2024年《高等教育心理學》考前輔導必背習題庫（300題）

PAGEPAGE12024年《高等教育心理學》考前輔導必背習題庫（300題）一、單選題1.適合于一般教育性和輔導性的團體學校心理輔導屬于()性質A、發(fā)展性團體B、同質性團體C、治療性團體D、封閉性團體答案：A2.在人性的敘述中,認為人是理性的,是善良的和值得尊重的是()學派A、人本主義B、存在主義C、認知主義D、行為主義答案：A3.根據班杜拉的社會學習理論,在大學品德教育實踐中應注重()A、制度約束B、榜樣作用C、自我熏陶D、道德灌輸答案：B4.對成功或失敗進行歸因時,屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因素是()A、任務難度B、努力C、運氣D、能力答案：D5.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊,但他卻說,在現在的職位上更輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預防機制的表現?()A、投射作用B、合理化作用C、退化作用D、壓抑作用答案：B6.學生把考試失敗歸結為自己的努力不夠,這種歸因屬于()A、外部穩(wěn)定但不可控的歸因DB、內部不穩(wěn)定但可控的歸因C、內部穩(wěn)定但不可控的歸因D、外部不穩(wěn)定但可控的歸因答案：B7.將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略是()A、時間管理策略B、精細加工策略C、組織策略D、復述策略答案：B8.處在知識型、學習性的社會中,社會信息的更新不斷加快,知識老化加速,則要求大學教師要是()A、社會服務者B、師生人際關系協調者C、學術研究者D、終身學習者答案：D9.研究表明,當代大學生的道德理想取向呈明顯的()A、極端化態(tài)勢B、表象化態(tài)勢C、多元化態(tài)勢D、單一化態(tài)勢答案：C10.教師在教學過程中要求學生即刻接受一切命令,以嚴厲的紀律來監(jiān)督學生的學習這種教師領導方式屬于()A、放任自流型B、民主型C、強硬專斷型D、仁慈專斷型答案：C11.人們常說的"以己之心,度人之腹"表現了社會知覺的()特征?A、投射性B、兩極性C、選擇性D、顯著性答案：A12.大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是()A、具有境遇性B、具有外顯性C、具有穩(wěn)定性D、具有兩面性答案：D13.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè),但同時又不想耽誤學習,這屬于動機沖突中的()A、雙避沖突B、雙重趨避沖突C、趨避沖突D、雙趨沖突答案：D14.遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的()A、習得階段B、修正階段C、醒悟階段D、轉化階段答案：A15.在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中,大學生處于()階段A、勤奮感對自卑感B、繁殖感對停滯感C、親密感對孤獨感D、同一感對同一感混亂答案：C16.按美國學者司德菲對教師成長歷程的劃分,教師職業(yè)倦怠一般表現在()階段A、退縮生涯B、更新生涯C、預備生涯D、專家生涯答案：A17.創(chuàng)造性思維的核心是()A、常規(guī)思維B、經驗思維C、發(fā)散思維D、聚合思維答案：C18.在所要學習的新材料呈現之前提供的一種引導性材料,它在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種教學策略是()A、固定點B、比較性組織者C、認知結構D、先行組織者答案：D19."舉一反三"和"觸類旁通"所說的是()A、學習遷移B、創(chuàng)造性C、學會學習D、發(fā)現教學法答案：A20.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩,對自私自利的行為會感到鄙視,這是一種()A、道德意志B、道德行為.C、道德認識D、道德情感答案：D21.面對同一問題情境時,有的學生能隨機應變,觸類旁通,想出許多不同類型的答案這體現了創(chuàng)造性的()A、新穎性B、流暢性C、變通性D、獨創(chuàng)性答案：C22.個體對自己是否能夠成功地完成某項活動有相應的主觀判斷,這是指個體的()A、自我效能感B、內在動機C、自我強化D、自我實現答案：A23.在人性的敘述中,認為人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答,而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是()學派A、人本主義B、存在主義C、認知主義D、行為主義答案：D24.在教學中為了實現知識的遷移,教師應該采用(),使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除,更好地掌握概念間的因果聯系A、變式B、基本原理C、教材結構D、概念答案：A25.某生知道考試作弊不對,也為此感到羞愧,但還是受到考試名次的誘惑,從而做出作弊行為,這是品德心理結構中的()出現問題A、道德意志B、道德信念C、道德認知D、道德情感答案：A26."領帶有哪些用途"這樣的提問可以用來訓練學生的()A、輻合思維B、直覺思維C、形象思維D、發(fā)散思維答案：D27.學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程這一觀點屬于()學習理論A、行為主義B、人本主義C、信息加工D、建構主義答案：C28.在群體健康行為的傳播理論的模式中,強調對傳播現象的整體性和互動性進行理解的是()A、互動傳播模式B、整體互動模式C、單向傳播模式D、雙向傳播模式答案：B29.各種社會關系得以實現和發(fā)展的基礎是()A、人際關系B、親和行為C、人際交往D、人際溝通答案：D30.在皮亞杰的認知發(fā)展理認中,大學生處于()階段A、前運算階段B、感知運動階段C、形式運算階段D、具體運算階段答案：C31.在團體心理輔導的團體發(fā)展過程中,成員最主要的需求是利用團體解決自己的問題,這屬于團體發(fā)展的()A、工作階段B、結束階段C、初創(chuàng)階段D、過渡階段答案：A32.主要用于解決做什么和怎么做問題的知識屬于()A、程序性知識B、陳述性知識C、理性知識D、感性知識答案：A33.教學最重要的目標是使學生將獲得知識、技能和行為方式有效地用于解決新的問題,這是指要促進學生的()A、操作B、理解C、學習遷移D、形成表征答案：C34.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點A、個體差異性B、發(fā)展的關鍵期C、不平衡性D、方向性與不可逆性答案：D35.有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據,他們容易受到外來因素的影響和干擾,這種認知方式屬于()A、發(fā)散型B、場依存型C、沉思型D、場獨立型答案：B36.模仿學習的機制是()A、替代強化B、內部強化C、外部強化D、自我強化答案：A37.在符號表征中,個體可直接運用()發(fā)現原理和原則,或者解決問題A、抽象思維B、圖形思維C、具體思維D、形象思維答案：A38.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此常常要反復檢查,他的這種行為屬于()A、強迫觀念B、強迫恐懼C、焦慮D、強迫行為答案：D39.學生在學習情境中,通過自己的探索獲得問題答案的學習方式屬于()A、機械學習B、意義學習C、發(fā)現學習D、概念學習答案：C40.生活中所謂的"愛屋及烏"、"厭惡和尚,恨及袈裟"反映的是知覺印象效應中的()A、暈輪效應B、首因效應C、刻板效應D、近因效應答案：A41.正確的健康概念應指()A、不但軀體健康而且心理健康B、心理素質高C、沒有疾病D、身體壯實答案：A42.記憶過程包括()A、識記、保持和遺忘B、識記、保持、回憶或再認C、識記、再認和遺忘D、再認、重現和回憶答案：B43.心理健康教育的靈魂和根基是()A、主體性B、發(fā)展性C、全體性D、科學性答案：D44.教師根據各自的特長,經常所采用的教學方式方法的特點是指教師的()A、領導方式B、教學風格C、教學效能感D、教育機智答案：B45.心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述這屬于個別心理輔導的()技術A、提問B、面質C、澄清D、具體化答案：C46.把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是()A、精神分析心理學B、格式塔心理學C、機能主義心理學D、行為主義心理學答案：A47.對學習時間的管理屬于()學習策略?A、精細加工策略B、資源管理策略C、元認知策略D、組織策略答案：B48.心理輔導教師指出來訪者自身存在的矛盾,讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致,覺察到自己尚未留意的現象這屬于個別心理輔導的()技術A、具體化B、面質C、情感回應D、共情答案：B49.個體按自定標準評價自己的行為之后,在心理上對自己所做的獎勵或懲罰,這種強化屬于()A、替代強化B、自我強化C、直接強化D、間接強化答案：B50."兩個臭皮匠,抵過一個諸葛亮"反映的群體心理現象是()A、從眾B、群體模仿C、社會惰化D、社會助長答案：D51.義務感、責任感和羞恥感對于青少年的品德發(fā)展是極為重要的,它們屬于品德的()A、道德行為B、道德意志C、道德情感D、道德認識答案：C52.羅森塔爾認為,教師對學生寄予合理的期望和要求,學生就易取得如教師期望的效果這屬于教育心理學中的()效應A、激將B、牧羊犬C、教師期望D、登門檻答案：C53.美國心理學家亞當斯的公平理論指出,員工的積極性能否調動,會受到()因素的影響?A、效益與收入B、情感管理與提供舞臺C、絕對報酬與相對報酬D、實際值與期望值答案：C54.反對內省,主張采用客觀的實驗方法來研究心理現象的心理學流派是()A、精神分析心理學B、格式塔心理學C、機能主義心理學D、行為主義心理學答案：D55.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗指的是品德心理結構中的()A、道德意志B、道德行為C、道德認知D、道德情感答案：D56.馬斯洛需要層次理論中的認知需要屬于()A、缺失性需要B、額外需要C、成長性需要D、目的性需要答案：C57.侵犯行為可以分為工具性侵犯和()A、敵意性侵犯B、動機性侵犯C、意圖性侵犯D、行為性侵犯答案：A58.心理輔導教師向來訪者提出比較概括、廣泛的問題,對回答內容不做嚴格限制,給來訪者以充分自由發(fā)揮的余地這屬于個別心理輔導的()技術A、封閉式提問B、開放式提問C、具體化D、內容反應答案：B59.在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為()A、社會行為B、從眾行為C、人際交往D、親和行為答案：B60.美國心理學家弗魯姆提出的期望理論指出,激發(fā)力量主要是由()因素組成A、認知因素與情感因素B、目標效價與期望值C、保健因素與激勵因素D、主觀因素與客觀因素答案：B61.以來訪者為中心的心理咨詢理論是()A、人本主義理論B、認知理論C、精神分析理論D、行為學習理論答案：A62.美國心理學家馬斯洛的需要層次理論提出,人的最低層次需要為()A、D自我實現需要B、歸屬與愛的需要C、安全的需要D、生理需要答案：D63.心理輔導教師協助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件這屬于個別心理輔導的()技術A、具體化B、簡述語意C、共情D、立即性答案：A64.注意具有的兩個基本特征是()A、集中性和選擇性B、集中性和指向性C、指向性和調節(jié)性D、指向性和選擇性答案：B65.強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后出現的焦躁和情緒行為被定義為()A、強迫癥B、情感障礙C、網絡成癮D、網絡依賴答案：C66.美國心理學家馬斯洛的需要層次理論提出,人的最高層次需要為()A、自我實現需要B、尊重的需要C、安全的需要D、生理需要答案：A67.教師在教學過程中既不鼓勵學生,也不反對學生;既不參加學生的活動,也不提供幫助或方法這種教師領導方式屬于()A、放任自流型B、民主型C、強硬專斷型D、仁慈專斷型答案：A68.流行于80年代,并在我國90年代引起教育界極大關注,被認為是"當代教育心理學中的一場革命"的學習理論是()A、發(fā)現學習理論B、意義學習理論C、建構主義學習理論D、行為主義學習理論答案：C69.學生已有了"四邊形"的知識,現在讓學生學習"梯形"的相關知識,這種學習屬于()?A、符號學習B、并列結合學習C、上位學習D、下位學習答案：D70.在皮亞杰的認知發(fā)展理認中,守恒性和可逆性出現在()階段A、形式運算階段B、具體運算階段C、前運算階段D、感知運動階段答案：B71."聽君一席話,勝讀十年書"指的是人際溝通的()A、管理功能B、協調功能C、社會功能D、心理功能答案：C72.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件,以引起或改變被試者的心理活動,從而進行分析的研究方法是()A、實驗法B、調查法C、測驗法D、觀察法答案：A73.社會知覺最早是由()提出的?A、斯滕伯格B、布魯納C、洛克D、弗洛伊德答案：B74.在教學過程中,教師為了讓學生掌握知識的本質意義,需要變換知識的呈現方式,其中本質屬性保持恒在,而非本質屬性可有可無,這在心理學中稱為()A、抽象B、概括C、比較D、變式答案：D75."吃不到葡萄就說葡萄是酸的"屬于以下哪種心理防御機制的表現?()A、退化作用B、升華作用C、投射作用D、合理化作用答案：D76.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是()A、觀察法B、個案研究法C、定量研究法D、定性研究法答案：B77.心理輔導教師把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理,再反饋給來訪者這屬于個別心理輔導的()技術A、提問B、具體化C、簡述語意D、澄清答案：C78.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識,成績優(yōu)異,以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞這個例子屬于以下哪種心理預防機制的表現?()A、升華作用B、補償作用C、投射作用D、否定作用答案：B79.在學習過程中,學習者針對所學內容畫出網絡關系圖,這種學習策略屬于()A、時間管理策略B、精細加工策略C、組織策略D、復述策略答案：C80."木桶理論"可以很好地說明品德發(fā)展的()A、整體性B、道德性C、個體性D、穩(wěn)定性答案：A81.一般來說,教師勞動的社會效益往往要在學生步入社會以后才能得到最終的驗證,這反映了教師勞動的()特征A、示范性B、長效性C、復雜性D、獨立性答案：B82.心理輔導教師講出自己的感覺、經驗、情感和行為,與來訪者共享,以增加彼此的人際互動這屬于個別心理輔導的()技術A、提問B、澄清C、簡述語意D、自我表露答案：D83.在人性的敘述中,認為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學派A、人本主義B、存在主義C、認知主義D、行為主義答案：B84.認知發(fā)展心理學流派的代表人物是()A、皮亞杰B、艾里克森C、弗洛伊德D、格賽爾答案：A85.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè),但同時又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力,這屬于動機沖突中的()A、雙重趨避沖突B、雙避沖突C、雙趨沖突D、趨避沖突答案：D86.某課程欲講授有關鋼的性質,在講授該材料之前先提供了一段材料,強調了金屬和合金的異同,各自的利弊等,這屬于()教學策略?A、分解性B、復述C、變式D、先行組織者答案：D87.心理輔導教師準確覺察他人的內在世界并恰當的表達出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重這屬于個別心理輔導的()技術A、具體化B、內容反應C、情感回應D、共情答案：D88.心理輔導教師對在輔導過程中影響輔導關系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài),予以敏感地察覺和單程的溝通與處理這屬于個別心理輔導的()技術A、具體化B、澄清C、共情D、立即性答案：D89.屬于人的心理發(fā)展特點的是()A、平衡性與差異性B、方向性與可逆性C、集中性與分散性D、連續(xù)性與階段性答案：D90.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征A、動作B、表象C、命題和命題網絡D、以上三者答案：C91.在團體心理輔導的團體發(fā)展過程中,其活動主要在于增進團體之間的信任,加強團體合作的階段是()A、工作階段B、結束階段C、初創(chuàng)階段D、過渡階段答案：D92.人們會根據經驗對某個社會群體形成一種概括和固定的看法,例如,南方人聰明伶俐,善于隨機應變;北方人剛強正直,能吃苦耐勞等這反映的是知覺印象效應中的()A、刻板效應B、近因效應C、光環(huán)效應D、首因效應答案：A93.以下()需要得不到滿足時,容易使人產生孤獨感A、自我實現的需要B、尊重的需要C、生理需要D、歸屬與愛的需要答案：D94."拔苗助長"違背了個體身心發(fā)展的()特點A、個體差異性B、不平衡性C、方向性與不可逆性D、連續(xù)性與階段性答案：D95.人的認知過程、情緒情感和意志統稱為()A、個體心理特征B、個性傾向性C、個性心理D、心理過程答案：D96.看書時,用紅色筆畫出重點,以便于閱讀,這利用的是知覺的()A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性答案：A97.暈輪效應是一種以偏概全的傾向,又被稱為()A、刻板效應B、近因效應C、光環(huán)效應D、首因效應答案：C98."化悲痛為力量"屬于以下哪種心理防御機制的表現?()A、投射作用B、合理化作用C、退化作用D、升華作用答案：D99.在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現象進行深入細致和長期的研究方法是()A、定性研究法B、定量研究法C、個案研究法D、觀察法答案：A100.教師在教育教學活動中對學生各種表現,特別是對意外情況和偶發(fā)事件,能夠及時作出靈敏的反應,并采取恰當措施和解決問題的特殊能力是指教師的()A、教學監(jiān)控能力B、教學反思C、教學效能感D、教育機智答案：D多選題1.以下各項中屬于遷移現象的是()A、聞一知十B、觸類旁通C、舉一反三D、一目十行答案：ABC2.在采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時,應注意()A、堅持正面疏導B、從學生實際認知水平出發(fā)C、進行榜樣教育D、提出具體而合理的要求答案：ABCD3.斯滕伯格的"愛情三元論"提出,愛情包括的成分有()A、信任B、親密C、承諾D、激情答案：BCD4.對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心,要做到()A、動之以情B、曉之以理C、持之以恒D、導之以行答案：ABCD5.知覺的基本特征包括()A、理解性B、分散性C、選擇性D、恒常性答案：ACD6.心智技能的特點表現為()A、簡縮性?B、內隱性C、觀念性D、客觀性答案：ABC7.避免失敗類型的學生傾向于出現以下哪些行為?()A、選擇成功概率為10%的任務B、選擇成功概率為50%的任務C、回避成功概率為50%的任務D、選擇成功概率為90%的任務答案：ACD8.教師可以從以下哪幾方面引導大學生塑造自身的良好性格()A、投身社會實踐B、增強自我認識C、自覺地模仿榜樣D、形成正確的世界觀答案：ABCD9.關于高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育問題,下列說法正確的是()A、高校要開展有關性健康、性心理、性道德等方面的教育B、高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育C、大學生已是成年人,教師無需對他們的婚戀觀進行引導D、每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作答案：ABD10.建構主義學習理論認為,學習環(huán)境包括的要素有()A、意義建構B、會話C、協作D、情境答案：ABCD11.感覺適應是()心理現象A、兩種刺激同時作用時引起的B、刺激作用停止后出現的C、刺激物持續(xù)作用引起的D、感受性發(fā)生了變化的答案：CD12.影響大學生人際關系的因素有()A、容貌與儀表B、空間距離C、互補性D、相似性答案：ABCD13.大學生心理健康教育的主要目標是()A、提高學生的學習成績B、充分發(fā)揮學生的潛能C、預防學生的心理行為偏差或問題D、強壯學生的身體素質答案：BC14.態(tài)度與品德的習得一般經歷以下三個階段:()A、認同B、遵從C、內化D、轉變答案：ABC15.以下哪些原因可能造成大學生過高評價自我?()A、自我認識從消極方面入手B、思想偏激C、好勝心過于強烈D、在家人的幫助下生活一帆風順答案：BCD16.馬斯洛認為,人的需要從低到高依次包括生理的需要、安全的需要以及()A、尊重的需要B、歸屬與愛的需要C、自我實現需要D、精神需要答案：ABC17.個體心理發(fā)展的影響因素有()A、教育B、實踐活動C、遺傳素質D、社會生活環(huán)境答案：ABCD18.從性格結構來看,大學生的性格特征包括()A、性格的情緒特征B、性格的理智特征C、性格的意志特征D、對現實態(tài)度的性格特征答案：ABCD19.以下哪些現象采用的是心理防御機制中的合理化作用?()A、外表不吸引人的女大學生努力學習,以優(yōu)異成績獲得別人的贊賞。B、買了酸檸檬,卻說檸檬很甜C、狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的D、以小人之心度君子之腹答案：BC20.一般認為,影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素包括()A、同伴關系B、個體身心特征C、學校教育D、家庭環(huán)境答案：ACD21.團體心理輔導的獨特性體現在()A、效率高、省時省力B、感染性強、影響廣泛C、特別適合于人際關系適應不良的人D、效果易鞏固答案：ABCD22.自我實現理論是人本主義動機理論之一,自我實現作為一種最高級的需要,包括()A、審美需要B、認知需要C、創(chuàng)造需要D、安全需要答案：ABC23.記憶的基本環(huán)節(jié)包括()A、保持B、識記C、回憶D、再認答案：ABCD24.健康的傳播效果包括以下幾個層次?()A、健康概念認同B、知曉健康信息C、采納健康行為D、態(tài)度轉變答案：ABCD25.健康的含義包括()A、人體各器官發(fā)育良好B、沒有疾病或病癥C、社會適應良好D、無心理疾病答案：ABCD26.行為主義流派的重要特點有()A、主張采用客觀的實驗方法B、強調以人為本C、主張研究人的行為D、主張內省答案：AC27.以下屬于程序性知識范疇的有()A、命題學習B、認知策略C、智慧技能D、動作技能答案：BCD28.促使從眾行為產生的原因有()A、為取得團體中其他成員的好感B、與大家保持一致以實現團體目標C、不愿意感受與眾不同的壓力D、維持良好人際關系的現狀答案：ABCD29.認知過程包括()A、知覺B、感覺C、思維D、記憶答案：ABCD30.思維的基本特征是()A、形象性B、概括性C、目的性D、間接性答案：BD31.學習動機對學習行為的動力作用表現在()A、行為的定向B、行為的激活C、行為的強化D、行為的維持答案：ABCD32.以下描述中屬于行為主義學派人性觀的是()A、人要對自己負責B、A人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答C、不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為D、行為是學習的結果,而人受外在影響的制約答案：BCD33.一般認為,影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素包括()A、人生價值追求B、自我意識提高C、同伴關系D、個體身心特征答案：ABD34.耶克斯-多德森定律描述了學習動機與學習效果之間的關系根據該定律,以下描述正確的是()A、動機水平越高,學習效果越好B、任務難度中等時,最佳動機激活水平也中等C、任務較容易時,最佳動機激活水平較高D、任務較難時,最佳動機激起水平較低答案：BCD35.教師良好的意志品質主要體現在()A、處理問題的果斷性和堅定性B、明確的目的性C、充沛的精力和頑強的毅力D、解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力答案：ABCD36.以下哪些途徑能有效促進教師教育能力的發(fā)展?()A、微型教學B、觀摩與分析C、教學反思D、教學決策訓練答案：ABCD37.學校團體心理輔導中,發(fā)展性團體的主要功能包括()A、治療功能B、教育功能C、矯正功能D、預防功能答案：BD38.社會知覺印象形成的效應有哪些?()A、近因效應B、首因效應C、投射效應D、暈輪效應答案：ABCD39.依據加涅的學習分類,學習主要是為了獲得()A、態(tài)度B、認知策略C、心智技能D、言語信息答案：ABCD40.根據皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論,處于具體運算階段的兒童具有的特點有()A、抽象思維B、守恒性C、邏輯推理D、思維可逆性答案：BD41.奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為,學生認知結構中的哪幾個變量會對學習遷移產生直接的影響?()A、鞏固性B、可組織性C、可辨別性D、可利用性答案：ACD42.大學教師的指導作用體現在()A、引導學生人生發(fā)展B、指導學生學習C、指導大學生的就業(yè)D、引導學生的價值取向答案：ABCD43.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有()A、雙向傳播模式B、單向傳播模式C、整體互動模式D、互動傳播模式答案：ABCD44.根據班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()A、替代經驗B、自身成敗經驗C、言語暗示D、情緒喚醒答案：ABCD45.大學生社會知覺的共同特征有()A、顯著性B、選擇性C、兩極性D、投射性答案：ABCD46.團體心理輔導的局限性會表現在()A、個體差異難以照顧周全B、個人深層次問題不易暴露C、對帶團的領導者要求高D、不適合人際關系適應不良的人答案：ABC47.以下屬于意義學習理論的觀點有()A、意義學習就是學習內容本身沒有邏輯意義,可添加人為聯系進行學習。B、意義學習中新舊知識之間的聯系應是實質性和非人為的聯系C、意義學習過程就是在新舊知識間建立聯系的過程D、意義學習就是學習者把知識的客觀意義轉化為自己的心理意義答案：BCD48.教師在實踐中樹立威信,應()A、注意自己的儀表、作風和習慣B、充分利用首因效應C、在課堂中展現自己的睿智D、加強師生間交往答案：ABCD49.完善大學生的自我意識,我們可以采取的措施有()A、引導大學生參加實踐活動B、引導大學生增強自我控制,完善自我C、引導大學生發(fā)展積極健康的自我體驗D、引導大學生學會正確認識和評價自我答案：ABCD50.以下哪幾項屬于道德行為習慣比較差的表現?()A、上網成癮B、上課忘關手機C、閱覽室聊天D、不按時就寢答案：ABCD51.大學教師可采用以下哪些方式來解決心理問題?()A、學會傾訴自己的壓力和情緒B、主動接受心理健康教育C、參加體育鍛煉D、保持一種以上的愛好答案：ABCD52.德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘發(fā)展的規(guī)律是()A、直線下降B、遺忘速度是不均勻的C、先快后慢D、先多后少答案：BCD53.以下屬于布魯納發(fā)現學習理論的觀點有()A、學習者不是被動地接受知識,而是主動地獲取知識。B、學習過程就是在新舊知識間建立實質性和非人為的聯系C、教材具有結構性是發(fā)現學習的必要條件D、學習的實質是學習者主動地形成認知結構答案：ACD54.以下哪些現象反映的是社會知覺印象效應中的暈輪效應?()A、以貌取人B、厭惡和尚,恨及袈裟C、第一印象D、愛屋及烏答案：ABD55.一般認為,解決問題的思維過程可分成以下哪幾個階段?()A、明確問題B、發(fā)現問題C、驗證假設D、提出假設答案：ABCD56.為了避免意義學習中的機械學習,教師在教學中應該做到()A、考核的重點放在學生是否正真了解教材內容上B、以學生智力和知識發(fā)展水平為基礎C、在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識D、精心組織教材,使教材知識具有邏輯意義答案：ABCD57.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面?()A、穩(wěn)定-可變維度B、內在控制-外在控制維度C、可控-不可控維度D、長期-短期維度答案：ABC58.對成功或失敗進行歸因時,屬于穩(wěn)定的因素有()A、運氣B、能力C、任務難度D、努力答案：BC59.人際溝通的功能主要包括()A、社會功能B、心理功能C、管理功能D、協調功能答案：ABD60.教師職業(yè)角色意識的形成過程包括以下哪三個階段?()A、角色轉化階段B、角色認知階段C、角色信念階段D、角色認同階段答案：BCD61.大學生心理健康教育的原則有()A、科學性原則B、全體與個別兼顧的原則C、發(fā)展性原則D、主體性原則答案：ABCD62.心理發(fā)展的特點是()A、個體差異性B、平衡性C、方向性與不可逆性D、連續(xù)性與階段性答案：ACD63.對于高等教育心理學的研究來說,應遵循以下哪些原則?()A、發(fā)展性原則B、客觀性原則C、教育性原則D、理論聯系實際原則答案：ABCD64.大學生親和行為的特點是()A、人際交往需要驟增B、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響C、親和行為都會順利進行D、人際交往是大學生社會化過程的關鍵答案：ABD65.團體心理輔導的發(fā)展過程包括()A、過渡階段B、初創(chuàng)階段C、結束階段D、工作階段答案：ABCD66.以下對態(tài)度的內涵描述正確的是()A、態(tài)度決定人們的行為B、態(tài)度是一種反應準備狀態(tài)C、態(tài)度是先天的D、態(tài)度是通過學習而形成的答案：ABD67.問題解決是由一定情境引起的,需要運用一系列的認知操作來解決某種疑難的過程,它具有以下哪些基本特點?()A、目的指向性B、問題情境性C、認知操作性D、操作序列性答案：ABCD68.弗魯姆提出的期望理論認為,激發(fā)力量是由以下因素構成的()A、目標效價B、認知因素C、情感因素D、期望值答案：AD69.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程,也叫做()A、印象形成B、印象整飾C、印象控制D、印象提升答案：BC70.吉爾福特認為,個體發(fā)散思維能力可分解為以下哪些指標?()A、流暢性B、穩(wěn)定性C、獨創(chuàng)性D、變通性答案：ACD71.在對待具有不同氣質特點的大學生時,作為教師應該做到()A、幫助學生發(fā)揚氣質中積極的特征,防止和糾正消極特征B、意識到每種氣質類型的大學生都有成才的可能C、認識到氣質有好壞之分D、幫助大學生正確評價和對待自己的氣質答案：ABD72.心理過程包括()A、個性傾向性B、個性心理特征C、認知過程D、意志過程答案：CD73.情緒和情感()A、與認識過程無關B、會引起生理變化C、以需要為中介D、是一種主觀感受答案：BCD74.品德心理結構的主要成分是道德認識、道德情感和()A、道德行為B、道德意志C、道德理想D、道德判斷答案：AB75.下列屬于元認知計劃策略的是(????)A、考試時監(jiān)視自己的速度和時間?B、設置學習目標C、閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤D、產生待回答的問題答案：BD76.大學生社會知覺的途徑主要有()A、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺B、對他人外部特征的觀察C、通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺D、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此產生的行為知覺來進行角色知覺答案：ABCD77.教師的教育機智在教學中主要體現為()A、善于隨機應變B、善于因勢利導C、善于掌握分寸D、善于對癥下藥答案：ABCD78.教師良好的思維品質體現在()A、思維的敏捷性B、思維的廣度和深度C、思維的獨立性D、思維的邏輯性答案：ABCD79.品德的特征包括個體性和()A、主體性B、整體性C、道德性D、穩(wěn)定性答案：BCD80.大學生人際關系不良的類型有()A、與別人難以相處B、缺乏知心朋友C、社交恐懼癥D、感到交往困難答案：ABCD81.人的心理是()A、客觀現實的反映B、腦的功能C、由心臟產生的D、主觀映象答案：ABD82.以下對學習的實質進行的描述中正確的是()A、學習是由反復經驗而引起的B、學習是由身體發(fā)育而引起的C、學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的????D、學習是介乎經驗與行為之間的中間變量答案：ACD83.印象管理過程中的兩個重要因素是()A、社會身份B、社會環(huán)境C、自我觀念D、與人交往答案：AC84.對成功或失敗進行歸因時,屬于不可控制的因素有()A、運氣B、能力C、任務難度D、努力答案：ABC85.教師勞動具有以下哪些特征?()A、獨立性B、復雜性C、長效性D、示范性答案：ABCD86.不良品德的轉化一般經歷以下三個階段:()A、遵從B、醒悟C、鞏固D、轉變答案：BCD87.一般而言,人們將能力分為一般能力和特殊能力,一般能力包括()A、想象力B、記憶力C、教學能力D、觀察力答案：ABD88.布魯納認為,個體認知表征的方式隨年齡而發(fā)展,可分為幾個階段?()A、符號表征階段B、形象表征階段C、動作表征階段D、情緒表征階段答案：ABC89.元認知策略包括()A、復述策略B、調節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略答案：BCD90.心智技能的形成可分為以下哪幾個階段?()A、原型改變?B、原型內化C、原型操作D、原型定向答案：BCD91.教師的教學監(jiān)控能力是指()A、教師對自己教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋B、教師對自己教學活動的預先計劃和安排C、教師把自己的教學活動與他人分享D、教師對自己教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制答案：ABD92.以下哪些技術屬于個別心理輔導技術?()A、澄清技術B、傾聽技術C、具體化技術D、共情技術答案：ABCD93.品德的個體性特征具體體現為()A、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內在力量B、品德在不同人身上的形成是不同的C、品德是可以自控的D、品德在不同人身上的表現不同答案：ABCD94.以下描述中屬于人本主義學派人性觀的是()A、人是理性的,是善良和值得信任的B、A人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答C、人各具潛能,每個人都是有價值的、獨立的個體D、人的取向是成長、健康和自我實現答案：ACD95.以下對態(tài)度和品德之間的關系描述正確的是()A、態(tài)度和品德的結構是一致的B、態(tài)度和品德都是一種內部狀態(tài)C、品德的價值內化程度更高D、態(tài)度涉及的范圍比品德更大答案：ABCD96.皮亞杰認為,個體的認知結構是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的?()A、順應過程B、反饋過程C、同化過程D、調整過程答案：AC97.教師的職業(yè)情感主要體現在()A、熱愛學生B、熱愛教育事業(yè)C、熱愛中國共產黨D、熱愛所教學科答案：ABD98.注意的基本特征是()A、概括性B、集中性C、間接性D、指向性答案：BD99.自我意識的心理成分包括()A、自我分化B、自我控制C、自我情感體驗D、自我認識答案：BCD100.教師反思的成分包括()A、情感成分B、認知成分C、批判成分D、教師的陳述答案：BCD判斷題1.心理健康教育的發(fā)展性目標強調預防和矯正學生在學習與生活中產生的各種心理行為偏差或問題,促進學生的心理健康A、正確B、錯誤答案：B2.教師威信的發(fā)展和維護,關鍵在于教師本身的自我塑造A、正確B、錯誤答案：A3.馬斯洛認為自我實現化的人是盡善盡美的"完人"A、正確B、錯誤答案：B4.品德是個體先天的秉賦,不是通過后天的學習活動獲得的A、正確B、錯誤答案：B5.大學教師的勞動具有長效性的特點,但同時也具有短效性的特征A、正確B、錯誤答案：B6.將學業(yè)失敗的原因歸為外在的因素,如運氣不好,可以降低失敗帶來的挫折感,因此這種歸因屬于一種積極的歸因A、正確B、錯誤答案：B7.技能是一種活動方式,屬于動作經驗,與屬于認知經驗的知識是相同的A、正確B、錯誤答案：B8.動作表征出現在個體成長的早期,隨年齡增加而不再使用動作表征A、正確B、錯誤答案：B9."遠親不如近鄰"指的是人際關系受距離因素的影響A、正確B、錯誤答案：A10.社會學習理論表明觀察學習在品德形成和發(fā)展中有重要作用,因此在大學的品德教育實踐中應注重榜樣的作用A、正確B、錯誤答案：A11.健康是一種在身體上、心理上和社會上的一種完好狀態(tài)A、正確B、錯誤答案：A12.團體心理輔導對輔導教師的要求與個別心理輔導對輔導教師的要求是相同的A、正確B、錯誤答案：B13.一般認為,在具有了道德認知和道德情感的情況下,道德行為的產生取決于道德意志A、正確B、錯誤答案：A14.教師勞動的根本目的是創(chuàng)造新人A、正確B、錯誤答案：A15.從眾行為是在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向A、正確B、錯誤答案：A16.學習是由反復經驗引起的A、正確B、錯誤答案：A17.團體心理輔導是預防心理問題發(fā)生的最佳途徑A、正確B、錯誤答案：A18.人際沖突是人際關系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對抗狀態(tài)A、正確B、錯誤答案：A19.充沛的精力和頑強的毅力是教師意志品質的體現A、正確B、錯誤答案：A20.大學生心理健康教育的主要目標是矯正學生在學習與生活中產生的各種心理問題A、正確B、錯誤答案：B21.上位概念和下位概念都是絕對的A、正確B、錯誤答案：B22.進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于重新認識自己的價值并使其增值A、正確B、錯誤答案：A23.大學生的品德修養(yǎng)重在常修,常修就是要突出終身性、經常性和持久性A、正確B、錯誤答案：A24.心理學誕生的標志是德國哲學家、生理學教授馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室A、正確B、錯誤答案：A25.遺忘的發(fā)展規(guī)律是"先快后慢"A、正確B、錯誤答案：A26.大學生人際沖突發(fā)生的原因,大部分是因為溝通不暢A、正確B、錯誤答案：A27.在使用提問技術進行心理輔導時,使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果A、正確B、錯誤答案：B28.大學生品德的形成是輔導員的任務,與學科教師無關A、正確B、錯誤答案：B29.程序性知識主要是指由概念、規(guī)則及原理構成的知識系統A、正確B、錯誤答案：B30.教師的教學效能感包括一般教育效能感和個人教學效能感A、正確B、錯誤答案：A31.一個正常個體的發(fā)展總是經歷一些共同的基本階段,但在發(fā)展速度上、最終到達的水平,以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的A、正確B、錯誤答案：A32.如果學習者把成敗歸因于穩(wěn)定因素,則不會影響他們對未來成敗的期望A、正確B、錯誤答案：B33.人們一般認為,孩子更具有想象力,因此可以認為,創(chuàng)造性與知識之間沒有太大聯系A、正確B、錯誤答案：B34.大學生的品德修養(yǎng)貴在自覺、難在自律、重在常修A、正確B、錯誤答案：A35.大學教師的勞動是一種十分復雜的勞動A、正確B、錯誤答案：A36."頭腦風暴法"有助于促進創(chuàng)造性地解決問題A、正確B、錯誤答案：A37.高智商的個體一定具有高創(chuàng)造力A、正確B、錯誤答案：B38.熱愛學生是教師的天職,是做好教育教學工作的情感基礎A、正確B、錯誤答案：A39.懲罰屬于消極強化A、正確B、錯誤答案：B40.環(huán)境和教育是個體心理發(fā)展的決定因素A、正確B、錯誤答案：A41.個體的道德發(fā)展水平與其邏輯思維發(fā)展水平無關,因此道德推理發(fā)展階段可以超越邏輯思維發(fā)展階段A、正確B、錯誤答案：B42."合群"是大學生人際吸引的較高層次A、正確B、錯誤答案：B43.開放式提問是建立在建立良好咨訪關系為目的的基礎之上的,而不是窺探學生的隱私A、正確B、錯誤答案：A44.能力和知識、技能都屬于個體的個性心理特征A、正確B、錯誤答案：B45.將學業(yè)成敗的原因歸為自己的責任,如努力不足,這屬于一種較為積極的歸因A、正確B、錯誤答案：A46.在教學中采用"一刀切,一鍋煮"的方法違背了個體身心發(fā)展的差異性A、正確B、錯誤答案：A47.學習動機是喚起學生的學習行為,并使該行為朝向教師預先設定的學習目標的內在心理過程A、正確B、錯誤答案：A48.教師的威信是學生接受教育的前提,是教師教育學生的人格基礎A、正確B、錯誤答案：A49.自我效能感就是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判A、正確B、錯誤答案：A50.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關鍵期,發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了A、正確B、錯誤答案：B51."一朝被蛇咬,十年怕井繩"的現象反映的是刺激泛化作用A、正確B、錯誤答案：A52.性格是后天形成的,有好壞之分A、正確B、錯誤答案：A53.教育心理學只研究學生的群體差異,不研究個體差異A、正確B、錯誤答案：B54.大學生從眾行為只會產生消極的影響,應及時加以制止A、正確B、錯誤答案：B55.教學反思必須在教學活動后進行,是教師對自己教學活動效果的反思A、正確B、錯誤答案：B56.心理發(fā)展不僅指向前推進、增強的過程,也指衰退、減弱的變化A、正確B、錯誤答案：A57.對大多數學生而言,集中學習的效果優(yōu)于分散復習A、正確B、錯誤答案：B58.斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分A、正確B、錯誤答案：A59.社會心理通常是通過社會行為表現出來的A、正確B、錯誤答案：A60.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映A、正確B、錯誤答案：B61.只要是有意義的材料,學生都會采用意義學習,而不是采用機械學習A、正確B、錯誤答案：B62.