強(qiáng)的狀況，我決定進(jìn)行家訪，他懂得後，立即緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我仟萬(wàn)別跟他爸媽告狀。由于從前老師常常告狀，事後他總免不了皮肉之苦，因此至今心有余悸。我安慰他：不用緊張，我只是想更多理解你。那天，我在他家，他由于膽怯，在房間裏不愿出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)聽我講些什么。在他爸媽的面前，我不僅沒(méi)告狀，反而夸他進(jìn)步，回到學(xué)校，他說(shuō)：老師，你真夠朋友，後來(lái)瞧我的。此後，我常常在課後找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行鋪導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)計(jì)劃，趙強(qiáng)很努力，在各方面均有進(jìn)步，像變了個(gè)人。問(wèn)題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)【答案】材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有助于增進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要討教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表達(dá)感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛惜，也體現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又祈求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改正去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)定。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要討教師做到教書育人，在教學(xué)過(guò)程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表達(dá)感謝，以協(xié)助趙強(qiáng)樹立自信心。從而增進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的規(guī)定。(3)教師職業(yè)道德要討教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便理解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32.閱讀下面散文，回答下題。說(shuō)《易水歌》①林庚風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻②以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于仟古。在詩(shī)裏體現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在囂張夸張;在能體現(xiàn)出那臨時(shí)的感情背面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大概悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)危谑亲盅Y行間不僅欺騙了他人，并且欺騙了自已。許多一時(shí)興高采烈的作品，事後自已讀起來(lái)也覺得索然無(wú)味，正是那體現(xiàn)欺騙了自已的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為仟古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。“蕭蕭”二字詩(shī)中常見。古詩(shī)：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人③。”“風(fēng)蕭蕭”三字因此自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸④”，而這裏說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一種對(duì)照，又似乎是一種解釋，我們不便說(shuō)它究竟是什么，但我們卻尋出了此外的某些詩(shī)句。這裏我們首先記得那“明月照積雪”的廣闊?！懊髟抡辗e雪⑤”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為何要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎?一去正是寫一種勁字，不復(fù)還豈不又是一種哀字?天下巧合之事必有一種道理，何況都是名句，何況又各不有關(guān)。各不有關(guān)而有一種更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原廣闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，雖然我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，因此這詩(shī)便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一種人。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒⑥”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一種更廣闊的世界去。那廣漠的曠野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘掉，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短暫，在這裏卻有了永生的意味。專諸⑦刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論而我們之更懷念荊軻，豈不正由于這短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人發(fā)明了詩(shī)，同步也發(fā)明了自已，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。注釋：①選自《唐詩(shī)綜論》(人民文學(xué)出版社1987年版)(1)(4分)【題干】文章論述的重點(diǎn)觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮恐行挠^點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不有關(guān)而有一種更深的一致②一首詩(shī)可以離開一種人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一種人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將某些事情忘掉，不過(guò)在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。(2)(10分)【題干】怎樣理解“詩(shī)人發(fā)明了詩(shī)，同步也發(fā)明了自已，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣佟霸?shī)人發(fā)明了詩(shī)，同步也發(fā)明了自已”的含義：1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自已的情緒，在詩(shī)裏體現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸張，在能體現(xiàn)出那臨時(shí)的感情背面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不一樣的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自已不一樣的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不一樣的情感。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：1、我們每個(gè)人雖然并非壯士，也必有壯士的胸懷，因此這首詩(shī)便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一種人。2、雖然我們已經(jīng)忘掉了專諸，而愈加懷念和贊美著荊軻，是由于詩(shī)人發(fā)