2025年中學(xué)教資教育知識與能力簡答題

教育知識與能力（簡答題）1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系★（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育構(gòu)造生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、措施、組織形式和手段（2）教育對生產(chǎn)力的增進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一種重要手段2簡述教育的文化功能（兩傳選新促文化）★①教育具有傳遞、保留文化的作用②教育具有傳播、交流文化的作用③教育具有選擇、提高文化的作用④教育具有更新、發(fā)明文化的作用3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的體現(xiàn)★①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本規(guī)定對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。4簡述確立我國教育目的的根據(jù)★（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的重要根據(jù)①教育目的受生產(chǎn)力的制約；②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；③教育目的的制定還受到各國老式文化和世界先進(jìn)文化的影響。（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律（3）人們的教育思想（4）我國確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說5簡述美育的重要任務(wù)和意義★美育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們的崇高情操和文明修養(yǎng)。美育在全面發(fā)展中起動力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺乏的重要構(gòu)成部分。美育可以增進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，美育可以增進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育可以增進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。6簡述課程內(nèi)容的三種文本體現(xiàn)形式★課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程原則和教材三個(gè)層次。(1)課程計(jì)劃是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。(2)課程原則課程計(jì)劃的詳細(xì)化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識范圍、深度構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的基本規(guī)定。課程原則是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的根據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接根據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要原則，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參照書、活動指導(dǎo)書以及多種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們一般把教科書與講義簡稱為教材。7簡述課程原則的含義及作用★課程原則課程計(jì)劃的詳細(xì)化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識范圍、深度構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的基本規(guī)定。課程原則是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的根據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接根據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要原則，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。8簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)★（1）使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）（2）發(fā)展學(xué)生智能尤其是培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)明力（3）發(fā)展學(xué)生體力增進(jìn)學(xué)生身體健康（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。9簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律★（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用充足發(fā)展學(xué)生的主體能動性建立良好的師生關(guān)系（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律知識是思想品德形成的基礎(chǔ)品德的提高是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)兩者有機(jī)結(jié)合10簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹規(guī)定★含義：通過觀測或描述對所學(xué)知識建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識貫徹規(guī)定：（1）對的選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合（3）重視運(yùn)用言語直觀教學(xué)（4）防止直觀教學(xué)的不妥和濫用11簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹規(guī)定★含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，積極探索，提高學(xué)生分析問題和處理問題地能力。貫徹規(guī)定：1)加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題地能力4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。12簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹規(guī)定★含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的次序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹規(guī)定：1）教學(xué)要有系統(tǒng)性2緊抓重要矛盾，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)3）按照學(xué)生認(rèn)識次序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。13簡述理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹規(guī)定★含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和處理問題，到達(dá)學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹此原則的規(guī)定：（1）書本知識的教學(xué)要重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力（3）對的處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。14簡述教學(xué)措施選用的根據(jù)★（1)教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定（2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（3)學(xué)生的年齡特性（4)教課時(shí)間、設(shè)備、條件（5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)15簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)★備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估16簡述上好課的詳細(xì)規(guī)定★目的明確、內(nèi)容對的、措施得當(dāng)、構(gòu)造合理語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容17簡述怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的注意力★培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭的能力培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的愛好培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)使學(xué)生能分析自已在注意方面的優(yōu)缺陷，發(fā)揚(yáng)長處，克服缺陷18簡述怎樣有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的措施）★時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)，合理分派時(shí)間措施：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)措施多樣化運(yùn)用多種感官參與次數(shù)：數(shù)量要合適，不適宜過多；合適過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%19簡述故意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件★（1）故意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：故意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已經(jīng)有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)絡(luò)（2）故意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②故意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必須具有合適的知識，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。20簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論★（1）建構(gòu)主義知識觀①知識并不是對現(xiàn)實(shí)的精確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。②知識并不能精確地概括世界的法則。③對于知識的理解由學(xué)生自已的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性。②學(xué)習(xí)的社會互動性。③學(xué)習(xí)的情境性。21簡述怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)★（創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因）（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）對的指導(dǎo)成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。22簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)★（需要?jiǎng)?lì)志，自我歸因）（1）理解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；（3）協(xié)助學(xué)生確立對的的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。23簡述有效增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)★（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）專家學(xué)習(xí)方略，提高遷移意識性。24簡述學(xué)習(xí)方略的類型★學(xué)習(xí)方略分為三類：（1）第一類是認(rèn)知方略，認(rèn)知方略是加工信息的某些措施和技術(shù)，即信息加工的方略。包括復(fù)述方略、精細(xì)加工方略、組織方略。（2）第二類是元認(rèn)知方略，元認(rèn)知方略是學(xué)生對自已認(rèn)知過程的認(rèn)知方略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的方略，包括對自已認(rèn)知過程的理解和控制方略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃方略、監(jiān)控方略、調(diào)整方略。（3）第三類是資源管理方略，是指有效地管理和運(yùn)用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理方略、環(huán)境管理方略、努力管理方略、資源運(yùn)用方略。25簡述近來發(fā)展區(qū)含義及啟示★（1）近來發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，小朋友有兩種發(fā)展水平：一是小朋友的既有水平，二是即將到達(dá)的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近來發(fā)展區(qū)。（2）近來發(fā)展區(qū)的啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并發(fā)明新的近來發(fā)展區(qū)。維果斯基尤其提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?6學(xué)校開展心理健康教育的途徑★1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4）結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理健康教育5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或征詢6）小組輔導(dǎo)。27品德的心理構(gòu)造★（1）道德認(rèn)識：對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德的關(guān)鍵部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自已行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。（3）道德意志：個(gè)體自覺地調(diào)整道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過程，是調(diào)整品德行為的精神力量。（4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部體現(xiàn)，是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵28增進(jìn)品德形成良好措施★（說服楷模群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）（1）有效的說服（2）樹立良好的楷模（3）運(yùn)用群體約定（4）予以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5）價(jià)值辨析29德育過程的基本規(guī)律★1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程4）德育過程是一種長期的、反復(fù)的、不停前進(jìn)的過程30疏導(dǎo)原則的貫徹規(guī)定★（講正‘正面教育’道‘因勢導(dǎo)利’）①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育31尊重與嚴(yán)格規(guī)定原則的貫徹規(guī)定★嚴(yán)要有度嚴(yán)要有方嚴(yán)要有恒尊重學(xué)生人格個(gè)性，充足信任學(xué)生32依托積極與克服消極原因原則貫徹規(guī)定★（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識）（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的長處和局限性。（2）教育者要故意識地發(fā)明條件，將學(xué)生思想中的消極原因轉(zhuǎn)化為積極原因。（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺思索，克服缺陷，發(fā)揚(yáng)長處。33班集體的發(fā)展階段★（組核成發(fā)）（1）組建階段：詳細(xì)標(biāo)體現(xiàn)為一種個(gè)孤立的個(gè)體，靠教師組織（2）關(guān)鍵形成：這個(gè)階段班級會涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)關(guān)鍵人物（3）發(fā)展階段：這個(gè)階段學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理（4）成熟階段：這個(gè)階段班級會形成平等、友好、上進(jìn)的氣氛，學(xué)生個(gè)性發(fā)展34班集體形成標(biāo)志★（健全班風(fēng)是組織目的）（1）堅(jiān)定對的的政治方向與明確的奮斗目的。（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵。（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。（4）對的的集體輿論與良好的班風(fēng)。35個(gè)別教育工作★（恒心才能發(fā)光）（1）關(guān)懷熱愛與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合。（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）善于發(fā)掘後進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。（4）針對後進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥。（5）對後進(jìn)生的教育要持之以恒。36教師成長與發(fā)展的基本途徑★（看他人，看自已，多練習(xí)，多反思）（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。37簡述20世紀(jì)後來教育的特點(diǎn)（全、民、多、現(xiàn)、身）教育的終身化（包括各年齡段的多種教育）教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）教育的民主化（對等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)平等）教育的多元化（培養(yǎng)目的多元化、辦學(xué)形式多元化）教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響：教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才教育可以增進(jìn)政治民主教育發(fā)明一定的社會輿論為政治服務(wù)完畢年輕一代的政治社會化。39簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1.次序性，個(gè)體身心發(fā)展是一種由低級到高級、由簡樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的持續(xù)不停的發(fā)展過程。2.階段性，個(gè)體在不一樣年齡階段體現(xiàn)出身心發(fā)展不一樣的總體特性及重要矛盾面臨著不一樣的發(fā)展任務(wù)。3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同首先以及不一樣方面發(fā)展速度不一樣。4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某首先的機(jī)能受損甚至缺失後，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分賠償。5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等原因的不一樣，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會體現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。40簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面）①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；②學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果很好；③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的多種原因。④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻41簡述教育制度確立的根據(jù)（1）社會根據(jù)①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。②受社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反應(yīng)一種國家教育方針政策的規(guī)定。③受文化老式制約。④要考慮到人口狀況。（2）人的根據(jù)學(xué)制的建立，要根據(jù)青少年小朋友的年齡特性。確定入年齡、修業(yè)年限、各級各類學(xué)校的分段，都要考慮小朋友和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。（3）學(xué)制自身的根據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響42簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢（1）義務(wù)教育年限延長；（義務(wù)要延長）（2）一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）（3）高等教育的大眾化；（大眾要高等）（4）終身教育體系的建構(gòu)；（終身要構(gòu)建）43簡述教育過程的構(gòu)造（1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)（2)領(lǐng)會知識，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材（3)鞏固知識（4)運(yùn)用知識（5）檢查知識44班級講課制的優(yōu)缺陷（1）長處用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，到達(dá)一定質(zhì)量有助于大面積培養(yǎng)人才可以充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有助于發(fā)揮集體教育的作用有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識有助于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（2）缺陷不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實(shí)踐能力不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施的多樣化不利于因材施教不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。45教師備課的基本規(guī)定要深入精確的把握學(xué)科課程原則和教學(xué)內(nèi)容要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)要根據(jù)社會發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不停更新備課的內(nèi)容要充足和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸原因的關(guān)系和構(gòu)造，并做好課前的多種準(zhǔn)備46簡述布置課外作業(yè)的規(guī)定內(nèi)容符合課程原則規(guī)定的范圍和深度分量合適，難易適度有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力爭理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際47簡述影響遺忘進(jìn)程的原因?qū)W習(xí)材料的性質(zhì)實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度實(shí)際任務(wù)的長期性與重要性實(shí)際的措施時(shí)間原因情緒和動機(jī)48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度靠近成人記得故意性加強(qiáng)意義識記成為重要技術(shù)手段抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位49簡述發(fā)明性的培養(yǎng)1)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充足選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容2)重視發(fā)明性個(gè)性的塑造a保護(hù)好奇心b解除個(gè)體對回答錯(cuò)問題的恐驚心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d重視非HYPERLINK邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家HYPERLINK發(fā)明性思維方略a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測假設(shè)訓(xùn)練c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練50簡述影響問題處理的重要原因（1）問題情境。（2）心理定勢與功能固著。（3）已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。（5）情緒與動機(jī)。除了上述原因，個(gè)體的智力水平、性格特性、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題處理的方向和效果。51簡述提高問題處理能力的教學(xué)（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。（2）專家與訓(xùn)練處理問題的措施與方略。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。（4）培養(yǎng)獨(dú)立